對(duì)于合并高校校園文化整合路徑探析
[論文摘要]始于20世紀(jì)90年代的高校合并，是高校實(shí)現(xiàn)資源共享、擴(kuò)大辦學(xué)空間、提高競(jìng)爭(zhēng)力的一種有效途徑。然而，并非所有高校一并就優(yōu)、一合則強(qiáng)，合并高校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合的重要標(biāo)志史一是合并高校校園文化的有效整合。因此，加大對(duì)合并高校校園文化整合研究是擺在合并高校面前不可回避的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。
[論文關(guān)鍵詞]合并高校 校園文化整合
20世紀(jì)90年代以來(lái)，在教育部和有關(guān)省市區(qū)以“共建、調(diào)整、合作、合并”八字方針指導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的合并颶風(fēng)席卷大地，這是我國(guó)高校布局的最大一次改革。高校合并在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化資源、改善布局結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目標(biāo)。高校合并固然有令人欣喜的一面，但并非問(wèn)題全無(wú)。究其原因，校園文化的融合才是促使合并高校遠(yuǎn)離“貌合神離”、達(dá)到真正融合的關(guān)鍵。因?yàn)闆](méi)有深厚底蘊(yùn)支撐的大學(xué)不能稱(chēng)其為大學(xué)，而大學(xué)的文化底蘊(yùn)是由長(zhǎng)時(shí)間的交融與積淀而成的。正因?yàn)槿绱�，校園文化的整合才更彰顯其重要性。到目前，高校合并的浪潮已經(jīng)過(guò)去，但對(duì)合并高校校園文化建設(shè)的探究卻一直沒(méi)有停止。
一、對(duì)于校園文化的界定
文化是指人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，而高校校園文化是一種高度集約式的亞文化。大學(xué)校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂之所在。它是指在大學(xué)這一特定社會(huì)空間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活的廣大師生員工歷史積淀并共同擁有的規(guī)范準(zhǔn)則、生活方式、行為模式和價(jià)值體系，是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的重要標(biāo)識(shí)。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環(huán)境，對(duì)于提升人的精神境界，形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)，激發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)凝聚力、弘揚(yáng)主旋律，都能發(fā)揮不可替代的積極作用，是高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是大學(xué)精神和大學(xué)品牌的重要體現(xiàn)。
校園文化作為一個(gè)內(nèi)涵極為豐富、外延極為廣泛的概念。從占主導(dǎo)地位的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來(lái)看，一般認(rèn)為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的高校校園文化是指在高等院校歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，反映著廣大師生在生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍。主要指正規(guī)課程之外的一切有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，是影響大學(xué)生素質(zhì)提高和人格發(fā)展的各種文化活動(dòng)，它是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，即凝聚力與向心力。廣義的校園文化是指高校生活存在方式的總和，它是在物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動(dòng)方式上具有一定獨(dú)特性的文化類(lèi)型。是社會(huì)文化的一部分，并且是比較重要和獨(dú)特的部分。廣義的校園文化的內(nèi)涵可分為四個(gè)層次：即物質(zhì)文化、制度文化、行為文化及精神文化。其中，校園物質(zhì)文化也叫做外顯文化，主要指校園物質(zhì)環(huán)境；校園制度文化是大學(xué)一切文化活動(dòng)的準(zhǔn)則，主要指各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)、道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則及人際交往浯動(dòng)的方式；校園行為文化指學(xué)校在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的文化行為，主要指師生員工的行為習(xí)慣、生活方式，各類(lèi)群體、社團(tuán)的活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而校園精神文化是大學(xué)的內(nèi)隱文化，是校園文化的深層內(nèi)涵，是在長(zhǎng)期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)，難以用文字、符號(hào)或程序化的組織活動(dòng)顯現(xiàn)于外，主要是指師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等。
合并前，各個(gè)高校由于都是獨(dú)立建制的，都有自己獨(dú)特的運(yùn)行系統(tǒng)，尤其是以自己獨(dú)特的校園文化與各高校區(qū)別著，并以自己獨(dú)特的校園文化左右著自身的發(fā)展。但高校合并后，其校園文化不會(huì)一蹴而就建立，不是兩種或多種校園文化的簡(jiǎn)單堆積，也不是一種強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)弱勢(shì)文化的吞并，它是一種創(chuàng)造性的校園文化的整合。而校園文化的整合是指“在正確的政策方針指導(dǎo)下，完成合并操作之后的新校，對(duì)辦學(xué)思想和理念、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、人員層次和管理風(fēng)格等作相應(yīng)的調(diào)整，逐漸形成一種新的大學(xué)文化范式”。
