論述游戲在小學體育教學中的重要作用

        在課教學中游戲有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操 “寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地學生體格、體能，培養(yǎng)學生良好的品行；游戲活動還可以培養(yǎng)學生走、跑、跳、投、攀登等基本技術能力；在游戲中，學生的創(chuàng)造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展；不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。
        游戲內容的選擇要根據課的內容來選擇。如果是為了幫助學生盡快地進入良好的運動狀態(tài)，可選擇趣味性較強、易使注意力集中的游戲內容，協(xié)調性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內容全為體育游戲，應當按教學任務去安排；如果是為某項活動做鋪墊或是準備的，可以根據項目的特點和要求來安排游戲；如果同其他項目配合使用，則必須注意相互配合、補充，共同完成教學任務。 
        游戲可以激發(fā)學生的學習積極性 游戲既容易激發(fā)學生的積極性，又容易吸引學生的注意力，因此，更容易讓學生從中學到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內容都非常豐富，于是在體育教學中教師應結合學生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學內容有關的游戲來進行教學，激發(fā)學生的學習積極性。傳統(tǒng)的教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結果導致了學生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學法重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴的人。
        因此，在組織一個教學班的體育游戲之前，應該根據課的目的和任務，根據學生年齡特征選擇有助于完成教學任務游戲，游戲的內容應有濃郁生活氣息、情節(jié)生動，具有思想性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力特點的游戲，游戲的規(guī)則 要有趣味性、競爭性，在一定的條件下，競爭的因素越多，學生參與游戲活動的積極性就越高，比賽的氣氛也就越激烈。由于兒童求勝心理迫切，往往會在激烈的競爭中忽視安全，容易導致傷害事故的發(fā)生。因此在游戲之前要講清游戲規(guī)則及要求，此外還要求教師在組織游戲教學中根據游戲進行的情況及時補充某些細則。例如聽數追趕跑，全體同學按逆時針行走，1~4報數后，每人記牢自己的數字。當教師喊“2”時，所有的2數同學立即向前跑去，追趕前面一個2數的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同學追趕到前一位同學的時候會用手去推前一位同學，或者不是追趕的同學干擾別人追趕，還可能出現(xiàn)學生追趕到離圈比較遠的地方，此時教師必須重新強調游戲規(guī)則：1、手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。2、不是追趕的同學，仍保持一定距離，不干擾別人追趕。3、追跑時一律在圈外1~2米范圍內進行，不得在圓內或穿梭跑，不得跑向遠方。
        在體育教學過程中，恰當合理地運用體育游戲，在體育課中可以豐富體育教學內容，不僅有利于學生達到練習身體、增強體質的效果，還能激發(fā)學生鍛煉身體的自覺性和積極性，達到寓教于樂的目的。因此選擇體育游戲要根據小學學生的心理，安排適合學生年齡特點的游戲，從而使學生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，達到最終養(yǎng)成終身體育的意識。 

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