高校英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

　　論文關(guān)鍵詞: 高�！�專業(yè)　學(xué)習(xí)觀念　學(xué)習(xí)策略　轉(zhuǎn)變

　　論文摘 要: 如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是大學(xué)生所面臨的一個(gè)十分迫切的問題。首先是學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變:要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);培養(yǎng)良好的素質(zhì);強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力;排除不利因素的干擾。其次是學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變:重視語音語調(diào)訓(xùn)練;掌握科學(xué)的單詞記憶方法;提高聽力質(zhì)量。
　　
　　從中學(xué)到大學(xué)是人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一,每個(gè)新生無不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時(shí)也會遇到種種新的問題。對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來說,他們面對的是一種新的、新的生活、新的挑戰(zhàn),他們需要適應(yīng)新的教學(xué)方式,樹立新的教學(xué)觀念。然而,由于受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法大多停留在中學(xué)時(shí)代。如果教師不對此加以,勢必會影響其今后的學(xué)習(xí)。因此,如何并幫助新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略是擔(dān)任新生課程教學(xué)的教師必須首要解決的問題。
　　一、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　同中小學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有許多不同之處。在大學(xué)里供學(xué)生自由支配的時(shí)間比較多,大學(xué)生的生活也相對自由得多。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不再是以進(jìn)行大量的單詞、句型操練,聽寫和語法練習(xí)為目的,而是注重聽說能力、閱讀能力和能力的培養(yǎng)。由于受中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,大多數(shù)新生在入學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)仍然對教師抱有一種很強(qiáng)的依賴心理,把自己的學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上,不懂得如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。針對這種情況,教師開始就應(yīng)向?qū)W生明確“英語是學(xué)會的,不是教會的”。告訴他們在四年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中,盡管教師的“教”起著不可或缺的主導(dǎo)作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學(xué)”,這是外語學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮自覺性和主動(dòng)性,學(xué)會并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,在課后以幾倍于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
　　2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
　　學(xué)好英語需要有良好的心理素質(zhì)作保證,這里的心理素質(zhì)是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對英語和兩種不同之間存在的差異的一種心理認(rèn)識能力和心理容納意識。我們學(xué)英語不免要受漢語的干擾,這是兩種語言的差異在起作用。學(xué)好英語,其中的一個(gè)關(guān)鍵問題就是要排除差異帶來的不利影響。要以積極的心態(tài)認(rèn)識英語自身的語言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個(gè)心理調(diào)適過程。
　　心理承受能力是指在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)具有的意志。表現(xiàn)為一種堅(jiān)韌性,一種無所畏懼的學(xué)習(xí)精神。[1](P46)英漢語言差異和非英語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)往往造成學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢,常常給學(xué)習(xí)者在心理上造成負(fù)擔(dān),感到困難不易克服,受到挫折時(shí)難以擺脫心理上的陰影。其實(shí),學(xué)習(xí)中的困難和挫折在所難免,它對學(xué)習(xí)進(jìn)程的阻礙也是必然的,這是無法回避的客觀存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應(yīng)做的主觀努力。
　　3.不斷強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
　　人們做事要有一種動(dòng)力,英語學(xué)習(xí)更少不了驅(qū)動(dòng)力,這種動(dòng)力一方面來自我們的意志、進(jìn)取精神,另一方面來自我們的學(xué)習(xí)興趣,如果對學(xué)習(xí)失去興趣,也就少了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,而興趣培養(yǎng)只靠老師教學(xué)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生們自覺地、有目的地進(jìn)行自我培養(yǎng)。
　　(1)閱讀中注意文章自身的語言情節(jié)。比如,課本中故事的描寫,觀點(diǎn)的陳述,思想的表達(dá),其語言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會,不難從中體驗(yàn)到興趣的激發(fā)。
