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探究高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展目標(biāo)及途徑
�。壅撐恼莞呗氃盒５慕虒W(xué)要為培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；要以培養(yǎng)實際應(yīng)用的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場下的語言交際能力。開設(shè)行業(yè)英語（ESP）課程有利于推動高等英語課程的改革。文章闡述了高職院校行業(yè)英語教學(xué)對教師的要求，并在此基礎(chǔ)上分析了高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展途徑。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院校 行業(yè)英語 教師 發(fā)展
生活的信息化和的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體，已經(jīng)成為人類生活的各領(lǐng)域使用最廣泛的語言之一。高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的，它的教育特點是“以實用為主、應(yīng)用為目的”。要實現(xiàn)高職院校的教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，引入相應(yīng)的行業(yè)英語課程，改進教學(xué)方法，真正滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求。行業(yè)英語課程的開設(shè)為行業(yè)英語教師提供了廣闊的發(fā)展空間，而行業(yè)英語教師的發(fā)展，又為行業(yè)英語的發(fā)展提供了有力的人才支撐，兩者是相輔相成的。
一、高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展目標(biāo)
行業(yè)英語，也即專門用途英語（English for Specific Purpose；ESP），是指結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及與其今后的職業(yè)相關(guān)的技能英語，是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁，其課程特點是緊跟、結(jié)合學(xué)生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對技能的要求，強化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位�；诖耍袠I(yè)英語教學(xué)對教師提出了更高的要求：一是行業(yè)英語教師必須具備扎實的行業(yè)理論功底、全面的行業(yè)業(yè)務(wù)知識和行業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài), 并且在本行業(yè)某一領(lǐng)域有較深入的研究。二是行業(yè)英語教師必須具有較高的英語水平，即能夠熟練地使用英語講解行業(yè)知識，能夠勝任雙語教學(xué)。三是行業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠在行業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其他相應(yīng)的職業(yè)技能。四是行業(yè)英語教師還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期到企業(yè)、行業(yè)實踐，親身體驗畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求。
二、高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展途徑
根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家克蘭多爾（Crandall）的論述，教師發(fā)展是一個終生持續(xù)成長的過程，包括集體或個人自主的學(xué)習(xí)，教師發(fā)展只能由教師自己進行，并且是為了自身的需求而進行的研究行為。高職行業(yè)英語教師的發(fā)展應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，設(shè)計和調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，尋求有利于自身發(fā)展的途徑，使自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能在實踐和反思中獲得提升。
�。ㄒ唬┘訌娕c同事之間的協(xié)同合作
國內(nèi)外已有許多學(xué)者認識到合作教學(xué)的重要性，并對其可行性及具體操作方法作了相應(yīng)研究。筆者認為，同事間互利和諧的合作能促進各自的健康發(fā)展。
1.行業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)積極與專業(yè)教師合作，共同承擔(dān)行業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。行業(yè)英語教師與專業(yè)教師合作教學(xué)具有很大的價值。通常學(xué)生所遇到的困難不是單純地缺乏專業(yè)知識或英語技能，而是無法把二者有機地結(jié)合起來。因此，在行業(yè)英語教學(xué)中，英語技能和一定的專業(yè)知識是不可分割的。行業(yè)英語教師、專業(yè)教師及學(xué)生構(gòu)成了一個三角關(guān)系，其中的每一方都需要其他兩方的協(xié)助和反饋。在專業(yè)教師的幫助下，行業(yè)英語教師能夠?qū)W(xué)生的目標(biāo)情景（target situation）有足夠的認識；而行業(yè)英語教師又能讓專業(yè)教師明確學(xué)生以及行業(yè)英語教師自身所面臨的語言問題；學(xué)生則需要從語言和專業(yè)知識兩個角度了解自己的學(xué)習(xí)進程，來自行業(yè)英語教師和專業(yè)教師的反饋意見將有助于學(xué)生制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。
