探討激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　構(gòu)建語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)

      【論文摘要】本文闡述了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下幾方面做起：（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景；（二）營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；（三）挖掘教材之美，培養(yǎng)審美情趣；（四）采用靈活教法，活躍學(xué)生思維；（五）利用多媒體，激發(fā)求知欲；（六）激勵(lì)學(xué)生，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。 
      【論文關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；和諧氛圍；靈活教法；成功樂(lè)趣  
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”朱熹也說(shuō)：“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)。”瑞士心家皮阿杰指出：“青少年是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫是違反心理學(xué)原則的，一切成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂(lè), 增長(zhǎng)知識(shí)目的，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都考慮的問(wèn)題。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？根據(jù)自身的粗淺經(jīng)驗(yàn)，我了以下幾點(diǎn)。
        1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境
        《語(yǔ)文心理學(xué)》中說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。”由此可見，良好的開端是成功的一半，教學(xué)要取得滿意的效果，必須敲好開課的第一錘。語(yǔ)文課更要有新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)。如講《蘇州園林》，我是這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，人們常說(shuō)‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林。’蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀《蘇州園林》之后，回答老師問(wèn)題。”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，又使問(wèn)題的指導(dǎo)性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
        導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是多種多樣的，可根據(jù)課文的內(nèi)容、作者的思想感情而定。如朱自清《背影》，我以孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”為導(dǎo)語(yǔ)，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，也很容易產(chǎn)生情感的共鳴。
        2．營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
        心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”實(shí)踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響師生教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。真誠(chéng)的理解和信任，以及和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。教師必須在人格上尊重學(xué)生個(gè)體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。事實(shí)證明，以教師的權(quán)威感迫使學(xué)生學(xué)習(xí)只能適得其反。 
                                          
        上課時(shí)，教師要盡量縮小與學(xué)生之間的距離，走到學(xué)生中去，最大限度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)平等，教師不要高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新解。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，多用積極評(píng)價(jià)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也應(yīng)該肯定他的積極思考和敢于發(fā)言。        3．挖掘教材之美，培養(yǎng)審美情趣
        教材中的美比比皆是。如《從百草園到三味書屋》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等教師可通過(guò)形、色、聲等方面的分析，讓學(xué)生感受到那令人陶醉的景色之美，激發(fā)其熱愛大、熱愛生活的感情。通過(guò)《背影》、《最后一課》讓學(xué)生感受到人物形象的美，與人物的感情產(chǎn)生積極的健康的共鳴，這樣以情品文，就可促進(jìn)思維，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學(xué)生的道德意識(shí)水平。
        4．采用靈活教法，活躍學(xué)生思維
        靈活多樣的教學(xué)方法，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講都德的短篇小說(shuō)《最后一課》時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了排練，把全班分成三組，自選角色，每組選一個(gè)韓麥爾先生和“我”，剩下的就是出列在課堂上的特殊學(xué)生——鎮(zhèn)上的人們。每個(gè)學(xué)生表演得都很認(rèn)真，都能進(jìn)入角色。這樣激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，真真的體會(huì)到了，應(yīng)如何愛祖國(guó)、愛母語(yǔ)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了學(xué)好自己祖國(guó)語(yǔ)言是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)。我們應(yīng)義不容辭地去學(xué)好，學(xué)懂，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義。再如，學(xué)習(xí)《寓言二則》一課，課后要求背誦全文，這項(xiàng)作業(yè)難度大，我把學(xué)生安排好小組，讓學(xué)生編排課本劇。學(xué)生興致勃勃地投入到排練中。最后把每三個(gè)小組安排在一起進(jìn)行演出，評(píng)出最好的一組到全班演出。這樣在快樂(lè)的氣氛中，不知不覺地完成了。
        5．利用多媒體，激發(fā)求知欲
        學(xué)生主要以形象思維為主，因此要更好地感受課文內(nèi)容，必須借助于直觀手段所展示的形象，來(lái)喚起自己頭腦中的表象。隨著信息技術(shù)的大沖浪，多媒體對(duì)于教學(xué)的輔助作用，日見鮮明。創(chuàng)設(shè)必要的情景進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如古詩(shī)詞教學(xué)，內(nèi)涵豐富，跨度反差強(qiáng)烈，意境深遠(yuǎn)，要使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容，就必須借助多媒體的演示。如《詩(shī)詞五首》中，幽雅的田園，邊塞的月夜，古人的宅院，可憐的賣炭翁，只有在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成形象，才能如臨其境，歷歷在目。再如散文《春》一課，向來(lái)以巧妙的修辭和新穎的語(yǔ)句而備受推崇,但學(xué)生單憑優(yōu)美的語(yǔ)言是很難對(duì)所描寫的畫面作出想象,多媒體教學(xué)就可以輕而易舉地達(dá)到這個(gè)目的,它可以把春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖這些真實(shí)的照片展現(xiàn)在學(xué)生面前�？墒箤W(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到大自然的美，感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。
        6．激勵(lì)學(xué)生，體驗(yàn)成功樂(lè)趣
        蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。成績(jī)較差的學(xué)生更需要鼓勵(lì)，課堂上把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，學(xué)生才會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：每周用一定的時(shí)間介紹學(xué)生的日記或作文稱為“精品回放”時(shí)間，讓他們自己讀自己的作品，相互傳閱，相互評(píng)比。借此，我把學(xué)生作品中的清詞麗句寫在黑板上，讓學(xué)生記錄下來(lái)以便學(xué)以致用。再如學(xué)期末，組織學(xué)生編輯一本屬于自己的作文選，日記選，出版一份自己的報(bào)紙，全班同學(xué)合作續(xù)寫一部小說(shuō)等。當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己的作品時(shí)，他們真正體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成功的樂(lè)趣。
        教師要用賞識(shí)的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，用的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的失誤。學(xué)生充滿自信，課堂變得充滿活力，學(xué)生興高采烈、激情飛揚(yáng)、天性與個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，才能愛學(xué)，才能學(xué)好。
        總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著“樂(lè)學(xué)”的心情去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。 

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