- 相關(guān)推薦
高職高專院校體育的根本目標(biāo)
論文摘要： 在現(xiàn)代越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大背景下，終身體育思想成為院校體育的主導(dǎo)思想，院校體育隨之特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。院校體育的根本目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)院的體育近期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、終身體育習(xí)慣與能力放在首位。
論文關(guān)鍵詞： 高職高專院校 體育教學(xué) 根本目標(biāo)
關(guān)于院校體育的主要目標(biāo)，原本的觀點(diǎn)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康”，到了20世紀(jì)90年代，開(kāi)始有學(xué)者提出新的觀點(diǎn)，認(rèn)為：“研究和改革學(xué)校體育，把為人們從事終身體育奠定良好基礎(chǔ)作為學(xué)校體育的第一目標(biāo)，使學(xué)生具有正確、科學(xué)的健康觀念和體育觀念，掌握從事體育的科學(xué)理論知識(shí)和養(yǎng)成良好的生活和從事體育活動(dòng)的習(xí)慣。”另有學(xué)者認(rèn)為：體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是增強(qiáng)體質(zhì)，而是掌握知識(shí)技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時(shí)盡可能地同步提高學(xué)生的體質(zhì)。所以增強(qiáng)體質(zhì)已經(jīng)是次要目標(biāo)，當(dāng)然，就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，也是我們近期通過(guò)體育教學(xué)而達(dá)到的宏觀目標(biāo)之一。我國(guó)《全民健身計(jì)劃綱要》把培養(yǎng)人們終身體育的興趣、習(xí)慣及能力作為推動(dòng)全民健身向深層發(fā)展的重要內(nèi)容；新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力”作為院校體育課程的基本理念，整體上十分重視對(duì)學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)問(wèn)題的論述與要求。對(duì)此，我們究竟該如何看待和分析呢？
1.教育將更加重視教會(huì)學(xué)生終身接受教育和學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育一改傳統(tǒng)教育只重視“學(xué)生智力發(fā)展”，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的弊端。專家認(rèn)為，的主要目的應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的態(tài)度和技能，激發(fā)學(xué)生終身接受教育的愿望和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生終身自我的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種教育資源進(jìn)行終身教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
有學(xué)者提出，在終身教育理念中，基礎(chǔ)教育的目的不再是已有知識(shí)的傳遞，而是終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該的素質(zhì)：1）具備終身接受教育的動(dòng)機(jī)，持續(xù)不斷地督促自我終身接受教育；2）學(xué)會(huì)終身接受教育的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學(xué)習(xí)；3）擁有終身接受教育的能力，也就是形成自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，能夠自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我選擇學(xué)習(xí)策略、自我進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并自我進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，成為真正獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)者。只要每個(gè)學(xué)生都具備終身接受教育的動(dòng)機(jī)、技巧和能力，積極面對(duì)快速變遷所帶來(lái)的各種問(wèn)題，就能成為一個(gè)在社會(huì)上適應(yīng)良好的人。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高及發(fā)展是現(xiàn)代教育、教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)。
整個(gè)現(xiàn)代教育都在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”當(dāng)做一個(gè)根本性的目標(biāo)，因?yàn)橹挥?ldquo;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教育才更有效果，教育的目標(biāo)才不會(huì)落空。現(xiàn)代教育早已突破把教育局限于教育的范疇，體育也是同樣的道理，體育本身就是終身的過(guò)程，把體育局限于學(xué)校體育的觀念早已過(guò)時(shí)。
2.學(xué)院體育目標(biāo)必須隨指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變而調(diào)整
以終身體育觀來(lái)審視學(xué)院體育，學(xué)院體育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼未來(lái)，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。在體育界，常用“身體素質(zhì)”一詞來(lái)界定學(xué)院體育的主要目標(biāo)。而“身體素質(zhì)”是指人體在完成各種動(dòng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機(jī)體能力。顯然，“身體素質(zhì)”一詞，無(wú)法包容學(xué)院體育所要追求的主要目標(biāo)內(nèi)容，它的概念內(nèi)涵過(guò)窄，容易導(dǎo)致學(xué)院體育目標(biāo)的單一性和片面性。學(xué)院體育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的體制基礎(chǔ)、發(fā)泄水平、體育素養(yǎng)、終身體育能力等內(nèi)容。
