化學(xué)教學(xué)中實踐創(chuàng)新教育初探

　　論文關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神 創(chuàng)造能力

　　論文摘要： 創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過開展能動的思維活動，突破原有事實、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會和個人極有價值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)�！皠�(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。”所謂創(chuàng)新教育，是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在讓學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。

　　在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。結(jié)合新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》及《考綱》精神，創(chuàng)新教育對中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求：第一，必須夯實基礎(chǔ)，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)必須使中學(xué)學(xué)生學(xué)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考綱》中規(guī)定應(yīng)該掌握的基本知識和基本技能。第二，必須重視能力的培養(yǎng)，它包括：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力及思維能力，特別是創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)積極的文化觀，積極的文化觀對創(chuàng)造力的發(fā)展起推波助瀾的作用。第四，重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。第五，重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　學(xué)習(xí)情境是在一定情境下的新舊知識經(jīng)驗的作用，是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向作用過程，也就是學(xué)生與特定情境之間互動的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，設(shè)置有效的教學(xué)情境要以富有直觀性、啟迪性、現(xiàn)實性、開放性和發(fā)展性為原則。以培養(yǎng)學(xué)生具有的自信心和興趣，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動機(jī)，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性；以實際應(yīng)用為宗旨，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性。

　　二、誘發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣性、經(jīng)常性行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

　　1、動機(jī)是創(chuàng)新的條件

　　動機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造�？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機(jī)的思維，經(jīng)長期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費(fèi)城萬國博覽會金獎。

　　2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

　　許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會中，一時疏忽，可能會導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非�；顫姷慕饘�，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

　　總之，在化學(xué)教學(xué)中，我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、夏正盛主編；《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》；華中師范大學(xué)出版社；2002.

　　2、趙玉瑋主編；《新課程課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新》；新華出版社，2005.

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