二、合并高校校園文化整合的現(xiàn)實(shí)意義
1.是維護(hù)和促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展的需要。高校的合并是我國(guó)高校布局進(jìn)行的最大的一次改革，這項(xiàng)重大改革的目的是為了進(jìn)一步改善教育資源的配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校進(jìn)一步發(fā)展。也唯有改革，高校才能生存、發(fā)展。但改革與發(fā)展，是離不開(kāi)穩(wěn)定的，而且穩(wěn)定是壓倒一切的。在高校合并初期，由于合并高校打破了原有的秩序，進(jìn)行了各項(xiàng)工作的大調(diào)整，勢(shì)必造成一些不穩(wěn)定的因素，尤其是合并前各個(gè)高校在地域、規(guī)模水平、學(xué)校特色，尤其是作為學(xué)�！办`魂”的校園文化的差異，表現(xiàn)在師生員工的價(jià)值觀、學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度等方面不同，會(huì)導(dǎo)致矛盾和沖突，致使合并磨合期過(guò)長(zhǎng)，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，這與和諧社會(huì)、和諧校園的建設(shè)是相違背的。因此，要盡快把校園文化建設(shè)的問(wèn)題提上日程，作為一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題來(lái)抓，在校園文化建設(shè)的物質(zhì)、制度、精神等文化方面營(yíng)造一種穩(wěn)定的學(xué)校氛圍，合并后的高校才會(huì)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的合并。
2.是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)質(zhì)性融合的需要。合并高校能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合，是能否發(fā)揮并校優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。而合并高校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合的標(biāo)志之一就是合并后高校校園文化的整合。合并高校的校園文化整合對(duì)高校發(fā)揮著核心和靈魂的作用，其整合與重構(gòu)的成效直接影響著合并高校的運(yùn)行與發(fā)展，影響著高校的辦學(xué)質(zhì)量，并以文化的力量左右著高校未來(lái)的發(fā)展走向。但合并前各個(gè)高校校園文化存在著多樣性，其校園文化是各個(gè)高等學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展演變過(guò)程中逐漸積累下來(lái)的并被高校內(nèi)每個(gè)成員所認(rèn)同的共同理念，它包括知識(shí)、氛圍、價(jià)值及其他一切獨(dú)特的能力和習(xí)慣。作為校園文化，有其自身的特性和發(fā)展規(guī)律，每所學(xué)校都有著個(gè)性的校園文化，這種校園文化，反映了本校的價(jià)值理念、行為趨向及得到全體師生員工認(rèn)可的行為準(zhǔn)則。由于校園文化的排異性會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)理念、利益等矛盾和沖突，而原來(lái)多樣性的校園文化不會(huì)伴隨著學(xué)校的合并而自動(dòng)融合。因此，需要進(jìn)行整合工作，否則沒(méi)有校園文化的整合，合并高校就會(huì)貌合神離，人心渙散，矛盾沖突不斷，使學(xué)校發(fā)展缺乏推動(dòng)力，最終難以實(shí)現(xiàn)深度、實(shí)質(zhì)性的融合。
3.是提升高校文化品位、打造高校品牌的需要。學(xué)校校園文化是支撐教育的重要環(huán)境資源，是高校的無(wú)形資產(chǎn)，擁有高品位的校園文化是學(xué)校成為世界一流大學(xué)的標(biāo)志之一。一所大學(xué)之所以成為大學(xué)，主要體現(xiàn)為在其校園文化所營(yíng)造的文化環(huán)境上。從某種意義上說(shuō)，對(duì)大學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是其周?chē)纳詈铜h(huán)境。一切真正學(xué)到的東西，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是靠他們自己的智力的積極活動(dòng)，而不是作為被動(dòng)的聽(tīng)講者學(xué)到的。世紀(jì)之交，許多高校通過(guò)合并提出了跨世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，即建設(shè)世界一流大學(xué)，合并高校要想躋身于國(guó)內(nèi)外知名高校行列，必須創(chuàng)造有利于全校師生員工發(fā)展的環(huán)境氛圍，提升學(xué)校的文化品位。因此，合并高校校園文化的整合、創(chuàng)新與建設(shè)就顯得尤為重要。努力創(chuàng)造出一種和諧一致、新型一流的大學(xué)校園文化是合并高校的當(dāng)務(wù)之急。從一定意義上說(shuō)，校園文化是大學(xué)建設(shè)的核心。一個(gè)美觀、和諧、協(xié)調(diào)的有豐富文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境是能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生智力，在無(wú)聲語(yǔ)言中接受教育的結(jié)果。只有校園文化建設(shè)是世界一流的，大學(xué)才是世界一流的。從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有世界一流的校園文化，就建不成世界一流大學(xué)。綜觀世界一流大學(xué)，別具一格的校園文化是其鮮明特色，如英國(guó)牛津大學(xué)以古樸典雅而飲譽(yù)世界，美國(guó)的哈佛大學(xué)則以歷史悠久為人稱(chēng)道。
