對(duì)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)法的探析
論文摘要：小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。而課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。
一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。
論文關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 探析
隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。
教師對(duì)本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？
就一定值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開展課堂教學(xué)，嘗試了多種行之有效的教學(xué)方法。
一、營(yíng)造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展。因此，課堂上需要教師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。
必要的時(shí)候，教師要讓學(xué)生走出座位，走出教室；讓學(xué)生“自行其事”，或自由組合。有時(shí)候，這樣的課堂會(huì)給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（或心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。
教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍更重要。
二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。
1.創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得歡樂有趣。在三年級(jí)的《彩粽》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作彩粽飾品，為“六一”節(jié)準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。全班學(xué)生不但學(xué)會(huì)了彩粽的制作，而且還有許多女同學(xué)把在校外學(xué)到的一些紙工制作也教給其他同學(xué)，作出了許多富有創(chuàng)意的彩粽飾品，教學(xué)取得了意想不到的效果。
總之，美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過對(duì)視覺形象進(jìn)行觀察、欣賞、分析、思考、再創(chuàng)造，提高學(xué)生的美術(shù)能力。因此，直觀性特征是美術(shù)學(xué)科最顯著的表象特征，在發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力方面具有突出作用，課堂上教師必須提供給學(xué)生必要的視覺形象：
一是要盡可能提供實(shí)物讓學(xué)生欣賞，用物象的美感愉悅學(xué)生。如執(zhí)教《花團(tuán)錦簇》一課時(shí)，隨著上課鈴聲結(jié)束，教師擁著一個(gè)五彩的瓶花走進(jìn)教室，帶給學(xué)生強(qiáng)烈視覺愉悅和表現(xiàn)欲望，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二是要有直觀演示，用教師的美術(shù)表現(xiàn)行為影響學(xué)生，依然以《花團(tuán)錦簇》一課為例，同學(xué)們通過觀察思考與交流，總結(jié)出了設(shè)計(jì)制作紙花的方法，教師在學(xué)生的指導(dǎo)下手法干凈利索地做出紙花，既增強(qiáng)了美術(shù)表現(xiàn)的感染力，又能克服學(xué)生在制作過程中磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣，促使他們優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的作品，從課堂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)中感受成功。
三是教師的范作和現(xiàn)場(chǎng)示范要有大手筆，除了美感之外，作品的幅面和體積要大，力求用撲面而來的視覺沖擊力包圍學(xué)生；四是范作不應(yīng)是教材上作品的復(fù)制，而應(yīng)有教師的創(chuàng)意，這樣更能觸動(dòng)學(xué)生的思維，在《花團(tuán)錦簇》一課中，教材上的范作都是一枝獨(dú)放，花枝都是用挺直的小棒做成的，而教師的范作卻是多花齊放，花枝借用生活中一枝分為幾枝的樹枝丫，這樣的作品更為真實(shí)生動(dòng)；五是要通過直觀的視覺形象營(yíng)造出一定的視覺情境。
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