素質(zhì)拓展活動在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究

　　摘要：當(dāng)代大學(xué)生由于受到社會、經(jīng)濟和家庭等各種因素的影響，呈現(xiàn)出鮮明的“80后”甚至“90后”的特點，高校必須轉(zhuǎn)變原有的灌輸式教育方式，根據(jù)學(xué)生的特點不斷探索適應(yīng)學(xué)生特點的教育教學(xué)方式，本文通過探索素質(zhì)拓展活動對大學(xué)生思想政治教育中所產(chǎn)生的效果，拓展大學(xué)生思想政治教育的方式方法，并為素質(zhì)拓展活動在大學(xué)生思想政治教育中運用提出幾點建議。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展活動；大學(xué)生；思想政治教育；應(yīng)用建議

　　“思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義和社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂�！北仨毤訌妼W(xué)生的思想政治教育已成為人們的共識，大學(xué)生的思想政治教育工作是一個長期不懈的工作，所以要根據(jù)新時期出現(xiàn)的新情況，遇到的新問題，思想工作的新特點，不斷探索全面推進大學(xué)生思想政治教育的新方法、新手段。因此，高校必須轉(zhuǎn)變思想政治教育的教育方式。我們已往的思想政治教育多采取呆板的灌輸式教育，應(yīng)性學(xué)習(xí)，這不但對新時期的大學(xué)生不能起到很好的效果，有時甚至相反，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，筆者認為原有的教育方式應(yīng)向體驗型、交流型、導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自覺接收思想政治內(nèi)容。高校開展素質(zhì)拓展活動就是遵循了“以人為本”的教育理念，強調(diào)人的主觀能動性在人的成長中的價值，體現(xiàn)了人才的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學(xué)生的成長實踐、拓展了廣闊的行為空間。

　　一、素質(zhì)拓展活動

　　素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前世界上最成功、最受歡迎的戶外體驗式學(xué)習(xí)方式之一，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它借鑒風(fēng)行全球半個世紀(jì)的OutwardBound國際組織的培訓(xùn)理念，通過與國際接軌的戶外體驗式培訓(xùn)方式以及與MBA課程相似的教學(xué)手段，幫助企業(yè)和組織整合文化，激發(fā)員工潛能，增強團隊凝聚力和創(chuàng)造力，從而提升企業(yè)和組織的市場競爭力。[1]根據(jù)學(xué)校的具體情況將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到大學(xué)生校園，作為大學(xué)生的思想政治教育的方式之一，具有重要的意義。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是作為體驗式思想政治教育的一種形式，它的親身體驗是為其教育性服務(wù)的，精華在于“教”，是真正以學(xué)生為主體的一種教育形式，體現(xiàn)了以人為本的教育觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，使教育人性化和教育個性化發(fā)展的思想得到了很好的結(jié)合。把拓展活動與思想教育結(jié)合起來，通過學(xué)生的某種“實踐”，感悟其中蘊涵的道理，形成自己的認識，對受訓(xùn)學(xué)生有很強的說服力，成果也較穩(wěn)固。值得運用到學(xué)生的思想政治教育工作中去。

　　二、素質(zhì)拓展活動教育方式是高校大學(xué)生思想政治教育改革的需要

　　現(xiàn)代大學(xué)生由于受到經(jīng)濟、科技、社會和家庭，結(jié)構(gòu)的影響，顯現(xiàn)出鮮明的特點：思想活躍，表現(xiàn)自我，但協(xié)作意識較差；適應(yīng)能力弱，依賴性強，但表現(xiàn)從眾樂觀；現(xiàn)實目標(biāo)缺失，認知能力不足，但自認信心較足；理想信念薄弱，政治觀不穩(wěn)定，但不乏理性愛國；求知欲強，敢于嘗試，但抗挫能力弱，這是“80”后，以及“90后”大學(xué)生反映的心理和行為特點。高校是不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有一定專業(yè)知識，還有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想和心理素質(zhì)，但是如果僅僅依靠單一的思想政治教育方式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此必須不斷探索適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生特點并能夠校正學(xué)生體現(xiàn)出來的不適應(yīng)社會需求的心理和行為的具有針對性的教育方式。素質(zhì)拓展活動可以根據(jù)參與群體和活動目標(biāo)進行調(diào)整，其豐富的形式和寓教于樂的功能，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，具有與當(dāng)代大學(xué)生思想教育相結(jié)合的客觀條件。

　　三、高校開展素質(zhì)拓展活動是大學(xué)生思想政治教育的重要手段

　　我國大學(xué)生思想政治教育手段多是采取說教的方式進行，曾經(jīng)取得了一定的教育效果，但是隨著高校大學(xué)生的行為和心理特點的改變，原有的教育方式已經(jīng)不能達到學(xué)生思想政治教育的目的。那么，素質(zhì)拓展以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為基點。以人生觀教育為重點，遵循大學(xué)生思想道德變化、形成和發(fā)展的規(guī)律，針對大學(xué)生成長過程中經(jīng)常遇到的思想、政治、道德和心理等問題，綜合運用馬克思主義理論以及其它多種學(xué)科知識，培養(yǎng)及提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)[2]，高校開展素質(zhì)拓展活動就是對傳統(tǒng)的教育方式的一種有益的補充，它具有娛樂性、開放性和創(chuàng)造性，彌補了學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的缺陷，體現(xiàn)了課內(nèi)與課外教育的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合、學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合，受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過參與活動在創(chuàng)新意識心理素質(zhì)、溝通能力、團隊協(xié)作能力等方面都起到了潛移默化的作用。四、高校開展素質(zhì)拓展活動的幾點建議

