淺議高職英語教學的教學法
摘要：在我國高職教育中，英語是一門重要的基礎科目。近幾年來，英語教學“費時多，收效少�！边@個問題一直困擾著廣大高職院校的英語教師。該文以柳州運輸職業(yè)技術(shù)學院英語教學為例，在對高職院校學生英語學習現(xiàn)狀進行分析的基礎上，從確定“培養(yǎng)實用能力，突出職業(yè)特色”的教學目標入手，提出分階段、分步驟實施不同的英語教學策略，建立適應高等職業(yè)技術(shù)教育特色的英語教學模式。該文認為，學生應調(diào)整學習心態(tài)，英語教師應把“重視語言運用能力的培養(yǎng)，強化英語為專業(yè)課服務的功能”這一指導思想貫穿于高職英語教學過程。這將對提高高職英語教學效率起到積極的推動作用關鍵詞：高等職業(yè)教育 英語教學 教學內(nèi)容
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際化步伐的加快，我國對既有較強專業(yè)動手能力、又有實用英語能力的復合型人才的需求日益迫切。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），指出高職英語教育的培養(yǎng)目標有別于普通�？坪捅究平逃耘囵B(yǎng)直接服務于經(jīng)濟社會的實用型英語人才為主要目的。如何根據(jù)高職英語教育的特點和高職學生在英語學習中的特點，合理選擇教學內(nèi)容就成了亟待解決的問題。
一、高職學生英語學習現(xiàn)狀的分析
（一）高職英語教育具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性
1、高職英語教育有別于普通高等教育中的英語教育，具有職業(yè)英語教育的特征。1997年聯(lián)合國教科文組織的《國際教育標準分類》對高等職業(yè)教育的描述為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一級學業(yè)的學生一般具備進入勞務市場所需的能力和資格�！�
2、高職英語教育有別于中職英語教育，具有高等英語教育的特征。它們的課程結(jié)構(gòu)有很大的相似之處，職業(yè)英語教育課程均占很大比重，都非常重視實用性。高職英語教育是職業(yè)英語教育中的高層次，其知識的深度和廣度都比中等職業(yè)的英語教育高一層次。
（二）高職英語教育培養(yǎng)的是實用型人才
《基本要求》強調(diào)了兩個“并重”、一個“更要注重”和一個“原則”。兩個“并重”是“強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重” 。一個“更要注重”是“要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力”。一個原則是“實用為主、夠用為度”的原則。高職英語教育的培養(yǎng)目標以及教學計劃區(qū)別于普通院校，它以培養(yǎng)學生的實際應用語言的能力為目標，在教學內(nèi)容中需要突出實用性和針對性。
（三）高職英語教育中的英語教學主要強調(diào)的是對專門用途英語的教學
按照國際語言學界普遍認同的觀點，高等教育中的英語教學可以劃分為專門用途英語與學術(shù)英語兩大體系，學術(shù)英語旨在培養(yǎng)外國語言文學工作者，而專門用途英語旨在培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍使用英語的專門人才，從這一意義講就是指職業(yè)英語。
二、高職英語教學策略的制定
（一）明確教學目標
《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》規(guī)定，高職高專英語課程的教學目的是：“培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。英語的教學內(nèi)容要以應用為目的，以必需夠用為度。在英語的教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)。
”可見，在高等職業(yè)技術(shù)學院，英語作為一門公共基礎課，其教學目標不是培養(yǎng)英語語言專家，而是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能。在高職學生將來的職業(yè)生涯中，英語主要是作為一種使用工具。因此，高職院校的英語教學應側(cè)重于培養(yǎng)學生在實際工作中運用英語的能力。
要把高職英語教學從學科型或知識型教學模式中解放出來，放到整個高職教學系統(tǒng)中重新定位，不再跟著普通高等教育亦步亦趨。高職英語教學應樹立為學生所從事的職業(yè)服務的理念，把有限的英語教學資源(時間、師資、設備)以及學生的學習主動性和積極性都集中到培養(yǎng)與其職業(yè)能力相匹配的英語實用能力上來。因此，高職英語教學應既保留英語語言知識的基礎性，又根據(jù)實際的職業(yè)特點和需求有意識地滲透英語語言的實用性，把英語教學的基礎性與實用性有機地結(jié)合起來；應遵循“學一點，會一點，用一點”的教學原則，使“以實用內(nèi)容學習為指導，以實用能力培養(yǎng)為中心”的教學思路得以實現(xiàn)，使高職英語教學抓住重點、突出職業(yè)特色。