　　(2)從教學(xué)環(huán)境及其他可能的環(huán)境中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,聽英語廣播、看英語錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗(yàn)到樂趣。
　　(3)在自我訓(xùn)練活動(dòng)中創(chuàng)造樂趣。自我訓(xùn)練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時(shí)間用來朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習(xí)制度化、程序化。訓(xùn)練方式的多樣,變化,交替會給人帶來快慰,富有節(jié)奏感的情趣。
　　(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂趣。要有成就感,要善于看到自己的進(jìn)步,使自己獲得一種滿足,這種快樂會增加英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　4.排除不利因素的干擾。
　　在學(xué)習(xí)中遇到一些不利因素會使我們淡化或喪失學(xué)習(xí)的興趣。如有些學(xué)生不適應(yīng)教師的講課方式,這時(shí)絕不能出現(xiàn)心理偏執(zhí),放松自己的學(xué)習(xí)。要用的觀點(diǎn)來看,教與學(xué)原本就是一種矛盾,我們的任務(wù)是在矛盾雙方過程中保持心態(tài)平衡,在學(xué)習(xí)的整體活動(dòng)中求得不斷進(jìn)步。
　　英語學(xué)習(xí)的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會”為突破口,達(dá)到“學(xué)會”的目的�？傊�,學(xué)習(xí)是一個(gè)充分培養(yǎng)和表現(xiàn)自我能和智慧的過程,也是一個(gè)自我鑒賞的過程。
　　二、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變
　　學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,勢必要帶來學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)時(shí)高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱明確規(guī)定:我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì),也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下,拓寬人科知識和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。提高思想素質(zhì)、素質(zhì)和心理素質(zhì)。[2](P4)高中主要是打基礎(chǔ),發(fā)展最基本的語言技能。即通常所說的“雙基”訓(xùn)練,而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)走繼續(xù)“雙基”訓(xùn)練的同時(shí),要求聽、說、讀、寫、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用語言能力,也就是語言的交際能力。新生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
　　1.重視語音、語調(diào)訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。
　　語感對學(xué)習(xí)者來說是很重要的,良好的英語語感可以對英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用,獲得語感的秘訣之一便是多聽、多說、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語語感的幾種途徑。
　　(1)模仿。認(rèn)真模仿課文錄音。了解與英語的節(jié)奏區(qū)別(漢語為音節(jié)計(jì)時(shí),英語為重音計(jì)時(shí)),要習(xí)慣與母語迥然不同的語流,習(xí)慣于“拿腔拿調(diào)”并能持之以恒,不懈地聽、模仿,漸漸能覓到說英語的感覺,久而久之便能說出較自然、地道的英語來。
　　(2)熟讀。反復(fù)朗讀文章的一個(gè)片斷,達(dá)到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強(qiáng)語感,二能靈活口齒。
　　(3)復(fù)述。背誦課文雖不失為一種學(xué)習(xí)的方法,但它畢竟過于,而且很容易遺忘。而復(fù)述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結(jié)構(gòu),從而把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成語言能力儲存在大腦中,以備日后隨時(shí)使用。
　　(4)討論。校園中舉辦類似英語“脫口秀”的活動(dòng)越來越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開自由講座各抒己見,可鍛煉用清晰的英語思維來陳述自己對事物的觀點(diǎn)、看法,并且能培養(yǎng)自己的交際能力,學(xué)會在和別人的英語交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問題,共同進(jìn)步。
　　2.掌握科學(xué)的單詞記憶方法。
　　詞匯之于語言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構(gòu)成。因此,若想學(xué)好語言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過程,掌握一套科學(xué)的單詞記憶方法。
　　從本質(zhì)上說,單詞記憶是一個(gè)由記到憶的過程,它包括識記、保持和重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié),其中識記是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。[3](P23)德國心家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認(rèn)為,保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的程度。這充分說明了識記的重要性,識記單詞應(yīng)遵循以下基本原則。
