民辦高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因及對策探討
論文關(guān)鍵詞：民辦高�！∽晕夷芰Α≡颉Σ� 論文摘要：民辦高校大學(xué)生自我管理能力缺失主要原因，是高度依賴輔導(dǎo)員，困惑難以解決，上不能自控，自制力培養(yǎng)缺位，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此民辦高校要采取具體措施培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力。
一、民辦高校大學(xué)生自我管理能力定義
什么是自我管理？簡而言之，就是自己對自己進(jìn)行有效的管理。民辦高校大學(xué)生自我管理就是指民辦高校大學(xué)生為了實現(xiàn)民辦高等的培養(yǎng)目標(biāo)和滿足日益發(fā)展對個人綜合素質(zhì)的要求，從而充分調(diào)動自身的主觀能動性，有效地利用和整合自身資源，運用科學(xué)管理方法，而開展的自我控制、自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)、自我激勵與自我開發(fā)等一系列的活動。那么民辦高校大學(xué)生在完成這一系列活動時，所采用的具體方式、方法以及表現(xiàn)出來的心理特征，就是民辦高校大學(xué)生的自我管理能力。
二、民辦高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因
當(dāng)前我國民辦高校大學(xué)生基本上是有自我管理能力的，基本上能夠處理自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中一些問題，但有部分民辦高校大學(xué)生顯得還很不成熟，依賴性很強(qiáng)。目前我國民辦高校大學(xué)生自我管理能力缺失的主要原因有以下幾個方面：
1、高度依賴輔導(dǎo)員。民辦高校的學(xué)生管理模式不同于公辦高校,其教學(xué)過程也完全不同于高中。那么，對學(xué)生自覺性要求就更高，主要是依賴于學(xué)生的自我管理教育。在民辦高校的大學(xué)生，一方面高度依賴民辦高校的輔導(dǎo)員，另一方面部分學(xué)生缺乏自我管理能力，習(xí)慣于高中階段的保姆式、填鴨式的教學(xué)方式，不能很快適應(yīng)大學(xué)的管理方式。從高中進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生自主支配的時間多了,可民辦高校的大學(xué)生大部分缺乏自我管理的能力,從而導(dǎo)致無法合理利用課余時間，很多學(xué)生上網(wǎng)和談戀愛成了課余時間的主要活動。同時，在日常的學(xué)習(xí)生活中,民辦高校學(xué)生不是自我管理,而是做什么都依賴輔導(dǎo)員。為了達(dá)到安全的目的，民辦高校也要求輔導(dǎo)員全心全意做好學(xué)生的各項工作，從入學(xué)到畢業(yè)以及日常生活等，什么事情都要管，從而使學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，在一定程度上制約了學(xué)生自我管理能力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
2、心理困惑難以解決�？忌厦褶k高校的小部分學(xué)生有自卑的心理，自認(rèn)為是高考失利或成績差才進(jìn)入民辦高校，認(rèn)為上民辦高校低人一等，在以前的高中同學(xué)或朋友面前抬不起頭，不能正確的認(rèn)識自己，以及民辦高校，給自己造成了一定的心理陰影，有的甚至自暴自棄等等。從而導(dǎo)致不能對自我進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和認(rèn)知，不能很好的解決心理困惑和消極情緒。民辦高校大學(xué)生缺乏自信心，引發(fā)并加劇了民辦高校大學(xué)生的心理困惑。心理上的不健全，難以掌控或化解心理困惑，限制了民辦高校大學(xué)生的全面發(fā)展。
3、經(jīng)濟(jì)上不能自控。民辦高校大學(xué)生，一般家庭條件比較好，在經(jīng)濟(jì)上有著相對獨立性，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離父母，自己掌握著經(jīng)濟(jì)支配的大權(quán)。除了學(xué)費之外，民辦高校大學(xué)生的消費名目繁多，培訓(xùn)、戀愛、人際交往、娛樂、學(xué)習(xí)等都需要金錢支撐，如果在經(jīng)濟(jì)上自我管理不夠，很容易引發(fā)各種學(xué)生管理上的問題。許多缺乏自我管理能力的學(xué)生，在支配金錢上不能自控，有著很大的盲目性和隨意性，個別的甚至不以為然。部分學(xué)生消費缺少計劃性，虛榮心強(qiáng)、攀比成風(fēng)、鋪張浪費，同學(xué)朋友之間常有借貸，很容易引發(fā)學(xué)生之間的摩擦。民辦高校很多學(xué)生在消費上具有盲目性，自我控制力很差不能抵御社會上的各種誘惑，家里給的錢很少用于學(xué)習(xí)而是玩樂，從而引發(fā)沉湎娛樂荒廢學(xué)業(yè)的情況比較突出。