（二）調(diào)整學習心態(tài)
對大多數(shù)高職學生來說，從中學到大學是一次飛躍，大學生容易出現(xiàn)3種心態(tài)：有的學生認為，好不容易熬過了高考，到大學就該好好歇一歇，所以在思想上就有了放松的情緒；有的學生認為，高中學習負擔那么重都挺過來了，到大學就更沒什么了不起的了，所以在思想上有了輕敵情緒；還有的學生認為，高中時英語基礎打得不牢固，而大學英語的內(nèi)容和難度都加大了，就更學不好了，所以在思想上有了畏難情緒。 面對這3種心態(tài)，高職院校的教師應有針對性地加以引導，糾正學生思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。
（三）分階段、分步驟實施不同的教學策略
解決了高職學生思想上的認識問題以后，筆者認為，高職英語教學改革的關鍵就是分階段、分步驟地實施不同的教學策略，把英語教學過程分成2個階段進行。 1 第一階段：查漏補缺，夯實根基，著重培養(yǎng)高職學生聽、說、讀、寫的英語交際能力，提高其英語應用能力B級考試的通過率。
（1）教師要幫助學生過好語音關，使學生較扎實地掌握一定量的詞匯和句型，為英語教學的進一步推進掃清障礙。
傳統(tǒng)的英語教學方法以模仿為主，學生在中學開始接觸英語時，只會“鸚鵡學舌”，但那時單詞量少且簡單，學生又感到新鮮好奇、有旺盛的求知欲，所以靠強行記憶還可以應付。到了大學以后，隨著單詞量越積越多、句型越來越復雜，學生既要記讀音，又要記拼寫，還要背句型，就感到困難大、負擔重了，往往是顧此失彼、招架不住。于是，由學不會到不愿學，漸漸地學生英語學習的差距就出現(xiàn)了。筆者在高職英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生英語學習落后的原因主要是不會拼讀單詞、不會拼寫單詞或拼寫單詞顛三倒四。
我們知道，語音學習在整個英語學習中是最基本的。音標是語音的核心，扎實的音標教學將為語音教學提供保證。系統(tǒng)的音標學習能夠幫助學生較好地突破語音關，并使以后的教學收到事半功倍的效果。鑒于語音教學的重要性，也為了彌補高職學生在英語語音學習上的漏洞，筆者認為可以采用馬承老師設計的“字母、音素、音標三位一體教學法”，把字母的名稱音、英語音素和國際音標融為一體，注重三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生掌握字母與音素的對應關系，使學生在記單詞時把音、形、義結(jié)合在一起，凡符合拼讀規(guī)則的單詞，都能做到會讀的單詞會寫、會寫的單詞會讀。
（2）教師要正確認識語法教學在交際語言教學中的作用，在“淡化語法”的教學中強調(diào)語法教學的交際化。
交際語言教學觀認為，語法知識是交際能力的組成部分。為了提高英語交際水平，學生必須掌握比較系統(tǒng)的英語語法知識，這是掌握英語的關鍵。語法作為語言的三大構(gòu)成要素之一，是語言的骨骼，滲透于語言使用的聽、說、讀、寫、譯各個方面。語法知識是培養(yǎng)交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語法知識的實際運用和最終目的。中國學生在缺乏語言環(huán)境的情況下學習英語，只有掌握系統(tǒng)的語法基礎知識，才能增強運用英語進行交際的準確性，才談得上用英語地道地表達和交流思想感情。
（3）教師要指導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的英語應用能力，鼓勵學生參加各種英語等級考試，并不斷為此創(chuàng)造條件。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.04%的高職學生英語口語的運用能力較差。因此，高職英語教學應針對高職學生想說一口流利的英語的期望，以英語口語為突破口，積極開展英語口語訓練，鼓勵學生多說。通過舉辦各種課外活動，讓學生有機會彰顯自己的才華和英語表達能力，并盡量養(yǎng)成用英語交流和思維的習慣。通過充分利用網(wǎng)絡資源，幫助學生篩選英語聽力和閱讀材料，讓學生聽的、讀的英語與自己的專業(yè)結(jié)合起來。此外，高職院校要采取措施，鼓勵學生參加各種英語等級考試，使學生不僅能夠考到一張過硬的證書，而且真正擁有一定的英語交際能力，在走上工作崗位后能充分發(fā)揮作用。
分層教學策略，讓英語基礎不同的學生找到了適合自己英語水平的學習方式，讓各個層次上的學生都能在原有水平上有所提高，從而增強了學生的英語學習興趣。分層教學以就業(yè)為導向，根據(jù)不同專業(yè)的特點，確定不同的教學目標；通過合理調(diào)整英語教學內(nèi)容，進一步明確了高職英語學習的目的性；將公共基礎英語與行業(yè)或?qū)I(yè)英語有機地結(jié)合起來，使英語不再只是枯燥的單詞和句子，而是與學生將來要從事的工作緊密聯(lián)系起來，從而加強了高職英語教學的職業(yè)針對性，有利于促進高職學生英語應用能力的提高和發(fā)展。
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