論述“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

       論文關(guān)鍵詞：鍋爐原理 實踐訓(xùn)練 教學(xué)

       論文摘要：為適應(yīng)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新應(yīng)貫穿大學(xué)課堂理論教學(xué)和課程實踐訓(xùn)練教學(xué)。針對“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)，重點探討了華北水電學(xué)院“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施方法，以期對電廠熱能與動力工程專業(yè)實踐能力訓(xùn)練方面起到一定的推動作用。
       鍋爐是用以生產(chǎn)熱水或蒸汽的設(shè)備，在國民中具有異乎尋常的重要作用，電站鍋爐是火力發(fā)電系統(tǒng)三大主機之一，對火電的高效、潔凈和安全生產(chǎn)及其重要，因此，“鍋爐原理”是熱能與動力工程專業(yè)最核心專業(yè)課程之一。“鍋爐原理”課程主要講授鍋爐的基本工作原理，包括鍋爐的爐內(nèi)燃燒原理及燃燒設(shè)備、鍋爐的傳熱過程、鍋內(nèi)水動力、受熱面外部工作過程和先進鍋爐技術(shù)的發(fā)展等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握鍋爐工作過程的基本理論及鍋爐設(shè)備的相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題、鍋爐設(shè)計計算和鍋爐試驗的實踐能力。
　　為適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略，要實現(xiàn)從知識型向創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具體到“鍋爐原理”的課程教學(xué)中，創(chuàng)新應(yīng)貫穿課堂理論教學(xué)和課程實踐訓(xùn)練教學(xué)。對“鍋爐原理”課程的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面已有較多的探討和實踐研究，[1-4]本文從“鍋爐原理”課程實踐能力的培養(yǎng)出發(fā)，重點討論華北水利水電學(xué)院（以下簡稱“我校”）“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施方法。
　　一、“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)的定位
　　“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)的定位必須符合我校熱能與動力工程專業(yè)定位，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，秉承我校辦學(xué)理念，實施“基礎(chǔ)、實踐、創(chuàng)新”三位一體的培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)中，堅持夯實基礎(chǔ)、強化實踐、注重創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)吃得苦、下得去和用得上的專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)以“寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為培養(yǎng)人才的宗旨，注重學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)始終圍繞“強化實踐教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、重在實際應(yīng)用”的教學(xué)思想，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容和方法、實驗教學(xué)隊伍、實驗條件和實驗室體制等方面進行了全方位的改革與建設(shè)，探索實現(xiàn)基礎(chǔ)性驗證實驗、測定試驗、創(chuàng)新性科研訓(xùn)練實驗和拓寬知識面的演示實驗的“四級實驗”教學(xué)體系，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)實施從理論到實際、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新、從課堂到工程項目的工程化實踐教學(xué)思想，圍繞動腦想方案、動手做試驗、動嘴講成果、動筆寫報告等“四動”能力，達到加深理論知識的掌握和應(yīng)用，在實踐訓(xùn)練中切實培養(yǎng)學(xué)生處理工程問題，進行鍋爐設(shè)計計算和鍋爐試驗的實踐能力。
　　二、“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
　　“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容尚無可參考，根據(jù)我校熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)和“鍋爐原理”課程大綱的要求，基于我校的專業(yè)師資、實驗室和資源以及用人單位和歷屆畢業(yè)生的建議，科學(xué)制定“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。