學(xué)院體育的目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和發(fā)展個(gè)性情感，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的合格人才，而且應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主體育學(xué)習(xí)和健身能力，養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)和健身的習(xí)慣作為學(xué)院體育的重要目標(biāo)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，在國(guó)外的學(xué)院體育中出現(xiàn)了貫徹終身體育的動(dòng)向。前蘇聯(lián)教育部規(guī)定：“必須在體育課上著重傳授獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的技能。”日本體育審議會(huì)根據(jù)教育審議會(huì)報(bào)告指導(dǎo)思想和21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，確立面向新世紀(jì)學(xué)院體育的基本目標(biāo)為“通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)整個(gè)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體力和運(yùn)動(dòng)能力使之能夠精力旺盛地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好體育，保持增進(jìn)健康，并自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和態(tài)度”。從以上學(xué)校的體育的基本目標(biāo)可以看出，未來(lái)的日本學(xué)校體育將沿著以下兩條主線展開(kāi)：一是在終身體育思想指導(dǎo)下，重視培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好體育，并自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和態(tài)度；二是針對(duì)學(xué)生體力和運(yùn)動(dòng)能力普遍下降的現(xiàn)實(shí)，把提高學(xué)生的體力和運(yùn)動(dòng)能力置于學(xué)校體育的重要位置。
根據(jù)終身體育思想和中國(guó)教育發(fā)展方向，21世紀(jì)中校體育目標(biāo)應(yīng)作必要的調(diào)整。要圍繞終身體育思想和21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求、學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)院體育功能等，對(duì)學(xué)院體育目標(biāo)作進(jìn)一步的認(rèn)真研究，使籠統(tǒng)的抽象的目標(biāo)成為具體的、具有可控性和操作性的目標(biāo)。今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)學(xué)院體育總目標(biāo)應(yīng)該是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，提高體育素養(yǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)院體育總目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)“為終身體育打好基礎(chǔ)”。時(shí)下強(qiáng)調(diào)健康第一，要求學(xué)院體育應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，使學(xué)生掌握與之相適應(yīng)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，以培養(yǎng)具有時(shí)代精神、身心和諧統(tǒng)一、全面發(fā)展、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才為最終目標(biāo)。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，可以作為學(xué)院體育的目的，而“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力”可作為學(xué)院體育的主要目標(biāo)。
3.學(xué)院體育的根本目標(biāo)應(yīng)該遠(yuǎn)近效益相結(jié)合
所謂學(xué)院體育的遠(yuǎn)期效益，主要是指學(xué)生畢業(yè)后能夠根據(jù)主觀情況的變化，科學(xué)地從事獨(dú)立的身體鍛煉，從而獲得終身效益�，F(xiàn)代的發(fā)展，要求學(xué)院體育在進(jìn)一步提高近期效益的同時(shí)，必須十分重視其長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并將兩者緊密地結(jié)合起來(lái)。
以往的學(xué)院體育時(shí)空觀大都比較狹窄，只重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉及其效果。隨著終身體育思想的出現(xiàn)，學(xué)院體育的時(shí)空大大地延伸了，把學(xué)院體育放在的、體育的、社會(huì)的、生物的、的這樣一個(gè)多維空間去加以考察，從而充分開(kāi)展學(xué)院體育的功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)院體育的作用�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，增強(qiáng)體質(zhì)不再是學(xué)院體育的根本目標(biāo)。使學(xué)生愛(ài)好體育，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，這樣才能健康生活一輩子。所以，學(xué)院體育不僅要把學(xué)生的身體鍛煉好，保證在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要為其終身體育打好基礎(chǔ)，更要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好和良好的鍛煉作為教學(xué)的重點(diǎn)，以便學(xué)生走出學(xué)校后能根據(jù)變化了的條件運(yùn)用在學(xué)校時(shí)已掌握的體育知識(shí)技能，繼續(xù)從事體育活動(dòng)，參加體育鍛煉，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。
