讓語文課堂“美”起來

        愛美之心人皆有之,人人都需要欣賞美，追求美。即使是羽翼未豐的中學生也渴望生活在美的世界里。中學語文教學內容就是一個多層次、多結構、多種類的美學寶庫，它薈萃了古今中外的名篇佳作，它們從不同側面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學內容。憑借這一巨大的美學資源，語文課自然也就義不容辭地承擔了對學生進行審美熏陶的重任。新課程標準指出“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美能力情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！爆F(xiàn)在的語文教學課堂里，越來越多的教師已充分認識到“美”的獨特魅力，認識到要想提高學生的綜合素質，就必須培養(yǎng)學生健康的審美情趣和鑒賞能力。那么，如何讓語文課堂“美”起來呢？
        一、創(chuàng)設情境，美在氛圍
        心理學研究顯示，美的事物往往能引起審美主體的強烈審美愉悅，而作為文辭兼美的典范文章也能激發(fā)學生獲得審美愉悅的心理欲望，這種審美的心理欲望正是教師實施美育的最佳契機。教師應該抓住這個契機，采取有效的方法，創(chuàng)設課文需要的情境。
        生動優(yōu)美的導語，能撥動學生的心弦，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到感染。例如，導入《春》課題時，我滿懷激情地說：“一提到春，我們眼前現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們感到有無限生機、無窮力量、無盡樂趣；一提到春，我們就聯(lián)想到‘二月春風似剪刀’、‘春風又綠江南岸’、‘萬紫千紅總是春’的佳句。今天，我們學習朱自清的《春》，寫春的內容很多，我們讀讀課文，想想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學習興趣濃厚，教學也達到了預期的目的。
        平時在授課時，我們自己應該先受到文章的感染，該亢奮時，昂然動情；該悲壯時，慷慨淋漓；該委婉時，和風細雨。使學生在不知不覺中受到美感體驗和審美陶冶，變課文中的“此情此景”為“我情我景”，從而撥動學生內心的“美感琴弦”，引起情感共鳴。如《祖國啊，我親愛的祖國》一文，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏表達赤子深情。在低沉緩慢處，我們學習時如泣如訴、似哀似怨；在高亢迅疾處，我們學習時熱烈奔放、一往無前。學生受到這種情趣陶冶，自然體驗到了作者的心緒，與作者產生共鳴。
        二、誦讀文章，美在感受
        誦讀是學習語文的傳統(tǒng)手法，也是審美傳情的極好手段�！皩τ跀⑹聰⑶榈奈恼隆�，葉圣陶主張最好還要美讀�！八�謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。還說“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！卑盐恼碌膶徢槔砣ねㄟ^聲調語氣傳出來，讓學生耳與心謀，得到深切的體會�！安恢�不覺地，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡�！比~老先生描述的這種境界就是通過吟詠誦讀所達到的審美境界。所以說正確的誦讀能使人體驗到優(yōu)美的意味，把握住文章的脈搏。通過聲情并茂的朗讀，把詩歌、散文、小說、戲劇的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染，這是一種時空藝術，一種聽覺美感享受。另外，教師還要注意必要的指導，使學生掌握誦讀的方法和技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領。并在反復吟誦中達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果，領略文章的情感意蘊。讓學生體驗到語文課的美，不是靠教師讀，還得讓學生們讀起來，教師是審美指導的導游者，要引導學生通過語言深入意境，去主動關照詩文作品中的生活，去具體地感受人物的思想情感，并在自己的情感中激起強烈的共鳴。如何才能有效地激起學生強烈的共鳴呢？一定得讓學生反復的讀，在讀中去領悟語文的一切。試想，一篇好文章，不讀何以明其言？不讀何以曉其義？不讀何以感其情？不讀何以悟其道？若想正確朗讀，需教給學生一些朗讀技巧，停頓恰當，輕重適度，起伏跌宕，抑揚頓挫，能體味作品的音樂美,欣賞文章的言辭美，體驗作者的情趣美。這樣的誦讀學生學得輕松愉快，收到良好的教學效果，也能提高他們學習語文的興趣。       三、細嚼詞句，美在品味
        語言是文章的基本材料，語言美是語文教材所選課文的特征之一。文章美的語言主要指準確、生動、形象的語言，這種語言有很強的感染力。在語文課堂教學中通過細致品味文章美的語言，可以陶冶思想情感，進行審美培養(yǎng)。語文教學“最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會”、“領會那話中的話，字里行間的話�！币虼耍�要充分體會課文的美感，還要咬文嚼字，把蘊含在話里的意思和情趣都體會出來。教學中，對一些字、詞、句進行藝術的“咬”文“嚼”字，能創(chuàng)設聯(lián)想情境，從而體會語言的魅力。例如朱自清的《春》中有這樣一句：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！逼渲小巴低档亍焙汀般@”既寫出了春草破土而出的擠勁，又寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時這兩個詞也使無意識、無情感的小草似乎有了意識和情感。而“嫩嫩”“綠綠”這兩個疊詞的運用，更突出了小草嬌嫩、翠綠的特點，使人頓生憐愛之情。教學中，引導學生細細品味這些精美的詞句，自然能使他們嘗到美味佳肴。
        四、啟發(fā)聯(lián)想，美在再造
        素質教育要加強想象力的培養(yǎng)，愛因斯坦曾講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切�！币虼嗽�語文教學中，不能僅僅局限于學生感知美、品味美、欣賞美，還應該在教學中以作品中描述的形象作為誘導，激發(fā)學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更美的世界。如《化石吟》一文，在觀看化石的圖片后，播放音樂《昨日重現(xiàn)》，學生隨著音樂遐想，在想象中開始朗讀：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”，石頭向我們講述的神奇故事從他們的聯(lián)想中再造出來了，在他們動情的朗讀中體現(xiàn)出來了。
         總之，語文學科特點決定了語文教學的全過程都貫穿著美的因素。讓我們把課文中的美感還給學生，賦予他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的權力吧！讓他們對著美驚奇，因美而感動吧！讓語文學習成為他們的樂事，成為他們精神上的需要吧！讓美在學生的心靈中綻放吧！讓語文課堂“美”起來，語文教學就會到達理想的境界。     

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