淺議幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

        低齡幼兒是走向自我行為的起步階段，也是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期加強(qiáng)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。正如陶行知所說的，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧�！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，想要糾正就十分不易。對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)之一。下面結(jié)合工作實(shí)際，談一談自己的看法。
        一、發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
        幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)。在日常活動(dòng)中，我們必須要時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，為孩子們樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心目中是神圣的，教師的言行無時(shí)無刻不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象，教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，它無形地為幼兒樹立了榜樣。由于幼兒具有好模仿、思維具體形象的特點(diǎn)，成人的語言行為以及幼兒中間的好人好事，都能成為幼兒的良好榜樣，能有效地影響孩子良好行為習(xí)慣的形成。
        二、發(fā)揮激勵(lì)的作用，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
        孩子的自信心來源于成人不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí)，家長可以適當(dāng)采取一點(diǎn)兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。所以，在日常管理中，凡是幼兒行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的，我們都要給貼上小貼紙以示鼓勵(lì)，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須時(shí)時(shí)處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。
        當(dāng)然，鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)該適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)和表揚(yáng)的預(yù)期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時(shí)候及時(shí)表揚(yáng)幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時(shí)強(qiáng)化，比日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)有時(shí)也會(huì)給幼兒造成一種誤解：表揚(yáng)來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達(dá)到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)適度地加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教育效果。

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