如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽說能力

        我國(guó)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，如何對(duì)跨世紀(jì)的人才進(jìn)行英語素質(zhì)教育，已成為英語教育界共同關(guān)心的話題。學(xué)習(xí)外語的目的是為了交際，學(xué)外語要具備聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，而聽則是使用語言的一個(gè)重要組成部分，是吸收和理解口頭信息的主要渠道，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于日常交際。
        一、視聽入手，激發(fā)興趣
        首先，學(xué)習(xí)新課前，布置學(xué)生完成聽錄音的作業(yè)。采用的方法有邊看邊聽、先聽后看、聽后模仿等。學(xué)生每天聽磁帶15分鐘到20分鐘，要求背誦所學(xué)的對(duì)話或課文。我制作了一個(gè)“情況登記表”，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每天聽磁帶、讀英語的內(nèi)容（如第幾課）和時(shí)量進(jìn)行登記，并將情況及時(shí)反饋給我。
        二、多給學(xué)生傳授聽力技巧
        1、拿到考卷后，學(xué)生可利用聽錄音前的時(shí)間，快速瀏覽各個(gè)題目的選擇項(xiàng)，特別是那些較長(zhǎng)的選項(xiàng)，捕捉一切可以從題面上得到的消息，從選擇項(xiàng)入手，從中預(yù)測(cè)對(duì)話的主題和可能提出的問題，這樣就會(huì)做到有的放矢，有所側(cè)重，從而提高答題的準(zhǔn)確率。 
        2、注意聽句子中的關(guān)鍵詞。錄音中有些句子很長(zhǎng)，學(xué)生上面一句未聽懂，下句又來了。加上一緊張，整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現(xiàn)這種情況呢?我就告訴學(xué)生：不必聽懂每詞的意思，只要把意群分清，聽清其大意，抓住其關(guān)鍵詞(keywords)即可。手拿一支筆，記下關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等就可以了。
        3．利用腦海中的“余音”來拾取信息。也叫短時(shí)記憶能力，這可以說是一種聽力必需技巧。有時(shí)一句話未聽懂，如果錄音有短暫停頓，我們就利用這一寶貴瞬間對(duì)這句話快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低，也是一個(gè)衡量聽力水平高低的因素，學(xué)生平時(shí)要注意培養(yǎng)。
        三、在聽的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)說的訓(xùn)練
        說是用言語表達(dá)思想、傳達(dá)和交流信息的活動(dòng)。我們應(yīng)要求學(xué)生多說英語，經(jīng)常說英語。教師自己要做出榜樣，課上、課下多說英語，多給學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)。課堂口語活動(dòng)不要只在師生之間進(jìn)行，更要在學(xué)生之間進(jìn)行。師生問答只起示范作用，當(dāng)學(xué)生知道怎樣進(jìn)行問答后，教師應(yīng)退出來，把練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都讓給學(xué)生。采用新的課堂教學(xué)組織方式，布置學(xué)生相互問答，先半個(gè)班問，半個(gè)班答，后分排，分行，分四人小組，最后兩個(gè)學(xué)生問答，教師在旁邊指揮、輔導(dǎo)、檢查。
        聽和說相互聯(lián)系，相互依賴，相互支持，相互促進(jìn)，就像一堵墻的磚那樣，缺少哪一塊也不行，削弱了哪一種技能的訓(xùn)練，都會(huì)影響英語教學(xué)質(zhì)量。       ４、設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。
        二、理解教材
        １、粗略地閱讀全篇，掌握大意梗概。
        2、通過跳讀抓細(xì)節(jié)，找主題句，猜詞義。
        3、詳細(xì)、逐行反復(fù)閱讀課文，找出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，掌握全部?jī)?nèi)容。
        4、從所讀內(nèi)容中獲取知識(shí)受到啟發(fā)，在一定的語言環(huán)境中有針對(duì)性的解決語言點(diǎn)。
        5、通過多項(xiàng)選擇、True/False判斷、Yes/No和Wh問題、完形填空等形式檢查學(xué)生閱讀情況。　
        三、鞏固和運(yùn)用知識(shí)
        學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完善起來的。為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，教師要特別注意練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量，注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。
        通過探索和嘗試有效的英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用語言的能力，這是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)所提倡的。相信通過不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
        提高閱讀教學(xué)的有效性是我們英語教師共同的追求。教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高其綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。閱讀課教學(xué)雖然沒有固定的教學(xué)模式，但卻有其內(nèi)在的規(guī)律。要提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高其閱讀的速度和質(zhì)量，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須切記閱讀教學(xué)的教學(xué)思路：導(dǎo)入激趣，營(yíng)造氛圍，讀中求知，練中強(qiáng)化。 

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