論關(guān)于初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的綜合研究

　　論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)　閱讀　課外教學(xué)

　　論文摘要：養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣以及初步掌握閱讀的方法和要領(lǐng)，能夠真正的為學(xué)生日后閱讀能力方面的可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單的探討初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。
　　
　　雖然基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。課堂上，學(xué)生閱讀的時(shí)間或多或少地被老師的講解及大量的練習(xí)所擠占，即使呈現(xiàn)了幾篇閱讀文章，也多數(shù)是為了應(yīng)對(duì)閱讀理解類試題而準(zhǔn)備的，看重的還是學(xué)生解題技巧和應(yīng)試能力的提高。課外閱讀的情況就更不容樂觀了，老師們強(qiáng)調(diào)的比較多的漢語(yǔ)課外閱讀，因?yàn)楝F(xiàn)在的中考、高考，經(jīng)典名著是必考內(nèi)容，受此影響（當(dāng)然，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試壓力大也是一個(gè)重要的影響因素），學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的意識(shí)大大削弱，難怪各地營(yíng)造書香校園的活動(dòng)中，展出的大多是漢語(yǔ)閱讀書籍，呈現(xiàn)的也大多是漢語(yǔ)閱讀的成果。
　　一、選擇合適的英語(yǔ)課外閱讀材料
　　英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，可讀性和多樣性：所選的文章要體裁多樣，題材豐富，包羅萬(wàn)象，涉及天文、地理、文化教育等，要能拓展知識(shí)，拓展閱讀材料外延，比較中西文化差異。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力；第二，生活性：文章取材要包括網(wǎng)絡(luò)、日記、節(jié)目單、海報(bào)、各種信函和詩(shī)歌小說等各種文體，當(dāng)然材料內(nèi)容本身要貼近生活，既不能舍棄經(jīng)典之段，也不能忽略生活的氣息，社會(huì)的熱點(diǎn)問題要善于取用；第三，層次性：不同水平的學(xué)生用不同的閱讀材料。詞匯量小的學(xué)生選一本與教科書程度相近的帶有英語(yǔ)練習(xí)的英語(yǔ)書，生詞率控制在2—3%，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以閱讀英文報(bào)刊雜志。如《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》等。報(bào)紙涉及各個(gè)方面，對(duì)擴(kuò)大詞匯量，獲取信息很有幫助�？�登在報(bào)紙上的英文連環(huán)畫，不僅能培養(yǎng)初中生的幽默感，而且讓他們?cè)跁?huì)心一笑的同時(shí)還能了解一個(gè)國(guó)家的文化和社會(huì)信息并完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第四，漸進(jìn)性：閱讀的推進(jìn)也要由易到難，同等層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段要給他們閱讀難度循序漸進(jìn)的材料，初期閱讀材料的選擇不能太難，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀和思考，從而建立他們的自信心，提高他們的閱讀水平；第五，測(cè)試性：為了便于對(duì)文章的理解的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)理解偏差，以彌補(bǔ)不足，對(duì)每篇文章要設(shè)置理解題，題型要多樣，由易到難，由淺入深；第六，知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合：利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可采集到大量的英語(yǔ)閱讀材料。要讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展。同時(shí)，也向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)網(wǎng)站，如：旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、賴世雄英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、愛思英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)站，讓他們選擇自己喜歡的閱讀素材。
　　二、正確處理精讀與泛讀的關(guān)系
　　精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀應(yīng)以英語(yǔ)知識(shí)（句法、詞匯或修辭等）為重，又反過來為泛讀打下語(yǔ)言基礎(chǔ)；泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧為主，又通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識(shí)乃至專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀、跳讀和整體閱讀等。英語(yǔ)課外閱讀其實(shí)屬于泛讀，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在的英語(yǔ)課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味泛讀。讀完一篇文章之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀，它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。
　　三、將課堂閱讀教學(xué)延伸至課外閱讀
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間積極進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中提高查閱、篩選信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀之所以區(qū)別于課堂閱讀教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是要充分尊重學(xué)生選擇閱讀材料的自主權(quán)，要知道，如果不能吸引所有不同程度的學(xué)生都積極參與進(jìn)來，課外閱讀就不可能長(zhǎng)久地開展下去。學(xué)生的水平畢竟高低不同，教師有必要給學(xué)生提出建議，幫他們選擇適合的主題句，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫，改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。還可以讓學(xué)生把自己的心得，喜歡的句子和段落在班上進(jìn)行交流，以鞏固閱讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，滿足學(xué)生的成功欲。教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交換意見，使他們認(rèn)識(shí)到記筆記對(duì)提高自己閱讀理解能力的重要作用，并隨時(shí)加以督促，鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心，保持耐心和恒心。
　　四、搜尋閱讀
　　這是一種帶著明確的“獵取”目標(biāo)而所展開閱讀的一種有效方法，學(xué)生在遇到一篇文章的時(shí)候，要在最短的時(shí)間之內(nèi)快速的閱讀一遍，這樣就能夠?qū)θ�文有一個(gè)總體印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐字逐句閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。搜尋閱讀法有以下幾種方式：第一，抓住文章的“文眼”：就是抓住文章的標(biāo)題，分析文章的主旨和內(nèi)容；第二，抓住文章的“兩頭”：就是看文章的首尾。一般情況下，議論文都由引論、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。引論是提出論點(diǎn)或論題的；結(jié)論是總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，提出解決問題的辦法的。引論和結(jié)論一般都在文章的開頭和結(jié)尾；第三，抓住文章的“瀏覽”：即泛讀。一般是為了尋找某些特別的材料而進(jìn)行的閱讀。瀏覽時(shí)要把需要尋找的問題牢記在心，盡可能地掃視閱讀材料。不求仔細(xì)，只求了解其大概內(nèi)容；第四，抓住文章的“筋骨”：就是抓住文章的警關(guān)鍵詞句。
　　五、總結(jié)
　　總而言之，“為了每個(gè)孩子的發(fā)展”是新課改的核心。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有獨(dú)特的個(gè)性。作為一名英語(yǔ)老師，處處為學(xué)生著想。用科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生善用，巧用課外閱讀材料�？傊�，閱讀能力的提高不是一朝一夕，課外閱讀實(shí)踐關(guān)鍵貴在堅(jiān)持。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]黃錦鋒.初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略[J].新課程(綜合版)，2011，(02).
　　[2]劉宏.淺論開展英語(yǔ)課外閱讀[J].教學(xué)與管理，2003，(02).
　　[3]劉學(xué)明.如何引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(05).

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