就業(yè)導向下高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探討

　　論文摘要：職業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才，對高職模式以結(jié)合為主線、探索職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，促進人才的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職學生； 職業(yè)素質(zhì) 

隨著教育部《關(guān)于全面提高高等教學質(zhì)量的若干意見》的出臺，我國高職教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)。重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的適應(yīng)性。”“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建沒，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。” 高等職業(yè)教育肩負著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的重要任務(wù)。

　　1 職業(yè)素質(zhì)是高職高專教育的核心內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。美者萊爾•M.斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中，將高素質(zhì)劃分為知識與技能、社會角色、自我形象、個性與動機等五個方面，并提出了素質(zhì)冰山理論。這一理論認為一個職業(yè)人就好像是漂浮在水中的一座冰山，水上露出來的部分是行為、知識和技能等，這代表的是表面的特征，是顯性的；隱藏在水下的部分則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等形成的基石，這是隱性的。一個高職生的職業(yè)素養(yǎng)亦是如此。由此可見，高職學生職業(yè)素養(yǎng)是指學生通過學習和鍛煉，在從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，即學生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識能力和實踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)業(yè)潛能等。

　　2 高職教育重點在提升學生職業(yè)素質(zhì)

高職教育的職業(yè)特性要求我們必須突出實踐教學。實施工學結(jié)合是職業(yè)教育適應(yīng)走新型化道路、促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路，實現(xiàn)教育突破的必然選擇。其目的是按照企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，去塑造和培養(yǎng)新型的生產(chǎn)一線的技術(shù)操作人員。只有在教育過程中按照企業(yè)需求的人才規(guī)格、人才模式、人才特點進行培養(yǎng)，才能真正完成這一任務(wù)。高職教育的目標是使學生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，成為生產(chǎn)第一線高技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此，我們必須根據(jù)各專業(yè)面向的職業(yè)崗位對知識與能力的需求來構(gòu)建課程體系和選擇相應(yīng)的教學方法�，F(xiàn)代社會經(jīng)濟組織不僅注重員工的職業(yè)技能，而且注重員工的整體素質(zhì)。這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表著職業(yè)社會的發(fā)展方向，代表著勞動就業(yè)對高職畢業(yè)生素質(zhì)的要求。高職生學習的一個直接目的是獲得社會勞動的資格和職位， 但在國家眾多、目前就業(yè)競爭十分激烈的形勢下要在職場獲得成功，既要強化職業(yè)技能和專業(yè)知識， 但更要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。在課程安排上，要加大實踐教學的比重，盡可能營造生產(chǎn)第一線真實的職業(yè)，以及企業(yè)氛圍，同時，還要加大校內(nèi)實訓設(shè)施的投入，對各專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位進行分析，確定學生應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)，基本技能的應(yīng)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的實踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力，才能使高職教育真正體現(xiàn)出以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

　　3 職業(yè)活動作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本手段

　　加強高職學生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，必須以全面推行素質(zhì)的觀念為基礎(chǔ)，夯實素質(zhì)教育第一課堂主陣地，推進素質(zhì)教育進人才培養(yǎng)方案、進課程大綱、進第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學中，高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動來實現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標所決定的。在專業(yè)教學的實踐活動中要有意識地引入企業(yè)的工作流程，通過教師有目的的教學來激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在準中扮演角色。一方面提升學生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團隊精神，從而培養(yǎng)學生真正的責任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)相關(guān)表明，現(xiàn)在的用人單位不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，而且“職業(yè)忠誠，責任感，專業(yè)進取與創(chuàng)新、團隊協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)選人用人的重要衡量標準，而這些往往又是高職生的弱項。《一生成就看職商》的作者吳甘霖先生回首自己從職場慘敗到走上成功之路的過程，比爾•蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成敗后，提出：一個人在職場中能否成功取決于“職商”，而職商由以下10 大職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成：敬業(yè)、發(fā)展、主動、責任、執(zhí)行、品格、績效、協(xié)作、智慧、形象。工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是這些素養(yǎng)。校園是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的基地，我們要充分這基地，盡可能貼近企業(yè)的用人要求去培養(yǎng)適應(yīng)需要的高職人才。

　　4 高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重點路徑探索

　　（1）開展具有職業(yè)特點的校園文化活動。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計校園文化景點，利用社團活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、實踐活動等活動課程，加強大學生的素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學生“獨善其身”來達到，對于群體活動，共同努力、相互學習、相互促進是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。通過開展活動，把具有共同興趣的學生組織起來，豐富課余生活，開闊知識視野，增進同學問的友誼，增強集體觀念和協(xié)作精神，進而提高實際工作能力。
（2）重視“雙師”型教師隊伍培養(yǎng)。高職院校必須造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師, 并形成相應(yīng)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍梯隊,才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。一方面, 聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干。承擔教學或生產(chǎn)實習的和考核工作,以實現(xiàn)學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系;另一方面,面向社會招聘具有豐富。實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才,擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?同時,利用假期把部分教師送到企業(yè)進行鍛煉。
（3） 構(gòu)建仿真的職業(yè)實訓環(huán)境。要想使學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能高職院校必須在專業(yè)的實訓基地構(gòu)建高度仿真的職業(yè)環(huán)境，如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院設(shè)計學院的創(chuàng)意設(shè)計工廠使學生“身臨其境”，接受各方面的訓練和熏陶。這樣，在他們畢業(yè)時才能具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，可以直接進入企業(yè)，或縮短適應(yīng)期、很快被用人單位認可，或迅速轉(zhuǎn)崗。高等職業(yè)教育中的實踐技能訓練教學，既是技能訓練，更是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。此，高職院校首先應(yīng)通過詳盡的社會調(diào)研，結(jié)合企業(yè)及生產(chǎn)崗位的要求，制定出專業(yè)實訓的規(guī)范要求，在實施過程中，教師必須嚴格執(zhí)行實訓教學規(guī)范為良好的職業(yè)習慣和工作作風，首先是在學校里通過接受嚴格的實踐訓練來逐步養(yǎng)成的。
（4）技能大賽為高職院校的技能培養(yǎng)和專業(yè)實訓提供了近距離學習和借鑒的樣板。通過技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺，更是引領(lǐng)了職業(yè)技能培養(yǎng)的方向，有效促進了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，促進了高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)。

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