新課程改革下英語寫作教學(xué)探究
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)在其“基本理念”中明確提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。用英語處理信息、分析和解決問題主要體現(xiàn)在“說”與“寫”上。而與其它技能相比，“寫”對(duì)語言的準(zhǔn)確性要求最高。在新課程之前，教師往往感覺培養(yǎng)學(xué)生寫作能力很困難，沒有方向，不知從何下手。但是新課程給教師提供了很好的寫作教學(xué)的平臺(tái)——以例文的形式給出作文框架，在說的基礎(chǔ)上構(gòu)建作文內(nèi)容。從讀到說再到寫，一環(huán)一環(huán)地構(gòu)建寫作過程，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的英語語用能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。所以新課程改革在英語寫作教學(xué)方面的改革是成功的、深遠(yuǎn)的。以下，本人將結(jié)合具體案例來與大家共同探究新課程改革下的英語寫作教學(xué)。【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語；寫作教學(xué)；探究
寫作在英語高考中占有相當(dāng)比重，寫作得分是學(xué)生成績拉開距離的重要項(xiàng)目。因此高中英語教師很重視寫作教學(xué)的研究，以期提高學(xué)生的英語寫作能力，但是在開展寫作教學(xué)的過程中廣大師生面臨很多問題。
一、英語寫作教學(xué)面臨的問題
作為一線教師，以前一直覺得寫作教學(xué)開展起來很困難，究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：
（一）英語學(xué)習(xí)背景方面的原因。在聽、說、讀、寫中，與說相同，寫作屬于輸出能力，即表達(dá)技能。外語習(xí)得理論告訴我們，語言學(xué)習(xí)者的輸出能力往往低于其輸入能力。因此，學(xué)生要有一定的輸入量，才有可能自如地輸出。但是，在中國，英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，學(xué)生周圍沒有英語語用氛圍，也許在大城市這個(gè)情況能好些，然而在內(nèi)陸二、三級(jí)城市中，學(xué)生聽的輸入很有限，除了上課時(shí)，老師給安排聽力，課下學(xué)生普遍極少聽到英語，即使電視臺(tái)有英語頻道、收音機(jī)也有英語節(jié)目，學(xué)生也有可能因?yàn)槎喾N原因而放棄聽英語的機(jī)會(huì)。結(jié)果，讀成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要途徑。另外，閱讀材料的范圍也很小，基本上就是課文，再拓展一點(diǎn)就是課本配套的閱讀練習(xí)題。輸入途徑的單一、輸入的量又很有限，這直接導(dǎo)致學(xué)生輸出能力不高，寫作水平很難提高。
（二）學(xué)生方面的原因。
1、學(xué)生意識(shí)方面的原因。
2、學(xué)生寫作技巧方面的原因。
（三）教材設(shè)置方面的原因。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)以前，對(duì)于大部分青年教師來說，如何開展寫作教學(xué)是一個(gè)很難解決的問題。以前的寫作教材只有寫作要求，至于怎樣行文，不只是學(xué)生覺得困難，大部分青年教師也覺得找不到策略。如今新課程北師大版高中英語在每個(gè)單元專門設(shè)置了Communication Workshop教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)單元的寫作任務(wù)，Language Power里面有一個(gè)寫作指導(dǎo)，既有寫作方法、步驟格式的呈現(xiàn)，又有可供模仿的范文，特別有利于學(xué)生寫作能力的提高，大大減輕了教學(xué)難度。
二、英語寫作教學(xué)的策略
分析了解學(xué)生的主要問題之后，教師應(yīng)該如何開展英語寫作教學(xué)呢？個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)立足新教材并且活用新教材，重視挖掘和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)。
（一）提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性。
要提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性，首先要提高語言運(yùn)用的基本能力。語言的基本能力包括詞匯能力、單句能力和語法運(yùn)用。
詞匯能力主要是指詞匯的用法（如句型、搭配等）和詞匯選擇。一般情況下學(xué)生在詞語方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤多數(shù)與他們的漢語思維牧師加逐字逐句翻譯有關(guān)。 1、提高學(xué)生的單句寫作能力。
要提高學(xué)生的單句寫作能力，首先要學(xué)生熟悉句子的種類。句子的種類可分為簡單句，并列句和主從復(fù)合句。
其中，簡單句是基礎(chǔ)句型，需要學(xué)生熟練操作，它包括5個(gè)基本情況：（1）主+謂結(jié)構(gòu)（2）主+系+表結(jié)構(gòu)（3）主+謂+間接賓語+直接賓語結(jié)構(gòu)（4）主+謂+賓語+賓語補(bǔ)足語結(jié)構(gòu)（5）There be+…結(jié)構(gòu)。
寫并列句是在寫好簡單句的基礎(chǔ)之上的，尤其需要注意英語中的并列句與中文中的并列句存在句式上的差別。中文的并列句可以由逗號(hào)連接，而英語中的并列句通常要用到并列連詞，如：and，so， or， but，while等等連詞連接。漏寫、忘記寫或不知道應(yīng)該要寫連詞是學(xué)生們書寫過程中非常常見的錯(cuò)誤。如，“快點(diǎn)，否則你就會(huì)遲到。” 須寫成：Hurry up,or you will be late.
主從復(fù)合句必須要有從屬連詞連接。英語中的從屬連詞比較多，如：as， before,after, when,while,since, although, though,if,as if,as though, even if,even though,until, till, not…until等。其中，有些從屬連詞在特定的情況下還有特定的用法。如：His father didn’t come back until 12 o’clock last night.可以改寫成倒裝句：Not until 12 o’clock last night did his father come back。
2、避免寫出中文式的英語。
中文式英語的產(chǎn)生出了受漢語語言結(jié)構(gòu)和用漢語思維的影響之外，另一個(gè)原因是對(duì)英語中不同句型的功能模糊不清。如：他這次考試不及格的原因是因?yàn)樗中牧恕：芏鄬W(xué)生會(huì)寫成：The reason why he failed the exam is because he was too careless.這種說法完全符合漢語語言習(xí)慣，但是英文中卻不能這樣說，正確的寫法應(yīng)該是這樣的：The reason why he failed the exam is that he was too careless.為避免學(xué)生寫出漢語式的英語，我們應(yīng)做到：
（1）任何時(shí)候不要忘記引導(dǎo)學(xué)生注意漢英兩種語言的差異。
（2）及時(shí)將漢英兩種語言的不同之處歸納總結(jié)。
（3）通過針對(duì)性訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生注意比較兩種語言不同之處的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）提高學(xué)生不同類型作文的寫作能力。
根據(jù)新課標(biāo)，高中生在英語寫作方面需要掌握的基本技能如下：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。高中英語寫作的基本類型可分為：應(yīng)用文、議論文和說明文。經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該具備不同類型作文的寫作能力。
教師可以對(duì)學(xué)生的作品發(fā)表自己的看法，也可以組織學(xué)生互相比較。對(duì)作品中可能出現(xiàn)的精彩之處或?qū)懙貌缓玫牡胤�，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生充分發(fā)表他們的評(píng)價(jià)。
總之，寫是英語的基本技能之一，寫作是高中英語教學(xué)的基本要求，若教師注重學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，那么相信學(xué)生一定能寫出出色的妙語佳篇來。
【參考文獻(xiàn)】
1、王薔主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 英語7》北京師范大學(xué)出版社 2009年3月
2、《走進(jìn)高中新課程》編寫組編寫，《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社 2005年
3、陳琳等主編，《英語教學(xué)研究與案例》高等教育出版社 2007年5月
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