　　1.“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則
　　對我校“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，實行“工程化”設(shè)計思路，并遵循四個原則，即實踐訓(xùn)練內(nèi)容以“鍋爐原理”為中心、內(nèi)容進程科學(xué)有序化、內(nèi)容設(shè)計層次化和實施方式多元化。
　�。�1）以“鍋爐原理”為中心，多課程之間緊密聯(lián)系化。鑒于“鍋爐原理”是熱能與動力工程專業(yè)的最重要專業(yè)課，處于前期的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及后續(xù)課程之間的中心地位，因此在設(shè)計“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容之前，先對我校“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“燃燒學(xué)”等基礎(chǔ)課以及后續(xù)專業(yè)選修課程比如“大型鍋爐運行”、“單元機組集控運行”和“循環(huán)流化床燃燒技術(shù)”等課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、知識點講授情況以及實踐實驗訓(xùn)練情況進行詳細(xì)、分析和，做到了然于胸，確保“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與前期專業(yè)基礎(chǔ)課程及后續(xù)專業(yè)選修課程的緊密聯(lián)系，力求通過該課程實踐訓(xùn)練，既可以鞏固和加深學(xué)生對前期專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，加強對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實踐應(yīng)用，將所學(xué)的熱知識、燃燒學(xué)知識在電站鍋爐中加以應(yīng)用，達到學(xué)生對鍋爐原理中爐內(nèi)燃燒、鍋內(nèi)傳熱及水動力和煙風(fēng)阻力知識融會貫通、舉一反三，為靈活應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)選修課程的欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇心、主動性和積極性。
　　（2）實踐訓(xùn)練課程內(nèi)容進程科學(xué)有序化。“鍋爐原理”課程本身知識點之間的順序決定了課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計次序，要由淺入深、層層推進、由易到難，脈絡(luò)清晰。因此，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照鍋爐原理本身的發(fā)展進行設(shè)計。內(nèi)容主要包括客觀認(rèn)識實踐、原理性演示驗證實踐和工程實踐訓(xùn)練三大內(nèi)容。
　　客觀認(rèn)識實踐主要是對鍋爐實物、鍋爐機組整體模型、鍋爐重要設(shè)備的直觀認(rèn)識，如在開設(shè)“鍋爐原理”課程前進行電廠認(rèn)識，對鍋爐的實物直觀認(rèn)識，在“鍋爐原理”課程第一節(jié)緒論課和鍋爐組成課講解后進行模型實驗，通過模型參加實驗、拆裝模型和動畫模型模擬鞏固加深鍋爐機組系統(tǒng)及組成知識。
　　原理性演示驗證實踐。筆者通過幾年的“鍋爐原理”教學(xué)發(fā)現(xiàn)，鍋爐的水循環(huán)內(nèi)容是該課程的難點之一，學(xué)生往往難以理解和掌握，通過課程原理性演示和實踐可以幫助學(xué)生理解和掌握水循環(huán)等難點。該部分主要是對自然循環(huán)原理、直流鍋爐原理等的演示驗證實踐內(nèi)容。
　　工程實踐試驗主要是對鍋爐的三大計算能力的訓(xùn)練實踐，包括鍋爐輔助計算、熱力計算、水動力計算、煙風(fēng)阻力計算和強度計算的實踐訓(xùn)練、鍋爐熱平衡的實驗和鍋爐機組運行仿真實驗訓(xùn)練。
　　（3）實踐訓(xùn)練課程內(nèi)容設(shè)計層次化。內(nèi)容設(shè)計要貫穿層次化的思路，內(nèi)容的難易程度要進行層次化設(shè)計，對訓(xùn)練中的每一個內(nèi)容根據(jù)其在課程中的總體地位和重要程度按照“了解、理解、掌握”等不同層次進行分級定位；同時，根據(jù)學(xué)生個體水平的差異，對同一內(nèi)容也要進行層次化設(shè)計，在滿足分級定位要求和大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對那些學(xué)有余力的學(xué)生進行進一步的拓寬設(shè)計。比如鍋爐的計算，對于普通的學(xué)生則只要會進行鍋爐的輔助計算、各受熱面熱力計算和簡單的水循環(huán)計算即可，而對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，則可更進一步進行較復(fù)雜的水動力計算、強度計算和煙風(fēng)阻力計算，并完成一些計算程序的編制。
　�。�4）實施方式多元化。課程實踐訓(xùn)練教學(xué)是實踐性課程，因教學(xué)學(xué)時、實驗室資源等多方面的因素，決定教學(xué)實施的方式必須多元化，即課堂、實驗室和企業(yè)生產(chǎn)三位一體，課堂演示、實驗室參觀驗證實踐和電廠實踐構(gòu)成全方位多層次的實踐訓(xùn)練。傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進技術(shù)結(jié)合，實踐訓(xùn)練中采用比如程序模擬、動畫設(shè)計模擬實踐、鍋爐事故仿真模擬等先進技術(shù)手段實施實踐訓(xùn)練。