　　(1)有意識記與無意識記相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明:同樣一份材料,如果學(xué)習(xí)者識記目標(biāo)明確,精力集中,就可在較短時(shí)間內(nèi)完成記憶。以“astrology”(星占學(xué))、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天)、“astrophysics”(天體學(xué))這一詞組為例,學(xué)習(xí)者一般讀寫八遍即可記住,現(xiàn)時(shí)一旦被告知五分鐘后馬上聽寫這些單詞,很可能只讀寫六遍即可記住。有意識記效果雖好,有時(shí)卻容易疲倦。此時(shí)可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下,通過收聽、收看英文節(jié)目,閱讀英文報(bào)刊雜志,參加英語晚會、英語講座、英語角等活動(dòng)進(jìn)行無意識記,從而輕輕松松記住一些單詞。

　　(2)系統(tǒng)原則,即利用各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行識記。在聚合關(guān)系中,學(xué)習(xí)者可利用單詞之間的同義關(guān)系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執(zhí)的);反義關(guān)系,如:“merry”(歡樂的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關(guān)系,如:“vegetable”(疏菜)與“leek”(韭,蔥);同音詞關(guān)系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來幫助記憶單詞。在組合關(guān)系中學(xué)習(xí)者可通過詞義搭配識記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長于)這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系,“out of question”(毫無疑問)與“out of the question”(不可能)這兩個(gè)反義詞相對比并在一定句子中識記,可以取得較好的識記效果。
　　(3)興趣與理解相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明,對于自己感興趣的單詞,學(xué)習(xí)者往往很容易記住。因此學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的興趣將單詞擴(kuò)展,既便于識記,又?jǐn)U大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師)、“barber”(尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發(fā)夾)、“hairoil”(發(fā)油)、“hairdye”(染發(fā)水)、“hairstyle”(發(fā)型)、“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞,而對于自己不感興趣的、拼寫繁瑣的單詞。學(xué)習(xí)者應(yīng)將過去已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來,把它納入已有的知識結(jié)構(gòu)中,切忌死記硬背。實(shí)驗(yàn)證明,建立在理解基礎(chǔ)上的識記不僅迅速,而且準(zhǔn)確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛好”,那么學(xué)習(xí)者很容易記住“Philomath”為愛好的人。
　　3.提高聽力質(zhì)量。
　　聽力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽的內(nèi)容,但對于許多英語學(xué)習(xí)者來說做到既能聽清又能聽懂不是件容易的事。英語聽力理解過程是涉及語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言知識用一般性常識的綜合過程。[4](P50)為了提高聽力質(zhì)量,聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語言障礙,然后采取相應(yīng)對策加以攻克。
　　(1)克服心理障礙。聽力理解并不是一種被動(dòng)的接受過程,它是一種積極參與聽懂的過程,所以聽者在聽音時(shí),一定要有明確的目的性,要清楚自己要達(dá)到什么目的,實(shí)際達(dá)到什么程度,要專時(shí)專用,為避免疲乏,時(shí)間可控制在一小時(shí)左右。長此以往會培養(yǎng)出臨場不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。
　　(2)加強(qiáng)對英美的導(dǎo)視。針對因英美文化背景知識貧乏所引起的聽力障礙,聽者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先應(yīng)博覽群書,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書籍,了解講英語地域的人文、風(fēng)土人情等,以增加對跨文化知識的敏感度。其次要充分利用英語、及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。另外還要多讀英文小說,小說中不僅包括了大量口語化的表達(dá),而且包含了大量文化方面的內(nèi)容。
　　(3)精聽與泛聽相結(jié)合。精聽是聽力的基本功。這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞匯、短語和結(jié)構(gòu)聽音時(shí)可選用難度適中的配有錄音文字的聽力材料。但既不可看完再聽,也不可邊看邊聽。因?yàn)榭磿�掩蓋或削弱聽中所發(fā)現(xiàn)的困難,不利于聽力水平的真正提高,可先聽第一遍可能聽懂50%,第二遍可能聽懂70%,如果反復(fù)聽還聽不懂的話,可帶著問題參看文字材料,然后再聽,這樣可以更好地掌握所聽內(nèi)容。
　　如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是大學(xué)新生所面臨的一個(gè)十分迫切的問題,擔(dān)任新生英語課程的教師要勇于承擔(dān)這一任務(wù),幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)觀念,盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這不僅有益于新生四年的英語學(xué)習(xí),而且有利于教師積極主動(dòng)地貫徹教學(xué)思想,獲得事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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　　[4]蒲村.對癥下藥:提高聽力能力[J].英語學(xué)習(xí),2000,(12).

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