美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維

[摘要] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)  創(chuàng)新   思維
        傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的潛力在課堂中得不到充分發(fā)揮。有的老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，學(xué)美術(shù)的人都有這樣的體會(huì)，輕松愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心境，好的心情就會(huì)帶來繪畫的靈感，必然會(huì)畫出好的作品。所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)好的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的最佳途徑之一。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
        一、指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維繪畫
        美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照畫課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想像力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)。故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如初二的《裝飾畫》一課畫樹和房子，可以先安排15分鐘讓學(xué)生大膽想像，可以畫春天的綠樹、秋天的紅樹，那可以畫蘭樹、黑樹嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，從裝飾畫的表現(xiàn)手法分析，學(xué)生就會(huì)明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫；以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)創(chuàng)造思維
        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。 
如教初二水彩畫《樹的畫法》一課，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫生學(xué)校生物園里的樹和旁邊的小景，如果完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生要在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，要敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)物體；這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，各不一樣，一人一模樣，共性中有學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性；引人遐想！
　　三、實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造思維
        初一《泥塑》這課，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動(dòng)物、飾物或其它的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下做雕塑家的滋味。在看過優(yōu)秀的泥塑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把自己喜愛的動(dòng)物和裝飾品憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想像、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有特色，有自己個(gè)性的立體泥塑。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。       四、鼓勵(lì)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維
　　在美術(shù)教學(xué)過程中，教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中是起主導(dǎo)地位的，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的感受看待生活，使學(xué)生的情感與表現(xiàn)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的審美的想像力得到自由的發(fā)展�？隙ㄔu(píng)價(jià)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。
        五、就地取材培養(yǎng)創(chuàng)造思維
        創(chuàng)新能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說是對(duì)已有知識(shí)重新加工和組織。創(chuàng)新內(nèi)容是制約知識(shí)的，否則，便成了無源之水。在我們的美術(shù)課外小組活動(dòng)之中，以提高審美素質(zhì)為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，從不把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長(zhǎng)，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。以七年級(jí)的《手會(huì)線條圖像的表達(dá)》一課為例，我先從生活中的交通圖、客廳布置圖等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些表達(dá)方法的共同點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，具有廣泛的實(shí)用性。在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想像能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。無形之是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情。作業(yè)完成后，優(yōu)秀作業(yè)異彩紛呈，讓人目不暇接，聯(lián)想紛紛。 
        總之，在我多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和課題研究中認(rèn)識(shí)到，在美術(shù)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生技能、技巧的同時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生思維活躍，創(chuàng)作出的新形象豐富多彩，提高其創(chuàng)造能力，使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中成為一個(gè)勇于創(chuàng)新、高素質(zhì)的人才，這才是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，不斷創(chuàng)新。以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 維克多·羅恩誹爾德：《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》，湖南美術(shù)出版社，1993。
[2] 沃建中：《智力研究》，浙江人民出版社，1996。
[3].《讓學(xué)生在繪畫中樹立自信心》 常凱舒  《中國(guó)美術(shù)教育》2004年第6期      
[4] 尹少淳.美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.9. 

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