淺談十年幼師暢談三年育兒經(jīng)驗

      當(dāng)了十年的幼兒園老師，接近3年的全職媽媽，我突然發(fā)現(xiàn)自己的育兒經(jīng)驗已經(jīng)實現(xiàn)了從點到面、由理論到實踐的突破性轉(zhuǎn)變，以前家長們一直認(rèn)為我是一個專業(yè)敬業(yè)的好老師，而事實上大多數(shù)的教育方法和理論只是限于自己的理解和紙上談兵的酣暢，自從升級為媽媽，在和笑寶朝夕相處的800多個日日夜夜里，我終于從實踐中領(lǐng)略出了教育的真諦，只有成為了一個好媽媽，才可能成為正真的好老師！
    教育涵蓋太多的內(nèi)容，有的家長可能認(rèn)為讓孩子學(xué)到更多的知識最重要，而我卻不這么認(rèn)為，笑寶現(xiàn)在兩歲半，已經(jīng)能夠運(yùn)用很多的形容詞和副詞，喜歡看書、念唐詩、唱歌、剪紙、畫畫，會獨立拼任何32塊以內(nèi)的拼圖，但我不認(rèn)為這是值得贊美的，真正令我覺得肯定的是，笑寶有很好的行為習(xí)慣，“3歲看到老”，這句古話理應(yīng)為此。學(xué)齡前的孩子（6歲以前），行為習(xí)慣的培養(yǎng)和形成影響著孩子一生的發(fā)展，而至于智力發(fā)展方面，認(rèn)知能力、感知事物的能力都是水到渠成的事情，家長們根本無需過于擔(dān)憂、拔苗助長。
    我從自己帶笑寶的經(jīng)驗中，整理了以下這些很多令家長們感到棘手的問題，淺談一下自己的看法和建議，希望能拋磚引玉，集思廣益，大家一起在育兒的這條路上披荊斬棘。好吧，現(xiàn)在切入正題：
    一.孩子不聽話，總是跟家長對著干。
    孩子過了嬰兒期，智能迅速發(fā)育，過了1歲之后，家長開始覺得孩子怎么越來越不聽話了，不要他干什么，他就偏要干什么，不依他就不依不饒的哭鬧，那么，恭喜你，你的寶寶很聰明呢！他的這種叛逆表明他的智能發(fā)育良好，他已經(jīng)開始有了自己的想法，他希望通過各種嘗試得到對自己感興趣的實物的感知，而家長卻往往因為自己的想法，或是覺得麻煩，或是確實存在危險而去阻撓，家長這樣的制止最終會形成兩種截然相反的結(jié)果：A.孩子唯唯諾諾、膽小畏縮。B.孩子更加叛逆，難以管教。
    我的建議：
    1.在安全允許的情況下讓孩子做任何他想做的事情。
    2.危險的事情不能做，但絕對不要直接跟他說：“不許這樣！”而是告訴他做了這個會怎么樣。
    3.自己不希望孩子做的事情，在孩子還沒有動手之前不要說：“不能做！”（因為你越是說不能做的事，他一定越是要去做的。）
    二：孩子不夠大方，特別是面對陌生人時認(rèn)生、退縮、膽怯
    有些家長總是糾結(jié)自己孩子認(rèn)生的問題，總認(rèn)為這是不是孩子性格不好，擔(dān)心孩子性格發(fā)育不健全會影響孩子的一生。首先要肯定的是家長對孩子性格發(fā)展的重視，孩子社會性的發(fā)展確實關(guān)乎孩子的一生，但家長卻無需過分憂慮，因為孩子年齡小，穩(wěn)定性差，社會性的發(fā)展也是多變而反復(fù)的，有的孩子1歲以前很大方，見人就笑，誰都可以抱，可是到了1歲以后，卻開始排斥陌生人，抵抗和陌生人的交往；有的孩子嬰兒期很膽怯，見到陌生人就哭，進(jìn)入幼兒期卻能夠大方的打招呼，與人交流，這說明嬰幼兒期的寶寶性格特點并不穩(wěn)定，容易多變，易于引導(dǎo)和塑造，家長只要在日常生活中多花一點心思，就能讓孩子的社會性得到良好的發(fā)展。
    我的建議：1.孩子不愿意跟陌生人打招呼時，千萬不要勉強(qiáng)，否則容易讓孩子與陌生人交往產(chǎn)生更大的抵觸情緒，可以在平時用故事或交談的形式多引導(dǎo)，這是一個循序漸進(jìn)的過程，家長可別妄想通過1次2次的引導(dǎo)就立竿見影取得成效，下一次孩子不愿意的話仍不要強(qiáng)求，終有一天，你會看到孩子的改變。