　　2.“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計
　　我校“鍋爐原理”課程計劃學(xué)時64學(xué)時，其中實驗6學(xué)時。其前期基礎(chǔ)課程包括“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)和燃燒學(xué)”，還開設(shè)了后續(xù)課程“鍋爐運行”和“單元機組集控運行”。“鍋爐原理”課程內(nèi)容多、難點多、實踐性強，“鍋爐原理”課程通常設(shè)置有鍋爐原理課程設(shè)計，我校“鍋爐原理”課程設(shè)計時間為1.5周。實際上，僅靠課程設(shè)計和6學(xué)時的實踐訓(xùn)練難以達到學(xué)生牢固掌握鍋爐原理理論知識、靈活運用所學(xué)解決實際問題的目標(biāo)。“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)包括鍋爐原理6學(xué)時實驗課、1.5周課程設(shè)計、16學(xué)時單元機組集控運行實驗，但主要利用學(xué)生的課余時間進行。教學(xué)過程貫穿第5至第8學(xué)期，延續(xù)2年時間，實踐訓(xùn)練教學(xué)包括13個內(nèi)容，90小時。具體內(nèi)容和建議學(xué)時如下。
　　電站鍋爐機組實物模型和虛擬模型實踐，2學(xué)時。標(biāo)準(zhǔn)煤樣分析驗證性實驗，4學(xué)時�；旌厦汗�業(yè)分析測試實驗，4學(xué)時。煤的發(fā)熱量測定實驗，2學(xué)時。自然循環(huán)鍋爐工作原理實驗，1學(xué)時。多管水循環(huán)驗證實驗，1學(xué)時。直流鍋爐工作原理實驗，1學(xué)時。鍋爐綜合測試項目設(shè)計實驗，13學(xué)時。鍋爐原理課程設(shè)計訓(xùn)練，32學(xué)時。鍋爐水循環(huán)計算訓(xùn)練，10學(xué)時。鍋爐煙風(fēng)阻力計算訓(xùn)練，6學(xué)時。鍋爐啟停仿真訓(xùn)練，8學(xué)時。鍋爐運行仿真訓(xùn)練，8學(xué)時。
　　三、“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)實踐
　　我校“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)課題在2008提出，在2006、2007和2008年級開始實施，實踐證明，通過“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，鞏固和加深了鍋爐原理知識的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生動腦想方案、動手做試驗、動嘴講成果、動筆寫報告等“四動”能力。我們對2006和2007年級的學(xué)生進行鍋爐實踐能力的分析發(fā)現(xiàn)，無論是研究生復(fù)試（鍋爐及鍋爐相關(guān)知識的筆試和面試），還是就業(yè)面試（熱和鍋爐等口試）過程中，學(xué)生對鍋爐相關(guān)考題從容自如，安之若素。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面還需進一步改進，實施的方式還需更科學(xué)合理。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 于廣鎖,林偉寧,梁欽鋒.鍋爐原理課程教學(xué)的探索與研究[J].化工高等,2007,(3):29-31.
　　[2] 趙雪峰.“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程教學(xué)研究探討[J].中國教育,2010,(22):97-98.
　　[3] 于靜梅.“鍋爐原理”課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整研究與實踐[J].中國電力教育,2010,(30):102-103.
　　[4] 車德勇,王虎,張立棟.動畫仿真技術(shù)在“鍋爐原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2008,(23):76-77.

【論述“鍋爐原理”課程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】相關(guān)文章：

論述圍繞教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計課堂提問12-06

論述整合課程教學(xué)內(nèi)容提高專業(yè)基礎(chǔ)能力12-12

論述環(huán)境小品設(shè)計課程教學(xué)改革的實踐與探索12-06

論述任職教育背景下英語課程教學(xué)內(nèi)容改革的實踐與探索12-06

論述高職院校電子技術(shù)類課程的定位與教學(xué)內(nèi)容12-06

論述數(shù)據(jù)庫系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)12-05

論述高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸12-06

論述高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容重新組合問題的研究與實踐12-06

論述電氣自動化專業(yè)控制類課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革研究12-05