4、自制力培養(yǎng)缺位。民辦高�，F(xiàn)在校大學(xué)生，都是我國70年代末實行計劃生育以來的獨生子女。獨生子女教育中存大很多的弊端，民辦高校學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和中學(xué)教育的積累期后，一旦離開家庭的庇護(hù)，自制力差在大學(xué)教育時集中表現(xiàn)出來。許多民辦高校的大學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，對自己在集體中所表現(xiàn)出來的不足和弱點，缺乏正確、客觀的認(rèn)識和評價的勇氣。個別學(xué)生由于家庭嬌縱習(xí)以為常，缺乏應(yīng)有的自制力，一旦離開了父母可以控制的范圍，有了變化之后，就不能管理好自己，不能理智地判斷是非，個別甚至置校紀(jì)校規(guī)于不顧。
5、輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。民辦高校大學(xué)生同樣也受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的影響，重教育，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性沒有充分發(fā)揮，民辦高校大學(xué)生大都缺乏自我管理的意識，自我管理能力較差。同時缺乏獨立人格的教育， 老師和家長的權(quán)威說教代替學(xué)生的自我思考，從而影響學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對民辦高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及自我管理能力的培養(yǎng)有著很大的制約作用。
三、培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生自我能力的對策
自我管理能力的培養(yǎng)對民辦高校大學(xué)生的今后成長和發(fā)展起決定性的作用。能夠有效進(jìn)行自我管理的學(xué)生，將充分利用大學(xué)期間的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行非常廣泛的學(xué)習(xí)，主動吸收自己感興趣的知識，讓自己全面發(fā)展，成為需要的綜合性人才。步入社會后，就根據(jù)自己的興趣愛好、自己的實際情況以及社會的需要，確定自己的努力方向，制定自己的職業(yè)規(guī)劃，從而實現(xiàn)自我人生的價值。因此，民辦高校要適應(yīng)我國教育和學(xué)生情況的變化，采取強(qiáng)有力的措施，來保障學(xué)生個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
1、完善自我，提高認(rèn)識，培養(yǎng)自我管理能力。民辦高校大學(xué)生只在擁有了獨立意識、團(tuán)隊精神和大局觀念后，才會有積極主動符合實際情況的自我評價和自我認(rèn)知； 才會有較強(qiáng)的自信心、責(zé)任感和自尊心；做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、有條不紊、細(xì)心； 遇事不盲目， 有自己的主見和分析，以及判斷能力，從而果斷的作出決定； 養(yǎng)成較強(qiáng)的自我管理能力。民辦高校大學(xué)生只有具備了這樣的特點，才能做自己的主人�？茖W(xué)的管理方法是實現(xiàn)提高民辦高校大學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)。民辦高校大學(xué)生要認(rèn)清自己的實際情況，不斷學(xué)習(xí)和怎樣培養(yǎng)和提高自身管理能力的基本方法和策略。民辦高校大學(xué)生要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這樣有利于大學(xué)生正確認(rèn)識自我和處理、、等領(lǐng)域中的各種問題，正確把握國家、集體、個人三者之間的關(guān)系，從而樹立正確目標(biāo)，選擇適合自己發(fā)展道路。同時，民辦高校大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，積極向上的心態(tài)是大學(xué)生健康的重要保證，保持自信是積極心態(tài)的根本，寬容是人際交往的粘合劑，自我調(diào)節(jié)是通往積極心態(tài)之舟。民辦高校大學(xué)生們在制定科學(xué)的作息時間表、合理理財規(guī)劃的同時，還要經(jīng)常性的進(jìn)行自我對照，在日常生活的實行過程中，約束自己的行為，嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行，不斷提高自我管理能力。