    例：笑寶嬰兒期很認(rèn)生（也怪我們的生活環(huán)境過于單一，帶笑寶出去走動的很少），以致一有陌生人靠近，就放聲大哭，除了家人以外，誰都無法近身，從而更導(dǎo)致了交往環(huán)境的貧乏，看到這樣的局面，我馬上反思自己的問題，確實很少帶笑寶到人多的地方，很少接觸和看到很多人一起互相對話、說笑、摟抱的場面，于是導(dǎo)致笑寶一看到人多就害怕，意識到問題的根源，我開始頻繁的帶笑寶出門，開始嘗試融入3、5個人到一大群人的氛圍，笑寶慢慢開始見到人多不哭了，但仍然不能接受陌生人的近距離接觸（這其實是孩子天生的自我保護(hù)意識），我從不責(zé)怪他，更不故意的讓別人將他抱走，以達(dá)到“被適應(yīng)”，因為這樣做風(fēng)險太大，有的孩子也許真的就孤注一擲取得成效，但更多的孩子有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的害怕陌生人（安全感瞬間崩塌，孩子很受傷），就這樣努力一直堅持了1年多的時間，在笑寶快2歲的時候，我終于發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在不知不覺中能大方的與陌生人打招呼，甚至獨立與對方交流對話，毫無畏懼。因此，家長要堅信，只要你努力引導(dǎo)了時間不是問題，結(jié)果一定會是你滿意的。
    2.每個孩子都有著與生俱來的氣質(zhì)類型，這與父母的遺傳密不可分，平日照顧他最多的那個成人的性格特點也在潛移默化的時刻影響著他，因此，想要改變孩子，首先要改變自己，家長要克服自己的社交障礙情緒，才能給孩子營造一個良好的社交氛圍，從而形成良好的社會性人格。
    例：我自己本身不是一個社交高手，遇到陌生人很少主動與人交流，但為了鼓勵笑寶社交的主動性，我鼓起勇氣，努力的成為了小區(qū)媽媽團(tuán)、奶奶團(tuán)的成員，經(jīng)常在小區(qū)碰面打招呼、攀談，這種社交氛圍也給笑寶營造了更好的社會性發(fā)展環(huán)境。
    3.孩子改變了生活環(huán)境之后，例如更換了居住環(huán)境、變更了照顧者，或者開始進(jìn)入幼兒園的生活了，孩子原有的社會性發(fā)生了很大的改變，由外向變?yōu)閮?nèi)向，由多言變?yōu)樯僬Z，這需要引起家長的高度重視，一般這樣的改變提示變更的環(huán)境，讓孩子感覺到壓力和不快樂了，家長必須多多觀察，視情況進(jìn)行調(diào)整。
    例：鄰居姐姐小時候很大方可愛，可是有一段時間發(fā)現(xiàn)姐姐不愛講話，再也不跟我們打招呼了，也很少看到她笑燦爛的笑臉了，后來和她媽媽的交流中才知道，原來是姐姐上幼兒園后情緒一直不好，經(jīng)過多方的了解，才知道姐姐在這個幼兒園感覺不快樂，媽媽萬般無奈給姐姐轉(zhuǎn)了一個幼兒園，孩子的情緒豁然開朗，明亮的色彩又回到了她的眼睛。
   （這個案例說到這兒，我不得不說說我對孩子上幼兒園的一個看法：幼兒園不在于它的辦園條件有多好，也不在于孩子能在幼兒園學(xué)到多少知識，最最重要的是孩子在幼兒園感到快樂。學(xué)齡前兒童學(xué)多少知識不是首位的，他們更多的是需要愛，在一個對的幼兒園遇到一個對的老師，給與你的孩子無盡的愛，讓孩子時刻感受到自己的存在感和受重視感，那么無疑，這個幼兒園就是最好的幼兒園，孩子在幼兒園的生活就是有益的、有意義的，反之則是無益的、甚至是有害的。孩子年齡小，還沒有自我評價的能力和意識，他對自我的認(rèn)定都是來源于外界的信息，而老師和家長是他生活中不可或缺的重要元素，老師或家長認(rèn)為孩子棒，經(jīng)常給與表揚(yáng)，孩子在自我意識中就會認(rèn)定自己確實很棒，可是老師或家長總是批評孩子這不好、那不對，孩子的心里自然悲觀的認(rèn)為自己一無是處，所以能遇到一個愛你孩子的老師就是一種福氣！）
    三.孩子倔怎么辦？
    現(xiàn)在的孩子10有9倔，有時候倔并一定是一件壞事，它代表著對一件事情的執(zhí)著，這種精神在某些時候恰恰就是和成就成正比的，但是在孩子的成長過程中處處顯現(xiàn)的執(zhí)拗，確實很頭疼。我看見的家長基本都是這樣的幾種途徑，我列舉出來，并說明一下自己的看法：