以行業(yè)英語教師和專業(yè)教師的合作為基礎(chǔ)的模式是最為行之有效的行業(yè)英語教學(xué)模式。一方面，其合作的模式可以是長期且固定的，雙方教師結(jié)成對，共同確定教學(xué)計劃、編寫教學(xué)，并在長期合作中不斷摸索適應(yīng)有效的學(xué)習(xí)方案。另一方面，雙方的合作也可以是短期和靈活的，專業(yè)教師只在有需要時充當(dāng)顧問，幫助行業(yè)英語教師解決一些專業(yè)知識難題。
2.行業(yè)英語教師之間要積極開展觀摩課活動。這有益于促進行業(yè)英語教師的專業(yè)拓展。在觀摩課活動中，觀課者與授課者都抱著互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同解決教學(xué)難題的美好愿望，并且不涉及褒貶評價和獎懲利益。授課者注重學(xué)習(xí)與發(fā)展，能主動嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動，樂于反思、請教與切磋；觀課者以學(xué)習(xí)者、研究者和者的多重身份觀課，有較強的針對性，更多地關(guān)注課堂教學(xué)與課堂行為的有效性。同事互助觀課能夠全面滿足高職院校行業(yè)英語教師各時期的職業(yè)發(fā)展需求，促進同事間的真誠合作，真正形成一個學(xué)習(xí)型團隊。
3.行業(yè)英語教師要調(diào)整心態(tài)，營造既有競爭又合作共進的良好氛圍。同事合作的延伸形式是對外交流，高職院校行業(yè)英語教師要經(jīng)常與校外同行交流教學(xué)心得，經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)刊物，積極參加學(xué)術(shù)研討會。在對外交流受限的情況下，則要善于充分利用本�；蛘咝值軐W(xué)校教師之間的合作機會。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)體驗，形成獨特風(fēng)格
1.根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)策略的選擇。第一，要淡化短期功利觀和應(yīng)試思想，改進教法，學(xué)法，為學(xué)生行業(yè)水平的提高打下基礎(chǔ)。第二，要盡量用英語組織教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第三，要加強師生間和生生間的互動，鼓勵學(xué)生參與討論，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。第四，要分析行業(yè)英語的結(jié)構(gòu)特點和語類類別，注重語類情景下的讀寫教學(xué)，以讀促寫，以寫促學(xué)。除此之外，還要導(dǎo)入跨意識，不要過多強調(diào)語法的作用，組織學(xué)生模擬在未來工作中可能會遇到的真實場景等。第五，要利用多媒體教學(xué)增大教學(xué)容量，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展行業(yè)知識，訓(xùn)練英語技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。第六，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。
2.加強自我反思，形成自己的風(fēng)格。對于高職行業(yè)英語教師來說，最直接、最有效的自我提高的途徑就是反思。反思，是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視與分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。這是一個需要付出極大努力和需要教師相互合作的過程，是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析與解決問題的活動，是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決教學(xué)問題的過程，是將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，使自己成長為學(xué)者型教師的過程。
（三）加強溝通學(xué)習(xí)，促進內(nèi)涵發(fā)展
1.加強師生關(guān)系情境下的教師學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)者的教師，在師生關(guān)系情境中的學(xué)習(xí)活動大致可以分為三種類型，即為學(xué)生而學(xué)、因?qū)W生而學(xué)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。“為學(xué)生而學(xué)”是指教師為了教好學(xué)生而進行學(xué)習(xí)。“因?qū)W生而學(xué)”是指教師在與學(xué)生互動時，無意中因?qū)W生而學(xué)到新知識或獲得新領(lǐng)悟等。“向?qū)W生學(xué)習(xí)”是指教師主動地、有意識地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這三類學(xué)習(xí)活動可以促進教師在智能方面的發(fā)展，促成師生的知識拓展和重構(gòu)。師生關(guān)系情境下的教師學(xué)習(xí)，有利于師生所在的文化圈的重建。教師的學(xué)習(xí)不僅可以促進班級學(xué)習(xí)文化的建設(shè)，還有助于文化圈的重構(gòu)。師生關(guān)系情境下的教師學(xué)習(xí)還可直接或間接地促進教師的專業(yè)發(fā)展，間接地促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個人成長，有利于形成良好的師生關(guān)系。
