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琵琶教學(xué)引入多媒體課件的現(xiàn)狀分析與運(yùn)用研究
摘 要：本文針對(duì)琵琶教學(xué)的實(shí)際情況，如何在浩如煙海的琵琶作品教學(xué)中對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、在挖掘琵琶作品中蘊(yùn)含的民族文化精華的同時(shí)賦予其現(xiàn)代性的闡釋，進(jìn)而提升大學(xué)生人文素養(yǎng)已成為當(dāng)前面臨的重大教改課題。關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué) 多媒體 運(yùn)用 思考
琵琶是中國(guó)民族樂(lè)器中最具表現(xiàn)力的彈撥樂(lè)器之一，但由于琵琶技巧繁多、人門難，讓很多喜歡這件樂(lè)器的人望而卻步，加之沒(méi)有統(tǒng)一的教材和衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)中存在一定的隨意性，這對(duì)琵琶教學(xué)的發(fā)展是不利的。如何在浩如煙海的琵琶作品教學(xué)中對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性，使教學(xué)方法豐富多彩，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、琵琶教學(xué)運(yùn)用多媒體的現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)效果豐富多彩，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
琵琶是中國(guó)民族樂(lè)器中最具表現(xiàn)力的彈撥樂(lè)器之一，其指法豐富、個(gè)性鮮明、音色富于變化、音樂(lè)極具張力，但由于琵琶技巧繁多、人門難，讓很多喜歡這件樂(lè)器的人望而卻步。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性，我在教學(xué)中科學(xué)的、適時(shí)、適度的采用了多媒體課件教學(xué)，使琵琶教學(xué)效果事半功倍，多媒體教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法顯得生動(dòng)而多彩。豐富多彩的視覺(jué)效果及大容量的知識(shí)貯備是多媒體課件的基本特點(diǎn)，并由原來(lái)的琵琶教學(xué)的紙本講義變成多媒體課件。特別是琵琶欣賞課，實(shí)為集文學(xué)藝術(shù)為一體，目的在于提高學(xué)生人文素質(zhì)、琵琶藝術(shù)修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化品味的課程。因它有口頭及手授不易理解的特點(diǎn)，需教師用一定時(shí)間幫助學(xué)生掃除理解障礙，這一過(guò)程是大多是口授加手授完成的，費(fèi)時(shí)費(fèi)功。一旦將多媒體課件用于輔助琵琶的教學(xué)工作，首先會(huì)大幅度增加課堂信息容量，其次節(jié)省大量板書(shū)所耗時(shí)間。特別是在介紹琵琶名曲作品背景知識(shí)方面，多媒體課件有著得天獨(dú)厚的多樣功能。
那些難用語(yǔ)言和演示解決的難題，在事先準(zhǔn)備好的多媒體課件里均可得到生動(dòng)直觀的演示。例如《十面埋伏》是一首大型的武曲套曲，以其獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力聞名于世。樂(lè)曲內(nèi)容壯麗輝煌，風(fēng)格雄偉奇特，在古典音樂(lè)中是罕見(jiàn)的。這首樂(lè)曲是根據(jù)公元前202年楚漢在垓下進(jìn)行決戰(zhàn)時(shí)，漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法，從而徹底擊敗楚軍，迫使項(xiàng)羽自刎烏江這一歷史事實(shí)加以集中概括譜寫而成的。《十面埋伏》景中有情，情中有景，情景交融，繪聲繪色地將刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng)刻畫(huà)得栩栩如生。樂(lè)曲歌頌了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中得勝之師劉邦漢軍的威武雄姿，是一幅生動(dòng)感人的古戰(zhàn)場(chǎng)音畫(huà)。
我在講授時(shí)適時(shí)的運(yùn)用了多媒體課件，琵琶名曲《十面埋伏》的畫(huà)面使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確理解分析了音樂(lè)作品，領(lǐng)悟了其內(nèi)涵，依次出現(xiàn)項(xiàng)羽、劉邦、張良、范曾等人物圖像，同時(shí)顯示幾次作戰(zhàn)路線的地理圖，最終營(yíng)造出項(xiàng)羽兵困垓下，突圍無(wú)望時(shí)與虞姬對(duì)舞悲歌的畫(huà)面：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”在霸王別姬的畫(huà)面中，學(xué)生能深深地感受到英雄末路時(shí)，項(xiàng)羽內(nèi)心的悲壯和生死相依的感情。由此，項(xiàng)羽這位蓋世英雄的形象，便栩栩如生起來(lái)。學(xué)生對(duì)琵琶的氣勢(shì)磅礴；琵琶的悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)；琵琶的波瀾起伏；琵琶的激蕩人心；琵琶的訴說(shuō)衷腸和琵琶的感人肺腑深深地吸引了！充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性，真可謂事半功倍。
教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，當(dāng)多媒體課件有聲有色的演示激蕩著學(xué)生的視聽(tīng)神經(jīng)時(shí)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。多媒體課件發(fā)揮了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等方面的優(yōu)勢(shì)，將琵琶知識(shí)與藝術(shù)鑒賞交相輝映，創(chuàng)造出圖文、聲樂(lè)并茂的藝術(shù)氛圍，再加上教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和升華，更能凸顯琵琶課所特有的潛在的藝術(shù)審美特性，這不僅使教師教學(xué)的積極性大為提高，也使學(xué)生產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，有助于激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，對(duì)提高教學(xué)效率無(wú)疑是顯著的。
課堂實(shí)踐證明，多媒體課件雖然都是在原教案、教學(xué)思路基礎(chǔ)上對(duì)琵琶作品不同角度的個(gè)性化詮釋，但對(duì)琵琶作品本身的這種情景創(chuàng)設(shè)與再加工，卻真實(shí)地透露出教師對(duì)琵琶作品的獨(dú)特理解，凸顯著教師對(duì)作品的研究成果，有助于督促教師提高教學(xué)視野。
（二）琵琶教學(xué)課件應(yīng)用所受條件限制頗多
