教然后知困-“教師開展研究與反思”的重要性

        《禮記·學記》中說道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這句話對于我們從事教育的人來說，很有啟發(fā)性。
        作為一名教師，我們的教育生涯少說也要歷經(jīng)30年，這期間，我們最少也要教五六批學生。一部教材，要反復去教。不思進取，則如老生常談，無法激發(fā)學生的學習興趣，達不到滿意的教學效果。如何能順應時代的要求，立足教材、立足文本，靈活運用教材，教出新意，與時俱進，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，做好研究與反思是至關(guān)重要的。同時，我認為教學研究與反思也是教師個人成長的墊腳石。
　　首先，反思的過程是一個不斷反省、思考、檢驗、探索的過程。每上完一節(jié)課，回顧自己的教學過程，總會有感覺成功的瞬間，也會有感到缺憾的地方。比如，以前我教《地震中的父與子》這篇課文，是抓住“了不起的父與子”這個重點展開教學的，只是讓學生找到父親和兒子“了不起”的語句，進行朗讀指導。充分學習了課程目標之后，我明白了：高年級學生，應該在抓住重點語句的基礎(chǔ)上，進行情感的品悟，進行語言的拓展訓練。經(jīng)過反思，再教這一課時，我就能從重點語句拓展開來，讓學生想象，父親在38小時的挖掘過程中會遇到什么困難，課文為什么不直接寫父親挖了38小時，而是有一個時間的推移過程：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。這樣，學生的想象力被激活，進行交流時，語言就比較流暢，語言表達能力得到了提高。 

兒子在廢墟下埋了38小時，他又是如何度過的？他會想些什么？會如何鼓勵自己的同學？這樣，學生的思維比較活躍，有了情感的體驗，學生加深了對這對父子的敬佩之情，對于父親執(zhí)著的信念體會更透徹。再進行感情朗讀時，學生就聲情并茂、情由心生、入情入境。
　　其次，我今年40歲，接受師范教育是上個世紀80年代后期的事情，與90后的一代已經(jīng)有代溝，更別說新世紀出生的孩子們啦，我們的各種觀念，和他們有很大的差異。我們通過不斷研究與反思，尋找自己的教學與學生學習以及他們心理互動的最佳契合點，真正走進學生的心靈，與學生拉近距離，把學生吸引到自己的課堂上來，讓學生順著老師的教學思路，走進文本，學有所獲，反思與研究真的很重要。
　　教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生背誦能力較差，怎么才能提高學生的背誦水平呢？在教《秋天的圖畫》和《黃山奇石》這兩篇課文的時候，我曾經(jīng)給每個句子配上動作，和同學們一起反復朗讀課文，同學們很感興趣。后來我發(fā)現(xiàn)，這兩課的背誦，同學們就完成得比較順利。看來利用形體動作，也能加深學生對課文的記憶，后來每學一課，只要是能配上動作的課文，我都會采取這一做法，收效很好。我把這個辦法記錄在自己的反思日記中。
　　最后，在研究與反思的過程中，我們會有許多文字性的東西積累下來，經(jīng)驗也好，教訓也罷，這對于今后教學思路和教學方法的改進，都有很好的促進作用。這些文字，就是一筆寶貴的財富，這對于提升我們的理論水平，也有很大的幫助。我們在撰寫教學論文的時候，就不會發(fā)愁沒有事實做依據(jù)。對同一類型課文教學的反思與研究，可以幫助我們把握同類型課文教學的入手點在哪里，如何處理這類型的教材。有了一定的認識和經(jīng)驗，就比較容易形成自己的教學風格，確立自己的教學模式。
　　總之，教學研究與反思，無論是瞬間的奇思妙想，還是刻意的設計，都會很好地促進我們的教學工作。讓我們順著先哲們經(jīng)典名言的指引，不斷優(yōu)化我們的課堂教學，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，做一名新世紀合格的、與時俱進的教師！ 

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