淺談信息環(huán)境下高校本科教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:高校教育信息化 數(shù)字化教學(xué)資源 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式
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論文摘要:高等教育信息化是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程。在信息環(huán)境下，我們應(yīng)開發(fā)出高效豐富的數(shù)字化教材和精品課程網(wǎng)站等教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的根本性變革;把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化;并將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)創(chuàng)新能力;注重課外學(xué)生和教師的互動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
為了實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，使得高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著，從原來不到700萬人的規(guī)模，到2009年已經(jīng)增加到了2979萬人。且到2020年，高等教育總規(guī)模還將從2900多萬人增加到3550萬人，高等教育毛人學(xué)率將從24. 2%提高到40% }1}。目前，中國(guó)已成為世界上規(guī)模最大的高等教育大國(guó)，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求也越來越高，高校教師在教學(xué)中如何確保高等教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)當(dāng)前值得我們深人研究的課題。
高等教育信息化是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看，它涉及到高等教育機(jī)構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域;從微觀角度看，它包括高等院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構(gòu)成了一幅多維度、多層次的高等教育信息化藍(lán)圖（2）。
下面就微觀層面對(duì)與學(xué)生課程學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、信息環(huán)境下的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)、課外學(xué)生與老師的互動(dòng)等進(jìn)行分析研究，以進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及以及教育信息化的推進(jìn)，作為教育信息化核心的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)越來越受到人們的重視。數(shù)字化教學(xué)資源并不僅局限于學(xué)校圖書館，還包括院系資料室的數(shù)字化建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)和圍繞課程的教學(xué)資源建設(shè)等方面。
目前，教學(xué)資源的建設(shè)還存在觀念與資金等不少亟待解決的問題。首先，學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)工作不夠重視，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的理解也比較片面，思想觀念和思維方式還停留在以前傳統(tǒng)教學(xué)的階段，沒有意識(shí)到教學(xué)資源在一個(gè)學(xué)校的總體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。其次，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)受到了一定影響。最后，就是沒有充分實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，使得許多已有資源沒有得到充分的利用。
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)出高效、豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，并真正地使其發(fā)揮潛在的巨大作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)方法的改變。筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作:( 1 )當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳授知識(shí)的模式已不斷被人們認(rèn)可，應(yīng)加快教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)速度和力度。(2)本著為老師和學(xué)生服務(wù)的原則，建立體現(xiàn)學(xué)校特色的、綜合的、立體化、開放式的教學(xué)資源庫，如精品課程網(wǎng)站等，為學(xué)生提供大量的專業(yè)信息與課外課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高校之間的信息共享與資源交流。(3)建立方便廣大教師和學(xué)生使用的操作簡(jiǎn)單、交互方便快捷的服務(wù)平臺(tái)，使大量的信息資源能夠在教學(xué)中發(fā)揮作用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的培訓(xùn)工作，以確保信息資源被充分利用。(4)加強(qiáng)院系、校際及學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合、共享。隨著高等教育向大眾化發(fā)展，我們的本科教育也將逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、技術(shù)和管理人員以及社會(huì)等方方面面的支持與合作。學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)教學(xué)穩(wěn)定的機(jī)制，通過長(zhǎng)期的努力，做好教學(xué)資源的建設(shè)，真正使教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)，更好地推進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。
二、信息環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化（3）;并把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。
1.加快教學(xué)軟硬件環(huán)境的建設(shè)
目前，教學(xué)軟硬件環(huán)境不完善，尤其是缺乏合適教學(xué)平臺(tái)的軟件。大多數(shù)高校的教室里都配有計(jì)算機(jī)、投影儀、影碟機(jī)等硬件設(shè)施，但教師對(duì)這些設(shè)施的應(yīng)用主要局限于幻燈片的放映。如果教學(xué)軟件環(huán)境建設(shè)跟不上，硬件設(shè)施的功能再?gòu)?qiáng)，也不能發(fā)揮作用，還會(huì)造成資源的浪費(fèi)。
因此，要構(gòu)建一個(gè)適合專業(yè)教學(xué)的軟件環(huán)境，除了要吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還需要依靠自身力量來加強(qiáng)研究力度。課堂教學(xué)軟件環(huán)境的建設(shè)不是光靠授課教師能夠完成的，它需要教學(xué)團(tuán)體的通力合作，需要數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)與課堂教學(xué)軟件環(huán)境的整合。
2.提高教師信息化教學(xué)的積極性
當(dāng)前，教師對(duì)使用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還缺乏積極性。教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)的特性還缺乏認(rèn)識(shí)和了解。
根據(jù)對(duì)美國(guó)1999～2001年連續(xù)三年高等教育信息化發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合”被列為高等教育信息化面臨的最大難題（2）。原因之一是教師在教學(xué)過程中采用信息技術(shù)往往會(huì)成倍地增加工作量，而現(xiàn)有學(xué)校的人事政策還無法對(duì)這種勞動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合還涉及到教學(xué)模式的改變和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)。
我們應(yīng)該在加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的同時(shí)，提高教師在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的積極性，并制定適應(yīng)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教師獲得更多的免費(fèi)教學(xué)資源。
3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