作為輔助性教學(xué)工具的多媒體課件運(yùn)用，雖相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有其特定的優(yōu)勢(shì)，但教師成了課堂上課件放映員，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上以獨(dú)具人格魅力的語(yǔ)言、手勢(shì)、神態(tài)、情感與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一幕。整節(jié)課學(xué)生只看銀幕，老師則只忙操作。如此缺少老師生動(dòng)言語(yǔ)和面對(duì)面演示的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染下的教學(xué)效果，不言而喻。 琵琶作品因內(nèi)涵豐富，對(duì)它的闡釋與理解，自然是多方面的、多角度并且永無(wú)止境的。課件本身只能是教師本人對(duì)作品個(gè)性化理解的方式之一，并非絕對(duì)正確、無(wú)可非議的唯一。優(yōu)秀的課件往往能營(yíng)造出濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法做到的。但優(yōu)秀課件的制作必將占用教師大量的時(shí)間和精力，況且由于教學(xué)任務(wù)的繁重和制作技術(shù)的缺乏，許多教師根本不能親自制作。倘若找計(jì)算機(jī)專職人員代為制作，非但阻礙了教學(xué)思想的靈活映射，更無(wú)法充分展現(xiàn)教師對(duì)作品的理解與發(fā)揮，也就喪失了課件的功能優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，過(guò)于依賴事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程式，則又會(huì)限制教師與學(xué)生的互動(dòng)。倘若再有放映操作時(shí)的失誤等意外事情，其效果就更不容樂(lè)觀。課件制作水平的無(wú)能保證，而強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果卻會(huì)給學(xué)生留下極深的感性認(rèn)識(shí)，這非但起不到輔助教學(xué)的功能，還會(huì)限制學(xué)生想象力，甚至導(dǎo)致對(duì)作品的錯(cuò)誤理解。
二、多媒體課件在琵琶教學(xué)中合理運(yùn)用的建議
（一）更新觀念，走出誤區(qū)
在承認(rèn)多媒體用于音樂(lè)教學(xué)有其優(yōu)越性，我們需要爭(zhēng)取利用、會(huì)用、多用的同時(shí)，也需要對(duì)它有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，既要解決一些觀念上的問(wèn)題，糾正一些觀念上的誤區(qū)。例如：只有用多媒體課件的課才是好課。這里就涉及到活動(dòng)組織者和教學(xué)設(shè)計(jì)者兩方面的問(wèn)題。就組織者而言，不能以有無(wú)多媒體作為評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣的依據(jù)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者而言，不要把是否用多媒體作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容來(lái)關(guān)注。我們的一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，不是先對(duì)教材進(jìn)行思考，而是先找課件，如果找到現(xiàn)成的，那就會(huì)根據(jù)課件來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，如果沒(méi)有現(xiàn)成的，那就會(huì)花很大的精力去制作課件，而實(shí)際用于認(rèn)真研讀教材、構(gòu)思教學(xué)思路上的力氣卻花得很少，這種教學(xué)是有悖于教學(xué)原則的，它顛倒了教學(xué)中的主次關(guān)系，把一堂課的成敗全押注在了課件上。
（二）綜合考慮，突顯科學(xué)性
教師要在熟練掌握制作和運(yùn)用多媒體課件技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特征和使用軟件類型來(lái)設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)首先要求教師改變教學(xué)觀念，既要考慮教學(xué)目標(biāo)又要考慮多媒體效果，突出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。除了考慮課件平面和動(dòng)靜的相互映照、音樂(lè)的搭配等技術(shù)性問(wèn)題之外，還要注意突出課件與學(xué)生的交互作用，以達(dá)到通過(guò)多媒體課件的展示把琵琶課應(yīng)掌握的知識(shí)表達(dá)得更準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、直觀，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更集中典型、精粹，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而加深對(duì)理論的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（三）講授與演示，合理搭配
任何形式的教學(xué)改革都要與實(shí)際情況相結(jié)合，所有的教學(xué)工具都不能取代教師的講授。而傳統(tǒng)的琵琶課堂講授是教師個(gè)性化授課風(fēng)格的展示過(guò)程，在課堂上，教師與學(xué)生之間存在著微妙的心靈互動(dòng)。教師的人格魅力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)，甚至別具一格的性格特征都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)可替代的潛移默化的影響。因此，要求琵琶課教師在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上來(lái)使用多媒體課件，即以教師智力資源優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)多媒體課件在課堂教學(xué)中得到科學(xué)、有效、針對(duì)性地發(fā)揮，以保證教學(xué)的正確信息和教學(xué)質(zhì)量，使課件成為反映教師理念和思想的手段。切忌只追求畫(huà)面的視覺(jué)美感而脫離了作品內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。
希望能通過(guò)課件的制作和使用來(lái)提高教師的教學(xué)技能、拓寬學(xué)術(shù)視野、增大知識(shí)信息傳達(dá)、優(yōu)化教學(xué)效果、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并能創(chuàng)造性地以掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的琵琶作品，讓學(xué)生從中得到真、善、美的熏陶，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是琵琶教學(xué)課件追求的教學(xué)效果和目的。
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