三、合并高校校園文化整合路徑探析
合并高校校園文化的整合，既不是兩種或多種文化的簡(jiǎn)單相加，也不是一方同化或吞并另一方，更不是毫無(wú)原則的折中調(diào)和，是一種創(chuàng)造性的綜合。鑒于此，在校園文化整合中，要正視整合中出現(xiàn)的各種障礙，化解沖突，高度重視合并高校校園文化整合對(duì)策的研究。
1.樹(shù)立校園文化全員共建意識(shí)。良好的校園文化也不只是讓在校學(xué)生受益，而且能使包括教師在內(nèi)的所有師生員工受益。然而，校園文化在學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的重要作用決定著它不是單靠學(xué)校內(nèi)部某一部門(mén)努力就能收到應(yīng)有效果，它與學(xué)校各方面工作都有關(guān)系。校園文化的建設(shè)離不開(kāi)廣大師生員工的參與和建設(shè)，即高校校園文化建設(shè)沒(méi)有旁觀者。因此，要樹(shù)立校園文化全員共建意識(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個(gè)師生員工都要重視、參與校園文化的建設(shè)，濃郁、豐厚的校園文化所滲透、彌漫的精神氛圍，需要依靠學(xué)校師生員工的整體努力，以形成合力。
2.提升校園文化建設(shè)的地位。校園文化是合并高校實(shí)質(zhì)上融合的粘合劑，合并高校校園文化建設(shè)的成效如何，直接影響合并高校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。高校合并后，必須盡快通過(guò)分析、減弱、增強(qiáng)、揚(yáng)棄、提升等方式，形成一種適應(yīng)新�，F(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展要求的具有嶄新特質(zhì)內(nèi)容的文化精神，從而實(shí)現(xiàn)校園文化在其導(dǎo)向熏陶、管理和激勵(lì)等功能意義上更好地凝聚師生對(duì)學(xué)校認(rèn)的同感，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校的使命感，最終有利于促進(jìn)學(xué)校人力資源的深度融合。因此，這就要求學(xué)校要把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并作為重點(diǎn)予以重視，把校園文化作為一項(xiàng)涉及校內(nèi)各學(xué)科和管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，建立組織機(jī)構(gòu)，明確分工，責(zé)任到人，認(rèn)真研究，精心安排，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，抓好落實(shí)。因此，應(yīng)成立校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立一名校領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)，建立各部門(mén)相統(tǒng)籌的管理格局，一方面要對(duì)正在營(yíng)造過(guò)程中的工作進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的安排、部署；另一方面要對(duì)業(yè)已形成的文化成果不僅在理論上及時(shí)地給以總結(jié)、提高，而且要及時(shí)地推廣到現(xiàn)實(shí)中去，要保證校園文化建設(shè)始終按學(xué)校的整體規(guī)劃健康發(fā)展。
3.注重校園文化的重構(gòu)與創(chuàng)新。英國(guó)杰出的教育理論家埃里克·阿什比曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何類(lèi)型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物�！蓖瑯樱魏未髮W(xué)文化都來(lái)源于一定的歷史積淀，受限于一定的內(nèi)外環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件。校園文化是不可能簡(jiǎn)單地移植和自然生長(zhǎng)的，校園文化不會(huì)隨著學(xué)校資產(chǎn)和師生員工的轉(zhuǎn)移而自然在新校區(qū)連接和生長(zhǎng)。新校區(qū)的建設(shè)需要一個(gè)過(guò)程，而新校區(qū)校園文化的建設(shè)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，多校區(qū)校園文化的融合不是原有各個(gè)高校校園文化的簡(jiǎn)單相加，新校區(qū)校園文化建設(shè)是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程，在充分挖掘、繼承原有高校優(yōu)良傳統(tǒng)、特色校園文化基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，不斷把原有優(yōu)良的校園文化注入到新的校園文化之中，不斷揚(yáng)棄掉不適應(yīng)高校發(fā)展的內(nèi)容，不斷增加一些新校園文化的新特質(zhì)，創(chuàng)造出更高層次的校園文化。
4.講究校園文化整合的藝術(shù)和方法。對(duì)合并高校來(lái)說(shuō)，很難用一種文化完全取代另一種或幾種校園文化，也不會(huì)是幾種校園文化的簡(jiǎn)單疊加，文化的整合更多體現(xiàn)為互相滲透、相互融合的過(guò)程，做到“求大同，存小異”，沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)文化之區(qū)分，有的只是多樣性。因此，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)原有不同高校校園文化的特點(diǎn)，對(duì)原有高校的校園文化不能全盤(pán)否定，“揚(yáng)棄”而不要拋棄。要找尋其特色，要善于發(fā)現(xiàn)原有文化中的有益成分，并將這些有益成分保留下來(lái)，使其融入新的校園文化中。即使原有高校相對(duì)強(qiáng)大，也不能以強(qiáng)勢(shì)態(tài)度去占領(lǐng)新的校園文化，否則會(huì)造成高校師生的反感，乃至抵觸，其后果會(huì)很?chē)?yán)重，致使文化整合根本無(wú)法進(jìn)行，從而不利于高校的實(shí)質(zhì)性融合。
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