論雙語教學(xué)中的因材施教問題

 　論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)　生源　師資配備　分級教學(xué)
　　論文摘要：本文針對高校出現(xiàn)的雙語教學(xué)熱，提出各個高校不應(yīng)盲目,照搬他人模式，而應(yīng)根據(jù)本校生源和師資情況，采取靈活方式，分步驟的實現(xiàn)全英文授課，以最大限度的發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢。
　　
　　一、雙語教學(xué)背景
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，教育國際化的趨勢與日俱增。這種國際化，包括師生之間的國際流動，課程的國際化培訓(xùn)與科研的國際合作等。為了加速教育國際化的進(jìn)程，教育部要求在高校里全面推進(jìn)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)也成為我們迎接國際化挑戰(zhàn)的重大舉措之一。
　　所謂“雙語”教學(xué)，指用兩種不同語言(在中國，主要指漢語和英語)交互進(jìn)行學(xué)科教育的教學(xué)活動。一般是指，在用母語進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時，用非母語進(jìn)行部分或者全部非語言學(xué)科教學(xué)，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識，達(dá)到掌握第二語言的目的。雙語教學(xué)的目的是：通過在學(xué)科教育中使用兩種語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語言表達(dá)專業(yè)知識的能力，以適應(yīng)我國在全球化的背景下對專業(yè)人才的需求。即雙語教學(xué)的目的不是簡單的學(xué)英語，而是以英語語言為手段去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
　　二、雙語教學(xué)因材施教原因分析與實施方法
　　為了做好“雙語”教學(xué)工作，我們必須考慮雙語教學(xué)的每—個環(huán)節(jié)，如教材，師資，授課模式等。而在雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生，由于各種原因，顯示出極大的差異性。要做好雙語教學(xué)工作，我們就不能不考慮這種差異性，并針對不同學(xué)生，采取不同的教學(xué)模式，以作到實事求是，因材施教，使雙語教學(xué)的巨大優(yōu)勢真正得到體現(xiàn)。
　　（一）據(jù)高校類型因材施教
　　對于不同層次的高校，首先應(yīng)根據(jù)本身生源質(zhì)量情況和師資配備情況在總體上進(jìn)行合理定位。如對于一些辦學(xué)水平較高的重點院校，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、生源質(zhì)量高，從國外回國或進(jìn)修返回的教師相對較多，這些教師在專業(yè)和授課方面都較熟練。應(yīng)將雙語教學(xué)要求與目標(biāo)定在較高的位置，即雙語教學(xué)的起點與教學(xué)結(jié)果都應(yīng)明確的要求。這些院校一開始就應(yīng)將雙語教學(xué)納入到常規(guī)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)計劃中來，引用原版的英文教材，使用全英文授課，甚至用英文寫畢業(yè)設(shè)計論文。
　　對于普通的高校，由于學(xué)生基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)能力也有一定的差別，另外普通高校里國外回國或進(jìn)修的教師相對較少，不宜盲目地照搬重點高校的模式，應(yīng)制定出適合本身的教學(xué)計劃，對于比較難的科目不宜采用雙語教學(xué)。授課方式上也應(yīng)由中英文結(jié)合講授，逐步過渡到全英文授課的教學(xué)模式，讓學(xué)生有充分的適應(yīng)過程，讓老師有充分的雙語教學(xué)成長的時間。
　　其它一些以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的高校，在教材的選用、課堂英文使用的比例等方面都應(yīng)視具體情況而定。雙語教學(xué)計劃以選修或示范模式為主，教學(xué)目的以外語學(xué)科詞匯的滲透，學(xué)科概念和公式的表達(dá)以及部分外語釋義的講授為主。
　　我校信電學(xué)院首先在信息專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)探索，課程名稱為《計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)入授課教師長期從事信息專業(yè)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾作為訪問學(xué)者出國進(jìn)修，具有較高英語表達(dá)能力。對本校學(xué)生授課時采用國外原版教材，實行全英文授課。在給另一所學(xué)校徐海學(xué)院授課時課堂上主要以漢英結(jié)合為主，教材選擇上也有所不同。
　�。ǘ�）據(jù)學(xué)生素質(zhì)因材施教
