體育合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning) 實(shí)效性(effectiveness) 籃球教學(xué)(Basketball teaching)
論文摘要:隨著體育教育改革的深入推進(jìn),體育教學(xué)的模式也發(fā)生了一定的變化,合作學(xué)習(xí)的模式被廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境之下,既交友,也是交流,有合作規(guī)則的約束,也有自主的探索,相互激勵(lì)和影響,對(duì)發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與民主精神、個(gè)人責(zé)任感以及人格的形成都具有重要意義。
1問題的提出
20世紀(jì)80年代合作教學(xué)模式被介紹到我國,90年代在一些學(xué)校中開始嘗試使用,但真正在我國引起重視還是在本世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流,共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”本世紀(jì)開始,國家基礎(chǔ)課程改革后,合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中被大力倡導(dǎo),并得到廣泛利用。但是部分體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí),對(duì)合作學(xué)習(xí)理論上的欠缺,使其實(shí)效性打了很大的折扣。本研究基于此問題,試圖通過加強(qiáng)體育合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論知識(shí),以加強(qiáng)籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)效性,旨在為深化體育教學(xué)提供參考依據(jù)。
2研究分析
2.1 合作學(xué)習(xí)
20世紀(jì)70年代美國威廉·格拉瑟(Willian Glasser)提出合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)教學(xué)方法的構(gòu)想,即通過學(xué)生間共同學(xué)習(xí)活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過同學(xué)間的交互作用,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
2.2 合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)過程中的運(yùn)用
一方面,籃球教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的基本形式。
�。�1）隨機(jī)型合作。這是體育教學(xué)中常用的合作形式。可以按自然小組分組或前后、左右結(jié)合同伴進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行籃球中的“正面?zhèn)髑?rdquo;教學(xué)中,就可以前后2人一組,自傳一次再傳給對(duì)方。這種方式組織簡(jiǎn)單、迅速,有利于提高課堂效率。
�。�2）同質(zhì)型合作。把學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能上相近的學(xué)生組成合作小組。例如,籃球教學(xué)中按照學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,第一組次為技、戰(zhàn)學(xué)習(xí)提高組,第二組為基本技術(shù)學(xué)習(xí)與糾正、基本戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)組,第三組為籃球興趣培養(yǎng)與基本技術(shù)學(xué)習(xí)組。進(jìn)行籃球教學(xué)與比賽,組內(nèi)分工有教練1人、隊(duì)長(zhǎng)1人、裁判1人、隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員和拉拉隊(duì)員若干人,這種方式有利于增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性,提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
�。�3）異質(zhì)型合作。在形成小組時(shí)考慮學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異,使各組間的整體實(shí)力相當(dāng),讓他們?yōu)橹餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與。例如,進(jìn)行一些籃球游戲項(xiàng)目或與身體素質(zhì)關(guān)系較密切的比賽游戲,教師把不同身體素質(zhì)的學(xué)生,合理地分配到每一個(gè)小組里,同時(shí)要考慮男女生的比例,再開展游戲或比賽,各組推選各組的小組長(zhǎng),確定比賽隊(duì)員的出場(chǎng)順序或比賽策略,安排好本組的比賽口號(hào),為本隊(duì)加油,使合作小組形成凝聚力,讓他們?yōu)橹餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與,群策群力。讓學(xué)生在合作體中感到自己的成功與小組分不開,小組的成功離不開個(gè)人的努力與成功,具有榮辱與共之感。這種方式有利于相互激勵(lì),既形成了競(jìng)爭(zhēng)氛圍,也活躍了課堂氣氛。
�。�4）幫教型合作。教學(xué)中把有一定專項(xiàng)技能特長(zhǎng)的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起,形成幫教合作小組。例如,教學(xué)“三步上籃”等籃球技術(shù)的學(xué)習(xí),由于同學(xué)悟性高、協(xié)調(diào)性存在差異,有的學(xué)習(xí)得快,有的學(xué)生相對(duì)學(xué)得慢,這時(shí)可以采用幫教合作方式,達(dá)到的教學(xué)效果要比教師一人對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)好得多,也能體現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中主體作用。
（5）友伴型合作。教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況,設(shè)計(jì)分組時(shí),讓關(guān)系較好同學(xué)自由結(jié)合,組成合作學(xué)習(xí)小組。例如,在教學(xué)“轉(zhuǎn)身運(yùn)球”的過程中,可以讓學(xué)生自由組合,進(jìn)行練習(xí)。由于友伴型分組是征得學(xué)生自己意愿而自由組合的,滿足了學(xué)生的心理需求,他們與自己親密的朋友在一起學(xué)習(xí),心理沒有壓力,學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松。因此,在練習(xí)時(shí),同學(xué)之間毫無顧忌,表現(xiàn)出自信,熱情,和諧,融洽。也使得籃球教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性大大增強(qiáng)。
另一方面,合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。
從當(dāng)前籃球教學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看,還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題。
�。�1）合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)作是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,受到了各級(jí)教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞,但在籃球教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在趕時(shí)髦的現(xiàn)象,沒有讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。合作學(xué)習(xí)只是流于形式而已。
�。�2）小組學(xué)習(xí)自由化。新課程理論告訴我們,要在教學(xué)中要尊重學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。所以就有教師認(rèn)為,對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的劃分,應(yīng)發(fā)揚(yáng)“民主”精神,用自愿原則,教師不應(yīng)該按照自己的意愿將學(xué)生硬性地分在一起,學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和性格選擇合作學(xué)習(xí)伙伴。形成了小組學(xué)習(xí)自由化,因?yàn)閷W(xué)生們通常會(huì)選擇一些與自己相似的學(xué)生,顯然這樣做,教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,小組平衡難以維持,合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就會(huì)大大減弱。
3對(duì)于體育合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的建議
針對(duì)上述問題,要想提高籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,筆者對(duì)教師的建議如下。
�。�1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研合作學(xué)習(xí)的理論與方法,認(rèn)真研究籃球教學(xué)的內(nèi)容與拓展內(nèi)容,區(qū)分適宜開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真研究教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式。
�。�2）重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分工,不斷提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),從學(xué)生分析、分組策略、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì),并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題,指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。
�。�3）使用好合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分,必須體現(xiàn)達(dá)成課程目標(biāo)的功能。因此,合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上,也不能停留在單一的目標(biāo)上。
參考文獻(xiàn)
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