淺析關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)與英語聽力教學(xué)的案例研究

　　論文關(guān)鍵詞：跨文化交際能力　英語聽力　教學(xué)

　　論文摘要：本文通過對圖式理論的解讀，認(rèn)為學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)文化知識背景的了解能夠幫助學(xué)生聽力理解。而通過對學(xué)生聽力能力的考察，發(fā)現(xiàn)跨文化交際能力的提高對英語聽力理解能力的提高有幫助。因此，筆者認(rèn)為在聽力教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胛幕�背景知識，消除文化盲點不僅可以提高學(xué)生的聽力理解能力，同時也能提高學(xué)生對聽力的興趣，最終培養(yǎng)了跨文化交際的能力，這也是英語教學(xué)的最終目的。
　　
　　1 跨文化交際與聽力理解的關(guān)系
　　 英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠順利地進行跨文化交際。而為能夠順利進行跨文化交際，僅有語言知識是遠遠不夠的，更重要的是要掌握該語言的文化背景知識。語言是文化的載體，語言又是文化的寫照，它象一面鏡子反映著民族的全部文化，又象一個窗口揭示著該文化的一切內(nèi)容。

　　3.3結(jié)果分析
　　 一共10道填空題，在學(xué)習(xí)跨文化交際之前，做對3道題的人數(shù)共45人，占38.5%；對4題的人共42人，占35.9%；對五題的人共18人，占15.4%，其他（做對2題及以下或做對6題及以上）共12人，占10.3%。在對學(xué)生進行訪談時，大部分同學(xué)表示由于還沒有開始全面準(zhǔn)備專八考試，有些學(xué)生甚至由于考研對專八也沒有任何了解，覺得這樣的題型很有難度，“雖然大部分能聽懂，但來不及做筆記”，“有些還能聽懂，有些詞根本不知道什么意思，聽懂就有問題，別提記下來了”。在學(xué)過跨文化交際之后，對3題共19人，占16.2%；對4題共25，占21.4%；對五道題共29人，占24.8%；對六道題共30人，占25.6%；其他（做對兩題及以下共15人，其中，全對的有4人，占3.4%。從數(shù)據(jù)中可見，在學(xué)習(xí)過high/low-context理論之后，同學(xué)的正確率有了很大的提高。通過訪談，學(xué)生紛紛表示“由于學(xué)過high/low-context理論，而且是剛學(xué)完，對于里面的內(nèi)容非常熟悉，做的時候不需要花精力去理解，只要專注于記錄。而記錄也只是記錄要點，具體內(nèi)容不需記錄也知道了�！薄暗谝淮温牭臅r候，沒有太聽明白，尤其是polychronic, monochronic這類的詞，完全聽不懂，更別提寫下來了。但現(xiàn)在都知道這些術(shù)語的意思，聽起來感覺很輕松。拿到題目的時候，筆者甚至覺得不需要聽這篇文章，就能把所有的空格填出來。”研究材料相同，研究對象相同，正確率卻有很大的差別。是因為圖式作為“先存知識”或“背景知識”起了作用。背景知識越豐富，圖式啟動越快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了高低語境之后，充分了解高低語境的概念本身，以及高低語境文化的人們交流方式、時間觀念的差異。而此案例中選用的專業(yè)八級考試真題正好是對于高低語境的介紹，學(xué)生可以不用將注意力集中在聽力理解上，而只需記錄文章的結(jié)構(gòu)和要點，

　　3.4其他因素對于結(jié)果的影響
　　 首先，學(xué)生因為前后兩次做同一篇聽力文章，可能會對結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。不過，雖然在第一次做的時候，已經(jīng)對內(nèi)容有了一定的了解，第二次再去聽的時候情況可能比第一次會好一些，但第二次與第一次聽的時間相隔1個月，從心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線來說，遺忘從學(xué)習(xí)之后即開始，最初遺忘最快，以后逐步緩慢。根據(jù)數(shù)據(jù)，剛學(xué)習(xí)完畢的記憶量為100%，20分鐘后只剩58.2%，一天后還剩33.7%，6天后還剩16.4%，雖然遺忘曲線沒有具體到2個月后的記憶量的數(shù)據(jù)，但根據(jù)遺忘曲線，1個月后記憶量應(yīng)該所剩不多，第一次所聽內(nèi)容應(yīng)該大部分遺忘，因此，由于是第二次聽而對研究結(jié)果產(chǎn)生的影響不大。
　　 其次，1個月后，學(xué)生聽力水平的提高也可能對結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。但在學(xué)生大四課程中，已沒有聽力課程，另外，學(xué)生大部分在準(zhǔn)備考研的專業(yè)課或找工作，少部分準(zhǔn)備出國，在訪談中大部分學(xué)生表示沒有因為第一次的“打擊”而特地去練習(xí)聽力，聽力水平雖然可能有所提高，但從結(jié)果聽力正確率的大幅提高程度來看，應(yīng)該不僅是水平提高所致，主要還是跨文化交際知識的增加對聽寫正確率的影響。
　　4 結(jié)論
　　 在英語聽力理解中，聽力技巧固然重要，但跨文化交際的知識對于理解文章的內(nèi)容有著同樣至關(guān)重要的作用，不容忽視。因此在英語聽力教學(xué)中，僅從提高聽力技巧的角度進行教學(xué)是不夠的，還應(yīng)該注意跨文化交際的培養(yǎng)。尤其在今天，外語教學(xué)已不單純是語言技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為外語教學(xué)的更高目標(biāo)，好多高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案都將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力放入其中，也開設(shè)了跨文化交際的課程。本文的案例證明，在聽力教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胛幕�背景知識，消除文化盲點。這不僅可以提高學(xué)生的聽力理解能力，同時可以提高學(xué)生對聽力教學(xué)的興趣，最終能夠在與外國人交際時具備跨文化交際的能力。
　　
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