    1.遷就、滿足
    家長一味的寬容可能當(dāng)時是在最短時間解決了問題，結(jié)束了孩子的哭鬧，但只會讓孩子覺得自己的“堅持”最后得到了自己想要的結(jié)果，于是下次就會更加變本加厲的采取各種手段以達(dá)到自己滿意的目的，小的時候可能只是表現(xiàn)為倔強(qiáng)的哭鬧，長大了之后會憑借自己更充足的智慧和更大的能力，運(yùn)用更強(qiáng)硬的“手段”（如偏激行為、撒謊等）為的仍是達(dá)到自己的目的。倔強(qiáng)的孩子不乏都是聰明的小家伙，可是從小面對家長對自己耍的小伎倆最后都是遷就包容了，從而就形成了自私的人格，最后等孩子成了人，我們看到的就不僅僅是倔強(qiáng)的問題了，而是孩子自私偏激極端的人格缺陷了。
    2.態(tài)度強(qiáng)硬的不滿足孩子
    有些家長或者自己心情正煩躁的時候，或者家長自己本身就性格暴躁，在孩子使性子的時候采取武斷粗硬的方式，以試圖達(dá)到讓孩子不再倔強(qiáng)的目的（比如讓孩子哭個夠、大聲吼叫、甚至動武等），這樣做的結(jié)果當(dāng)時也許孩子是自己停止了哭鬧和要求，但并不意味著家長就是勝利者，長此以往，孩子有可能形成壓抑、畏縮、膽怯或者與之相反的暴力、叛逆的性格，這樣的孩子長大以后更容易做出相對偏激的行為，所以在孩子人格的培養(yǎng)發(fā)面，家長仍是以失敗者告終
    3.先強(qiáng)硬，后妥協(xié)。
    有些家長意識到對孩子的倔強(qiáng)不能一味遷就了，在某次孩子的耍倔中，有意識的憋一憋孩子的倔，于是采取放任不理睬的態(tài)度，但實際上有一部分在溺愛中成長的孩子即使面對粗暴強(qiáng)硬的管教方式，仍表現(xiàn)頑強(qiáng)的反抗意志，最后終究是在其它教養(yǎng)者的干預(yù)下或者自己忍心不下的情況下不了了之，這樣的孩子最后只會更加以自我為中心，更加難以管教。
    4.先安撫，后教育（推薦）
    在實際生活中的教育體驗里，讓我意識到這個才是最有效的教育手段。以前也曾有過誤區(qū)，認(rèn)為上面第3個方法是王道，也曾在笑寶耍倔的時候運(yùn)用多次，但是，實際的教育體驗告訴我這樣的方式多半是以家長的妥協(xié)告終的，雖然有時笑寶最后是自己在聲嘶力竭中妥協(xié)了，但我深知這并不是我最想看到的結(jié)果，也并沒有達(dá)到我希望的教育目的。于是在笑寶老爸的“提點”下，我終于找到了一個最佳應(yīng)對孩子哭鬧耍倔的最好辦法，雖然總是嘲笑笑寶老爸是個教育的門外漢，但是這次他的建議真的是一語點醒夢中人啊~！
    面對孩子的不對的要求，并以哭鬧倔強(qiáng)的態(tài)度要挾時，首先不要發(fā)怒，然后直面的告訴孩子自己并不樂意這樣做，但媽媽知道你很希望這樣，所以這次媽媽還是答應(yīng)，做完之后，孩子的要求已經(jīng)得到了滿足，心情很平穩(wěn)的時候和孩子交談討論，以后再遇到這樣的事情，我們能不能這樣做？(說出家長希望的，如果孩子不同意，家長可以和孩子商量一個折中的方案）孩子在感受到家長并不強(qiáng)勢要挾，也不弱勢妥協(xié)，而是很尊重的態(tài)度下，以后也會慢慢表現(xiàn)得尊重他人，并能為他人著想，而不是只以自我為中心，只以達(dá)到自己的要求為唯一目的了。
    當(dāng)然還是那句話，不要妄想這樣做了一次就能達(dá)到滿意的效果，教育是持之以恒的生活常態(tài)，也許這次孩子不愿意和你商量折中的辦法，但不代表他下一次仍不愿意；也許下次孩子還是會哭鬧耍倔，但不代表他下下次還會這樣;也許下下次孩子還是不太懂得尊重別人，但不代表他長大成人后不是個寬容體貼的人。只要運(yùn)用了正確的教育方式，孩子良好人格的形成是一個必然的結(jié)果。

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