　　在同一高校也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況不同，對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。高校所招學(xué)生來自不同省份和不同地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡，各個地區(qū)英語教學(xué)的開展情況參差不齊，有必要根據(jù)學(xué)生的英語綜合水平、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力分級組織教學(xué)。對于英語綜合水平較高的學(xué)生，應(yīng)以參照重點高校的教學(xué)要求模式；對于一些從老邊少等英語教學(xué)不發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度；中間部分是學(xué)校雙語教學(xué)的主體，更應(yīng)視學(xué)校的具體情況綜合考慮。在雙語教學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步程度的不同，可自動申請到不同的教學(xué)等級中來，這樣做到合理規(guī)劃，共同提高進(jìn)步。
　　在《計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)》課程的講授過程中，雖然有80％的學(xué)生表示滿意，但仍有20％的學(xué)生反映學(xué)習(xí)效果不好，思想負(fù)擔(dān)很重。這些學(xué)生大多來自英語教學(xué)水平相對落后的地區(qū)。針對這些學(xué)生，學(xué)院準(zhǔn)備在下幾屆的雙語教學(xué)中采用雙向選擇，即通過學(xué)生自主報名，班主任推薦．任課教師考核等辦法，將雙語教學(xué)分為兩個教學(xué)進(jìn)度不同的授課組，并創(chuàng)建雙語教學(xué)多媒體網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。通過網(wǎng)站，學(xué)生可以下載多媒體課件和查閱專業(yè)詞匯等。這樣做到合理規(guī)劃，共同提高進(jìn)步。
　　（三）據(jù)前期教育不同因材施教
　　根據(jù)不同時期學(xué)生的不同前期教育，雙語教學(xué)計劃應(yīng)作相應(yīng)的修改。原來的學(xué)生中學(xué)階段主要以培養(yǎng)閱讀和寫作能力為主，小學(xué)階段基本未接觸英語教學(xué)；但目前中學(xué)階段轉(zhuǎn)向聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，甚許多地區(qū)在小學(xué)階段就實行英語，甚至雙語教學(xué)，逐漸與大學(xué)教育銜接。我們在制定雙語教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)不同時期學(xué)生的不同前期教育而有所區(qū)別，在總體大綱的制定或進(jìn)行分級選拔時人數(shù)和方法上不能一成不變。
　　三、總結(jié)與探討
　　雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢，是提高我國本科教育工作和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)社會發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合人才的需要。發(fā)展雙語教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和了解世界科技最新成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識，無疑會有很大幫助。發(fā)展雙語教學(xué)需要思考的問題很多，我們必須立足于實際，與時俱進(jìn)，深化雙語教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)不同的歷史時期、各個高校生源實際情況特點，總結(jié)出適合自己的教學(xué)模式，使雙語教學(xué)能夠在整個高校系統(tǒng)順利地開展，使每位學(xué)生都能充分享受到雙語教學(xué)所帶來的益處。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部,教高[2001]4號文.
　　[2]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海教育出版社,2003.
　　[3]彭小夏.關(guān)于我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].讀與寫雜志,2008,5(1O):74-75.
　　[4]許潔英.個體差異研究及教學(xué)意義[J].西北師大學(xué)報(社科版),1999,(6).
 

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【論雙語教學(xué)中的因材施教問題】相關(guān)文章：

雙語教學(xué)中的因材施教問題論文04-26

試論體育教學(xué)中的因材施教11-16

論高職英語寫作教學(xué)中存在的問題與對策研究12-02

廣告學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題及解決對策的論文11-12

論企業(yè)管理中激勵問題11-24

論高職英語教學(xué)管理中存在的問題及對策12-02

語文教學(xué)中“因材施教”的幾點嘗試02-26

分析英語教學(xué)中如何因材施教05-25

因材施教在外語教學(xué)中的創(chuàng)新12-11