如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的情緒，而這種情緒越來(lái)越嚴(yán)重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也影響著職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心，學(xué)習(xí)效率極其低下。分析成因主要由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

職業(yè)學(xué)校作為高等教育的補(bǔ)充，肩負(fù)著培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展�？墒�，近些年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此為了適應(yīng)中職學(xué)校這種“無(wú)淘汰招生”的現(xiàn)狀，貫徹“有教無(wú)類”的方針，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為中職教育教學(xué)首要攻破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，就其自身而言主要原因有如下幾點(diǎn)：
1. 基礎(chǔ)較差
現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)是上不了大學(xué)，升不上高中的那部分學(xué)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2. 自信不足
通過(guò)調(diào)查，筆者了解到，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中屢遭失敗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心的喪失，動(dòng)機(jī)下降。
3. 目標(biāo)不明
從學(xué)生報(bào)考的志愿看，大部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動(dòng)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己來(lái)學(xué)校的根本任務(wù)不明確，在校其間也沒(méi)有一點(diǎn)的壓力和憂患意識(shí)。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到有的同學(xué)“任憑社會(huì)天翻地覆地變，我一樣優(yōu)哉游哉地過(guò)”。他們大多沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。以下是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的幾點(diǎn)感想。
1. 建立和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人際關(guān)系會(huì)影響人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
和諧的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生亦師亦友、相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，能夠保障師生在課堂交流過(guò)程中輕松自然、知無(wú)不言、言無(wú)不盡。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于中職學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)大多較弱，被老師們視為“差生”，主觀上忽略了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)感受。進(jìn)入職校以后，換了一個(gè)新環(huán)境，他們渴望重新得到老師的關(guān)注，如果老師總是一味使用“批評(píng)”的方式，甚至在課堂上大發(fā)其火，沒(méi)有顧及學(xué)生的心理需求，會(huì)導(dǎo)致他們失去進(jìn)一步改變自己學(xué)習(xí)的念頭。相反，如果老師努力改變自己與學(xué)生的關(guān)系，課外盡可能多地把時(shí)間用在與學(xué)生聊天、談心，就可以消除師生間的距離，同時(shí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流的便捷性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上，改變處理問(wèn)題的方法，變“針鋒相對(duì)”為“曉之以理，動(dòng)之以情”。通過(guò)溝通，你會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上樂(lè)觀、熱情、對(duì)未知世界充滿好奇等很多優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)不斷的努力，老師與學(xué)生的關(guān)系就和諧了，正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)地配合老師組織各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)老師的話也“聽(tīng)得”進(jìn)去了。筆者因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做好了前提性準(zhǔn)備。
2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感，從而導(dǎo)致厭學(xué)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法與初中有所不同。例如，中職的教師一般課后較少與學(xué)生進(jìn)行交流課外作業(yè)，布置了以后要求學(xué)生自己獨(dú)立完成等，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自覺(jué)性。這對(duì)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很難完成的事。既然這樣，就要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師可以設(shè)定一個(gè)希望學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生努力達(dá)到了，就會(huì)滿足學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)習(xí)行為更為持久。
3. 幫助學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，從表面上看，追求成功（爭(zhēng)取考及格或爭(zhēng)取考試成功）和逃避失�。ㄅ驴疾患案窕蚺驴荚嚶浜螅�，都能促進(jìn)學(xué)生用功讀書，但在心理和學(xué)習(xí)效果上的影響卻不一樣。追求成功使人振奮、樂(lè)觀、積極、樂(lè)學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也好。
中職學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們努力學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生輕松愉快，增加學(xué)習(xí)興趣。正如美國(guó)的蓋茨所說(shuō)“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。而學(xué)生最直接的成功體驗(yàn)則來(lái)自教師的信任與賞識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這些學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生要循循善誘，多用啟發(fā)式，建立他們的自信心。首先相信學(xué)生，理解學(xué)生暫時(shí)的失敗所帶來(lái)的內(nèi)心痛苦，使他們?cè)诰�神上得到鼓�?lì)是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)。另外，多賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，會(huì)帶給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，讓他們?cè)诶斫�、信任與賞識(shí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受知識(shí)的奧妙、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：
[1]張柱銀，李碩.學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象淺析及對(duì)策[J].職教論壇，2004(6).
[2]唐偉莉.談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(36).

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