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淺談遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)教育
論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開(kāi)放 教育創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng) 模式
論文摘 要:隨著社會(huì)發(fā)展的腳步逐漸加快,人們要及時(shí)更新自己的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為所有求學(xué)者提供了平等、便捷、自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓更多的人可以接受高等教育。創(chuàng)業(yè)教育以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),可以充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性和潛力,遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)教育,可以讓人們?cè)谧灾靼才艑W(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí),接受高等教育,提升自身素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨,人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快,需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育,越來(lái)越不能滿足個(gè)人終身學(xué)習(xí)的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上生活、工作的節(jié)奏,提高自身的適應(yīng)能力。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為現(xiàn)代化的教育方式,改變了傳統(tǒng)教育的封閉性、固定性等模式,讓學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí),因此是現(xiàn)代人終身學(xué)習(xí)的有效途徑之一。
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要還是資本推動(dòng)型,處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期,對(duì)就業(yè)的吸納能力是有限的,我國(guó)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。在這樣的情況下,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)人才進(jìn)行自我開(kāi)拓,一方面可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也可以吸納更多的就業(yè),這是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要方法之一。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展還處于起步階段,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界創(chuàng)業(yè)教育平均水平。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的創(chuàng)業(yè)教育,順應(yīng)了創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)推行的必然趨勢(shì),同時(shí),由于創(chuàng)業(yè)教育具有比較廣泛的受眾面,采用遠(yuǎn)程教育的方式可以讓更廣泛的人接受到創(chuàng)業(yè)教育,減少了限制性,必將極大的促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育
1.1 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是利用多媒體等現(xiàn)代化手段、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持為輔的現(xiàn)代化教育方式。在信息化社會(huì)中,現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利,而是個(gè)體生存的基本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開(kāi)放,為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。以學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo),適應(yīng)知識(shí)更新的要求、才能跟上社會(huì)的步伐。
1.2 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生與其他教學(xué)模式的學(xué)生有很大的不同點(diǎn),這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.2.1 入學(xué)方式不同
因?qū)嵭袑掃M(jìn)嚴(yán)出,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生可通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的高考入學(xué),也可通過(guò)電大自行組織的入學(xué)測(cè)試,這樣就擴(kuò)大了生源,為想學(xué)習(xí)的人們提供了學(xué)習(xí)的途徑。
1.2.2 學(xué)習(xí)方式不同
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主,接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。沒(méi)有固定的班級(jí)建制,學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。其他類(lèi)型的學(xué)生則往往以傳統(tǒng)的班級(jí)建制進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和自主性較小。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,發(fā)揮挖掘?qū)W生的潛力。
1.2.3 對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求不同
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,對(duì)各種學(xué)習(xí)資源(包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段)的利用更具有多元化和個(gè)性化特點(diǎn),對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求更為迫切。其他類(lèi)型的學(xué)生則較多地依賴教師面授,對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的依賴相對(duì)較少�，F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段豐富了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的直接體驗(yàn),更便于接受和理解,而且比傳統(tǒng)課堂更生動(dòng)、有趣。
2 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的創(chuàng)業(yè)教育
2.1 創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí),具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí),具有獨(dú)立的工作能力和管理能力,可以建立新的公司或者在公司中開(kāi)創(chuàng)新的項(xiàng)目的個(gè)人。
創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)80年代興起,同傳統(tǒng)教育相比,它不只是教育內(nèi)容的更新、教育方法和手段的變革,而且是教育功能的重新定位,它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),使教育自覺(jué)地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和人才支持,更好地為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才,不是去被動(dòng)的尋找和適應(yīng)崗位,而是逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)造崗位、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
2.2 創(chuàng)業(yè)教育與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展仍然處于起步階段,在理論和實(shí)踐上仍然是不完善的。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的不同,生源的廣泛性、學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)方式的多樣性是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的最大優(yōu)勢(shì)。來(lái)自不同行業(yè)的學(xué)生,可以站在不同的角度發(fā)表自己的見(jiàn)解,有利于學(xué)生之間互相啟發(fā),拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的視角和和解決問(wèn)題的思路。利用遠(yuǎn)程教育的這些優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,將會(huì)極大的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行。
2.2.1 充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育生源多樣性的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的范圍
目前我國(guó)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的范圍還比較有限,這不利于解決市場(chǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)問(wèn)題。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的生源廣泛,而且遠(yuǎn)程教育是許多人進(jìn)修學(xué)習(xí)的選擇,這樣就讓創(chuàng)業(yè)教育的接受群體具有廣泛性和針對(duì)性,可以為沒(méi)有接受過(guò)高等教育的人,打開(kāi)另一片發(fā)展的天地。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生也許在學(xué)歷上沒(méi)有太多的競(jìng)爭(zhēng)力,但是創(chuàng)業(yè)教育可以讓他們接受新的理念,讓他們開(kāi)闊思路,發(fā)掘身邊的商機(jī),培養(yǎng)他們的管理和營(yíng)銷(xiāo)能力,增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2.2發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的自主性,提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性
由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)具有自主性,學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)的時(shí)間,那么就少了許多的限制,創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展中就可以更側(cè)重于實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生怎樣去動(dòng)手實(shí)踐,建立一個(gè)新的公司或者新的項(xiàng)目。比如國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生完成一份企劃書(shū),這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)模型,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的自主性學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)提高實(shí)踐性。
2.2.3 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的多樣,提高了創(chuàng)業(yè)教育的有效性學(xué)習(xí)
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式是多樣的,而且經(jīng)常要借助于高科技技術(shù)手段,這就提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,而且可以從網(wǎng)上獲取到最新的信息,隨時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)方式的多樣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓抽象的理論、案例變得更加豐滿、可感,而且可以利用電腦進(jìn)行模擬性實(shí)踐教學(xué),提高動(dòng)手能力。
3 結(jié)語(yǔ)
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的宗旨在于通過(guò)教育資源的共享,擴(kuò)大教育規(guī)模、從而滿足各類(lèi)社會(huì)成員接受教育培訓(xùn)的需求,為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”提供條件和保障。通過(guò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,將轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,有助于開(kāi)放教育教學(xué)水平的提高,有助于提高學(xué)生自身的素質(zhì)和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力,不僅將極大的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,更會(huì)提高中小企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力,優(yōu)化市場(chǎng)結(jié)構(gòu),減少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力,保障國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉國(guó)釗,崔凌云.論創(chuàng)業(yè)教育理念與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的融合[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006.
[2] 李豫黔.從創(chuàng)業(yè)教育分析高等教育自學(xué)考試遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程變革趨勢(shì)[J].中國(guó)考試,2008(6).
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