盡管學(xué)院體育從追求近期效益向追求近期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相結(jié)合的方向演變、發(fā)展，但絕不是說(shuō)可以降低對(duì)近期效益的追求。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、增知識(shí)和形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)學(xué)院體育，促進(jìn)他們身體的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德與心理素質(zhì)，不僅能保證學(xué)生在校期間精力充沛地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的意義。因此，不能把追求近期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)，而是要把兩者緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)院體育的階段效益只有融于長(zhǎng)遠(yuǎn)效益之中，并為長(zhǎng)遠(yuǎn)效益服務(wù)，才能說(shuō)明學(xué)院體育為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能說(shuō)明這樣的階段效益是真正有的。樹(shù)立“培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力”這個(gè)目標(biāo)就要立足于將學(xué)院體育的近期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益結(jié)合起來(lái)。
本研究就增強(qiáng)體質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力之間的關(guān)系的有關(guān)。選項(xiàng)有四個(gè)：一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康是學(xué)校體育的根本目的，為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、能力和習(xí)慣是學(xué)校體育的根本目標(biāo)，中選率是46.51%；二是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已不再是學(xué)校體育的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、能力和習(xí)慣成了學(xué)校體育的主要目標(biāo)，中選率是9.30%；三是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康是學(xué)校體育的首要目標(biāo)，為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)是次要目標(biāo)，中選率為0；四是學(xué)校體育要將“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康”與“為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這兩者之間不存著誰(shuí)重要誰(shuí)不重要的問(wèn)題，中選率為48.84%。贊同第一和第四看法的最多，但相比起來(lái)，第四種看法更加積極穩(wěn)妥。因?yàn)�，第一種看法中，提出了“目的與目標(biāo)”之間的區(qū)別問(wèn)題，就學(xué)校體育工作者的現(xiàn)實(shí)來(lái)講，理論研究應(yīng)該具有可操作性才好。至于第二、第三種看法，都有偏緊之處，贊同者甚少�？梢�(jiàn)，把“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康”看低和把“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力”抬得過(guò)高，都是不妥的。
4.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力體現(xiàn)了學(xué)院體育對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重視
終身體育較傳統(tǒng)學(xué)院的體育更為重視個(gè)性發(fā)展，重視與社會(huì)生活的聯(lián)系。興趣和習(xí)慣都屬于人的個(gè)性心理特征。興趣是對(duì)某一事物、活動(dòng)的積極表現(xiàn)的心理傾向，愛(ài)好是對(duì)某種活動(dòng)喜愛(ài)的程度，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。培養(yǎng)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣和習(xí)慣，是為學(xué)生從事終身體育打下良好的心理基礎(chǔ)。所以，終身體育是可以體現(xiàn)“教育性“的。
5.結(jié)語(yǔ)
無(wú)論從理論層面還是從調(diào)查結(jié)果，都說(shuō)明了“學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)”的確是學(xué)院體育要高度關(guān)注的問(wèn)題。我們有理由相信，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力是學(xué)院體育的一個(gè)根本目標(biāo)：其一，在學(xué)校體育過(guò)程中，忽視學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)是大中小學(xué)生最不愿意看到的現(xiàn)象；其二，“終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力”是大中小學(xué)生和體育教師有共識(shí)的“學(xué)校體育最需要培養(yǎng)學(xué)生的能力”；其三，目前，大中小學(xué)均把“重視學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)”作為學(xué)校體育改革的首要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。由此可以說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和能力是學(xué)院及學(xué)校體育的根本目標(biāo)。
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
【高職高專院校體育的根本目標(biāo)】相關(guān)文章：
高職高專院校的單片機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐論文05-11
淺析高職院校體育教學(xué)的改革08-22
淺談高職院校體育文化的特征04-11
對(duì)當(dāng)前中職院校體育教學(xué)體制的探討05-29
試論高職院校體育教學(xué)的改革思考06-06
高等院�！芭d趣體育和專項(xiàng)體育”教學(xué)研究08-13
長(zhǎng)三角高職高專院校辦學(xué)問(wèn)題的探討教育論文05-06