2、充分放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生干部的主動性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。民辦高校大學(xué)生的管理應(yīng)改變以輔導(dǎo)員為主的保姆式管理，做到抓大放小，將管理重心下移，充分放權(quán)于學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生干部的主動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。民辦高校的學(xué)生工作者特別是輔導(dǎo)員，要重點抓好學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。那么就要從繁雜瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來，充分的相信學(xué)生干部，給予學(xué)生干部最大限度的自主權(quán)。第一，改變以住的保姆式做法，將管理重心下移給班委會團(tuán)支部的學(xué)生干部。民辦高校的輔導(dǎo)員，所需管理的學(xué)生最少在200以上，多的400以上，人數(shù)眾多，面對這么多的學(xué)生，且每個學(xué)生的性格、思想、心理和行為各異，完全依靠輔導(dǎo)員是無法完全掌握的。這就要求我們，要建立班級管理梯度，對學(xué)生分層次進(jìn)行管理，以班委會團(tuán)支部的自主管理為核心，做到統(tǒng)籌全局，把握班級整體的動態(tài)。對于各班級的具體事務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)以前期、中期控制，后期調(diào)整為主。第二，要加強(qiáng)學(xué)生干部自我管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生到學(xué)生干部的轉(zhuǎn)變，是由被管理者向管理者轉(zhuǎn)變的一個過程，也是增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力和意識的過程。學(xué)生干部始終處在學(xué)生班級的這樣一個正式群體中，他們更了解班上同學(xué)的實際情況，他們用自己的言行舉止對其他學(xué)生的影響，遠(yuǎn)勝于我們傳統(tǒng)的說教和專門的思想工作。以自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生干部組成的班委會團(tuán)支部，將是我們廣大學(xué)生工作者特別是輔導(dǎo)員的得力助手。最后，要制定一套科學(xué)的學(xué)生干部選拔、組織、培訓(xùn)、激勵和考核的機(jī)制。民辦高校大學(xué)生的管理要控制和把握住學(xué)生的主要發(fā)展方向，放權(quán)給學(xué)生干部的先決條件，是要健全學(xué)生干部的管理制度。學(xué)生工作者對學(xué)生干部的管理要做到“以人為本”和科學(xué)管理的原則。
3、轉(zhuǎn)變觀念，教育學(xué)生樹立自我管理的理念。第一，在學(xué)生管理中轉(zhuǎn)變觀念，將命令式的要求學(xué)生服從管理的觀念，改變?yōu)榕c學(xué)生形成互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)參與。民辦高校應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生發(fā)掘潛能，達(dá)到自我教育自我發(fā)展的目的。不能把學(xué)生自我管理的組織和方式僅僅當(dāng)作是管理者實現(xiàn)教育管理的手段。第二，作為民辦高校必須要明確管理的主體是學(xué)生，而不是被動的管理對象。不能再用傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生就是教育對象，學(xué)校管理的目標(biāo)就是約束學(xué)生，這種教育方式，已無法適應(yīng)現(xiàn)代民辦高校大學(xué)生的心理特點，限制了學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)有的管理制度和方法不夠重視學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生日常管理。在現(xiàn)在的民辦高校教學(xué)中，重理論輕應(yīng)用，這種課堂教育理念嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的個性發(fā)展和自我發(fā)展意識的要求。必須要轉(zhuǎn)變觀念，教育學(xué)生樹立自我管理的理念，充分利用學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，發(fā)揮其自我管理意識和潛能。
綜上所述，民辦高校大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要搞高認(rèn)識、充分放權(quán)和轉(zhuǎn)變觀變等。培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生自我管理的能力，并不是忽視或放棄對學(xué)生的嚴(yán)格教育和管理，而是要“以人為本”、“以學(xué)治學(xué)”，運用更好的管理技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 提高民辦高校學(xué)生自我管理能力。
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