現(xiàn)在高校大多數(shù)學(xué)生還習(xí)慣于沿襲中學(xué)的教學(xué)模式，即被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式，因此，要使大學(xué)生向主動(dòng)型學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，就要不斷提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前高校學(xué)生信息技術(shù)教育的課時(shí)相對(duì)來說比較少，學(xué)習(xí)時(shí)間也較短，很多大學(xué)生只具備簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，一般很難達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，但隨著在信息環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生成為高校教育的對(duì)象時(shí)，這必將給高校教育信息化建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。
因此，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生看作是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在進(jìn)行信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意:設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確、方案要有可操作性、任務(wù)設(shè)計(jì)要符合大學(xué)生心理特點(diǎn)，并注重與其他課程的整合（3）。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)
高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅是高等院校重要的基本建設(shè)之一，也是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育教學(xué)中占有重要的地位。
但是多年來我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，特別是有些專業(yè)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為可有可無的教學(xué)內(nèi)容。而造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，諸如“以教為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、學(xué)生參觀為主的實(shí)驗(yàn)方式、學(xué)生機(jī)械地按步操作的實(shí)驗(yàn)方式，二是實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，這些都嚴(yán)重地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少思考空間，就更不必說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，打破落后的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才就成為目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中急需解決的問題。隨著信息技術(shù)越來越多地介入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合也成為解決這一問題的有效舉措。首先，信息環(huán)境下理論教學(xué)領(lǐng)域信息化教學(xué)的實(shí)踐與取得的成果，為信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，也給信息環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一定要求。其次，通過多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，可以引導(dǎo)學(xué)生去感受實(shí)驗(yàn)樂趣、產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的強(qiáng)烈愿望，建構(gòu)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力、使他們的綜合素質(zhì)得以提高川。最后，信息技術(shù)與學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合被認(rèn)為是教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用的核心課題，國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者針對(duì)該課題進(jìn)行了大量的探索，有些還從不同層面實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化，我們可以借鑒這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
目前，我校為培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力而進(jìn)行的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、交通科技大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)項(xiàng)目都有助于大學(xué)生更好地使用實(shí)驗(yàn)室資源，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)利用信息技術(shù)，進(jìn)一步探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，并在整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)信息化的大環(huán)境推動(dòng)下，使我校教育信息化走向新的發(fā)展階段。
四、注重課外學(xué)生與教師的互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的接觸主要局限于課堂教學(xué)。隨著教學(xué)資源的不斷豐富，課堂教學(xué)在整個(gè)教授和學(xué)習(xí)過程中所占的比例正在或?qū)⒁兊迷絹碓缴�。未來的高等教育�?duì)教學(xué)過程關(guān)注的焦點(diǎn)會(huì)從單純的“課堂教學(xué)”擴(kuò)展至“課堂”與“課外”的統(tǒng)一。
現(xiàn)代教育對(duì)教師的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程管理能力提出了前所未有的希望和要求，即要求通過信息技術(shù)加強(qiáng)課外學(xué)生與教師的互動(dòng)。雖然學(xué)生與教師可以通過郵件、短信等方式進(jìn)行交流，但為了保證學(xué)習(xí)的持續(xù)與高效，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生和教師提供方便的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與教師進(jìn)行課程討論和交流了。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，上傳與課程相關(guān)的教學(xué)資料、布置作業(yè)等，從而使教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都得到充分的發(fā)揮。
在實(shí)際操作中，我們需要注意以下幾點(diǎn):(1)這種新型師生互動(dòng)關(guān)系要求教師具備一定的信息技術(shù)駕馭能力和淵博的專業(yè)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，教師不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中的主講者，每個(gè)學(xué)生在交流與討論過程中都可能會(huì)提出各種各樣的問題，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的回答。如果教師不具備駕馭各種信息技術(shù)的能力，或?qū)W(xué)生提出的問題準(zhǔn)備不足，就不能馬上回答出學(xué)生提出的問題，這也就給信息化環(huán)境下的這種學(xué)習(xí)方式的成功實(shí)施帶來了一定的影響。(2)需要對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行改革。如果沒有合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教師對(duì)使用信息技術(shù)就會(huì)缺少積極性，而信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)就會(huì)因?yàn)槿鄙僦黧w而形同虛設(shè)，這應(yīng)引起我們高度重視。
總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，高等教育的信息化為我們?cè)谛聲r(shí)期提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了機(jī)遇。但如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法的改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，還需要我們今后進(jìn)一步探索。
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