　�。ㄒ唬┩晟聘咝Ｋ刭|(zhì)拓展活動的目標(biāo)體系

　　大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育應(yīng)以“獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展獨特個性和拓展自身素質(zhì)”為核心理念，以學(xué)生的興趣和需要為主要依據(jù)，通過學(xué)生的自主活動而獲得直接經(jīng)驗和實踐能力的一種新型模式。[3]在實踐中，我們根據(jù)社會發(fā)展的要求和學(xué)生自身的實際，積極引導(dǎo)需求，構(gòu)建了一個重點突出的目標(biāo)體系。素質(zhì)活動的目標(biāo)體系是開展高校素質(zhì)拓展活動風(fēng)向標(biāo)和指導(dǎo)原則。高校素質(zhì)拓展活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神、團隊合作、實踐能力、敬業(yè)精神、人際交往能力和健康的心理素質(zhì)等為內(nèi)容建立教育目標(biāo)體系。

　　（二）高校開展素質(zhì)拓展活動必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進行設(shè)計

　　為了提高素質(zhì)拓展活動教育效果和意義，對于大學(xué)生四個年級的學(xué)生不能設(shè)計“一刀切”的單一活動形式。素質(zhì)拓展活動作為一種體驗式的教育方式，是讓學(xué)生親身去體驗、去感受，整個過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己悟出正確的道理來，因此，實施對象的心理特征不同，所顯現(xiàn)的教育效果也就不盡相同。筆者建議根據(jù)不同年級的學(xué)生特點設(shè)計體驗活動的方式，例如針對大一學(xué)生主要是教育學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生生活，學(xué)會度過集體生活，學(xué)會同學(xué)間的理解和信任等方面設(shè)計項目；針對大二的學(xué)生主要是提高學(xué)生的集體榮譽感，彰顯個人特色設(shè)計體驗項目；針對大三年級學(xué)生，主要是針對建立自信心，培養(yǎng)專業(yè)特色方面設(shè)計體驗項目；針對大四學(xué)生，主要是讓學(xué)生在體驗活動中學(xué)會總結(jié)個人大學(xué)四年的成果，傳遞成功經(jīng)驗，積極做好低年級學(xué)生的領(lǐng)路人。素質(zhì)拓展活動的設(shè)計應(yīng)該充分遵循教育教學(xué)規(guī)律、運用管理心理學(xué)和運籌學(xué)等方法和手段，增強實踐性活動組織和開展的科學(xué)性和合理性。

　�。ㄈ�）提高素質(zhì)拓展活動思想政治教育效果，搭建多種的教育效果交流平臺

　　素質(zhì)拓展活動的開展是作為大學(xué)生思想政治教育的方式之一，最終的目標(biāo)是通過學(xué)生在活動中獲得的感性的認識轉(zhuǎn)換為理性的思維，從而達到對學(xué)生思想政治教育的目的。因此，一方面組織者要將學(xué)生在參與活動開展過程中的感性認識及時、正確的轉(zhuǎn)為理性的認識；另一方面將學(xué)生在活動參與中的感受正確的引導(dǎo)到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活中，并進行相互的交流，達到自我教育的效果。這就要求做好分享指導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，以便在活動的過程中通過活動指導(dǎo)人員及時對學(xué)生的抽象的教育感受、認識，進行分享交流。另外，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)、報刊等宣傳載體，例如建立素質(zhì)拓展網(wǎng)站或團體博客等方式為學(xué)生搭建交流的平臺，既有利于對活動目的、意義和效果的宣傳，又有利于對學(xué)生進行正確的思想政治教育的引導(dǎo)。

　　（四）采用科學(xué)的素質(zhì)拓展評估體系對活動教育效果進行評估

　　素質(zhì)拓展活動作為一種教育方法，能否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否達到教育目標(biāo)，對其在高校思想政治教育中的應(yīng)用價值和實踐價值等方面的評價，均需要科學(xué)的活動評估體系進行量化考評。因此，積極探索采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科對素質(zhì)拓展活動教育方式進行評估，并建立評估體系，這是既是對該項教育方式評價的需要，同時也是對科學(xué)發(fā)展和改進大學(xué)生思想政治教育的要求。

　　參考文獻：

　　[1]尼次,陳亮濤,劉成彬.淺析素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育中的作用[J].中華文化論壇,2009年7月.

　　[2]李寧,潘文浩.高校大學(xué)生如何開展素質(zhì)拓展活動[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2004,2.

　　[3]譚焱良,羅薇.論大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育體系的構(gòu)建[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2008年11月(5).

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