教師要想在師生關(guān)系情境中做好學(xué)習(xí)者，需要重視兩個要素。第一，樹立先進的學(xué)習(xí)理念和師生關(guān)系理念是前提。教師應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)的建構(gòu)性質(zhì)決定了課程參與者都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，沒有人是知識的權(quán)威，師生之間應(yīng)通過平等交流，實現(xiàn)知識、智慧、情志的共贏。同時，師生關(guān)系也是一個交互生成的過程，教師應(yīng)積極更新理念，正確看待學(xué)生的價值。第二，增強師生交往是實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)的重要條件。高職行業(yè)英語教師需要在授課前熟悉學(xué)生的情況，縮短師生間的距離，在教學(xué)中創(chuàng)造更多的交往機會。
2.充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。高職行業(yè)英語教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找備課所需的行業(yè)方面的資料。高職行業(yè)英語教師可以通過強大的搜索引擎工具，如百度、谷歌等，查找與行業(yè)有關(guān)的圖片、音像和文字等資料，同時還可以從中國知網(wǎng)、維普資訊等網(wǎng)站查找相關(guān)文獻資料，擴大知識面，充實自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于課堂時間有限，對于許多問題都不能深入開展討論，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)恰好能彌補課堂的不足，師生通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，交流各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，共同提高。
�。ㄋ模┓e極參加培訓(xùn)，加強對相關(guān)行業(yè)的了解
正如前文所述，高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的高等院校，它的教育特點是“以實用為主、應(yīng)用為目的”，因此，行業(yè)應(yīng)與行業(yè)特點相結(jié)合，行業(yè)英語教師更要深入了解行業(yè)，不斷鍛煉和提升自己。
1.培訓(xùn)是促使行業(yè)英語教師發(fā)展的重要手段和有效途徑。承擔(dān)行業(yè)英語教學(xué)的教師應(yīng)該接受一定的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)包括兩個方面：語言培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)。具體來說，包括提高英語語言技能和掌握所教專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及所教專業(yè)的英語語體特征等。培訓(xùn)形式包括學(xué)術(shù)講座、科研進修、訪學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、國內(nèi)外短期培訓(xùn)、合作研究等。
2.到相關(guān)行業(yè)兼職學(xué)習(xí)，熟悉行業(yè)文化。教師可以利用周末或寒暑假到企業(yè)兼職，融入行業(yè)，熟悉行業(yè)文化氛圍，領(lǐng)會行業(yè)文化內(nèi)涵。這樣就有利于教師結(jié)合原有的純語言教學(xué)和單一的技能訓(xùn)練，嘗試在英語教學(xué)中導(dǎo)入行業(yè)文化，以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的交際能力及行業(yè)文化適應(yīng)能力。進行適時適度的行業(yè)文化導(dǎo)入還有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識以及加深對本國文化的理解與認識，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭力。在行業(yè)英語教學(xué)中，通過行業(yè)文化的導(dǎo)入，可以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生感受行業(yè)（或職業(yè)）文化，逐步了解、認同和自覺遵守相關(guān)行業(yè)的素質(zhì)要求，形成較好的職業(yè)素質(zhì)，為高職生完成從專業(yè)知識到職業(yè)能力遷移架設(shè)橋梁，為學(xué)生順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)論
教師素質(zhì)是影響行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素，行業(yè)英語教師的發(fā)展是一個終生持續(xù)成長的過程。教師自身要虛心求學(xué)，及時更新知識，經(jīng)常閱讀有關(guān)學(xué)術(shù)雜志和書籍，提高教學(xué)、科研水平和實踐能力。高職院校也要完善行業(yè)英語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵與評估機制，建立教師個人培訓(xùn)，在教學(xué)工作量的計算、崗位津貼、晉升職稱、工作、學(xué)術(shù)氛圍等方面制定優(yōu)惠政策，提供有利條件，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，真正有效地提高行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足的要求。
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