也談小學教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

摘　要：現(xiàn)代教育要求“促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。眾所周知，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學　教育方式　創(chuàng)新思維自主探索
        由于小學生智力發(fā)展并不完善，處于發(fā)展過程中，因而小學數(shù)學教學具有與其他教學時期所不同的特點。一方面要傳授基礎(chǔ)的數(shù)學知識和思維方式，使學生具備數(shù)學基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學知識的傳授，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力。通過多年的教學實踐和理論學習，我認為有兩項重要的能力對學生的數(shù)學學習和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識和研究性學習能力。其實現(xiàn)方式主要是課堂模式的改革和教學環(huán)境的改善。
        為此，教學中我們要改革課堂教學模式，以教師為主導、學生為主體， 實行自主探索學習。自主探索學習是新課程標準倡導一種學習方法，是學生在教師指導下，圍繞需要探究解決的問題，以類似科學研究的方法去解決問題的過程；是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)，積極主動調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程；也是學生終生學習的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學生喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，能促進良好個性品質(zhì)的形成，有效提高學習效率。教學不僅是老師的知識講解,更多的是讓學生自己主動地去探索;課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點,激發(fā)學生豐富的想象,增強解決問題的變通能力;引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵學生敢于突破陳規(guī),提出自己獨特的見解,培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性;恰當使用“術(shù)語”,規(guī)范答題要求,提高學生思維的深刻性、精密性;強化學科內(nèi)在聯(lián)系的同時,培養(yǎng)學生的知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學生掌握更新穎、更準確、更系統(tǒng)的相關(guān)學科知識。下面談?wù)劸蛿?shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主探究能力的點滴體會。
 
        一、分組討論學習，培養(yǎng)學生分享與合作的意識
        在學生主動探求學習的過程中，常常需要分組實驗操作，需要討論等合作學習。小組合作學習是嘗試教學的一種表現(xiàn)形式，它是學生解決問題的一種方法。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
        二、重新認識課堂提問的價值所在
        要全面認識和發(fā)揮提問的教學價值，轉(zhuǎn)變以往提問過于偏重認知效益、忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進學生數(shù)學學習情感、經(jīng)驗積累等方面的作用，滿足不同層次學生數(shù)學課堂學習及情感的需求，促進學生知、情、意的和諧發(fā)展。
        三、讓學生獲得成功的喜悅
        小學生在學習過程中都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底里升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強烈的學習愿望�！毙�學生如果在數(shù)學學習中經(jīng)常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心；如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。       四、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣
        在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人。興趣是學生獲取知識、提高學習質(zhì)量的動因，也是培養(yǎng)學生主動探索能力的前提。課堂上只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能把主動參與的火焰點燃；有了學習興趣，才能有開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是教師常用的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、知識規(guī)律等因素，抓住學生思維活動的關(guān)鍵為學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”提供豐富的背景資源，從兒童喜聞樂見的實物、實例入手，通過生活展現(xiàn)情境、故事演繹情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境的途徑，努力創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的“憤悱”狀態(tài)。 
        五、創(chuàng)設(shè)空間，增強自主探索的意識 
        影響課堂優(yōu)質(zhì)、高效的一個重要因素是學生不會學數(shù)學，沒有很好地掌握學習方法。在教學中要讓學生“會學數(shù)學”，教師不但要重視學生良好的學習習慣與常用的分析、綜合、實驗操作等學習方法的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)和提高學生操作、思考、觀察、嘗試、討論、交流等探索的學習方法。因此在課堂教學中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述、解決問題、提出問題的時間和空間，使學生有獨立獲取知識的機會。若學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。
        六、結(jié)束語
        要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。要以學生發(fā)展為本，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學方式�？傊�，培養(yǎng)學生自主探索的能力，讓學生主動學習，是一個循序漸進的過程，需要教師創(chuàng)設(shè)一個自主探索的平臺，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，才能促使學生持續(xù)和諧地發(fā)展，才能不斷提高學生自主探索的能力。
參考文獻
1.許萬明 在小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新思維能力及其培養(yǎng).《中小學教師培訓》，2006，第2期。
2.魏慧玲 我能行——淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).《青海教育》，2001，第6期。
3.康寶琴 小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點感悟.《吉林教育》。 

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