試析大學(xué)外語口語教學(xué)策略研究
論文摘要：大學(xué)外語口語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生外語表達能力和交際能力，使學(xué)生能按照目標(biāo)語的語言習(xí)慣和語言情景進行得體的交際。外語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而教師教學(xué)策略是幫助學(xué)生實現(xiàn)外語口語交際目標(biāo)、提高大學(xué)外語口語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。文章通過分析大學(xué)外語口語教學(xué)存在的主要問題，探索符合教學(xué)特點的口語教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)和自由的口語學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生外語口語交際能力。
論文關(guān)鍵詞：口語；交際能力；教學(xué)策略
外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用外語進行交際的能力�？谡Z教學(xué)是大學(xué)外語教學(xué)中的重要內(nèi)容，口語交際問題也是近年來教育理論界關(guān)注和研究的問題之一。只有在教學(xué)活動中對口語交際能力的培養(yǎng)有一個充分和全面的認(rèn)識，才能全面實現(xiàn)外語口語教學(xué)的目的。
在語言交際學(xué)中，口語交際是一個雙向信息交流的運動過程，在這個過程中除了語言及非語言手段之外，還包括交際活動的對象和交際環(huán)境等多重因素。由于缺乏必要的教學(xué)策略、方法和手段，大學(xué)生外語口語交際能力仍然較差。外語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而教師教學(xué)策略是幫助學(xué)生實現(xiàn)外語口語交際目標(biāo)、提高大學(xué)外語口語教學(xué)的一個重要途徑。目前我國大學(xué)外語口語教學(xué)存在著諸多問題，我們需要探索符合教學(xué)特點的口語教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生形成自發(fā)和自由的口語學(xué)習(xí)態(tài)度，才能切實提高學(xué)生外語口語交際能力。
一、外語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
大學(xué)外語教學(xué)過程中，口語教學(xué)始終是一大難題。大學(xué)教育一般都以教授為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的授課方式。但外語學(xué)習(xí)有其特殊性，口語教學(xué)需要大量的課內(nèi)外實踐，在缺少語言環(huán)境的條件下，難以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到提高口語交際能力的目的。因此，口語教學(xué)研究教學(xué)策略是提高學(xué)生口語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前我國高校外語口語教學(xué)中存在以下一些問題。
1.學(xué)生的問題
學(xué)生外語語言基礎(chǔ)功薄弱。幾年的專業(yè)外語學(xué)習(xí)過后，大部分學(xué)生的語言表達能力不盡人意，語音語調(diào)不規(guī)范，語法錯誤，詞匯量小，詞匯和句型不會運用，不知道怎樣運用準(zhǔn)確的詞匯和方式將意思表達出來、不知道怎樣用目標(biāo)語解釋目標(biāo)語，以致在交際中常導(dǎo)致中國人聽不明白，外國人也糊涂的現(xiàn)象。此外，心理問題也是影響外語口語教學(xué)的一大因素。學(xué)生語言表達能力差，在課上就怕張嘴，越怕就越不敢說，語言流暢度就越差，越不說就越張不開口，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往學(xué)生容易對口語課產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重影響口語教學(xué)和學(xué)生口語能力的提高。此外，外語口語教學(xué)不單純是口語交際的問題，它也受外語文化和語言表達差異的影響。我國文化和其他國家的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣都有巨大的差異，而文化差異又導(dǎo)致語言的表達形式、思維方式等差異。因此，從跨文化交際的角度來講，學(xué)生要重視文化差異對口語交際能力的影響。如果不了解目標(biāo)語言的文化和歷史，就很容易造成文化休克，從而影響口語交際的順利進行。
2.教師的問題
首先，教師的教育意識不足。教育者只有將所從事的職業(yè)與自身聯(lián)系起來，真正懂得教育需求和要求，才可能談得上身體力行。而當(dāng)前受諸多因素的影響，許多大學(xué)教師只是把教學(xué)工作當(dāng)成一種賴以謀生的職業(yè)，缺乏對教育本質(zhì)的理解，從心理上沒有產(chǎn)生情感上的共鳴，這也是當(dāng)前教育實際存在的較普遍現(xiàn)象。其次，教師的敬業(yè)精神和語言能力有限，而這恰恰是影響我國外語教育水平的決定因素。教育是個大工程，教師的責(zé)任是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人。肩負這么重要的責(zé)任，這就要求教師必須具有全面的良好的素質(zhì)，對教育工作的敬業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要內(nèi)容。同時，教師只有不斷提高自身的文化修養(yǎng)和語言能力，才能培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型外語人才。再次，由于傳統(tǒng)外語教學(xué)模式的影響，我國傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)模式存在一些缺陷和弊端，當(dāng)今大學(xué)教學(xué)基本都是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式�！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人�！苯處熣J(rèn)為學(xué)生都是成年人，有判斷是非的能力，不需要教師的督促。尤其是外語教師對口語教學(xué)重視程度嚴(yán)重不足，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該自己找機會進行語言鍛煉。外語教師應(yīng)該意識到外語教學(xué)的特點與特殊性，切實調(diào)整教學(xué)方法，以達到教學(xué)效果最大化，幫助學(xué)生提供口語交際能力。
3.學(xué)校的問題
大學(xué)外語口語教學(xué)在大學(xué)外語課程體系、課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置中尚未得到重視。在不少高校中，口語課只占到每周1～2節(jié)，并且是大班上課。聽力課由于受師資、班級規(guī)模等制約，內(nèi)容大都是進行聽力訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力依然得不到充分的訓(xùn)練。其次，教師和設(shè)備資源匱乏，教師整體素質(zhì)不夠理想，口語教學(xué)效果存在不盡人意之處。大學(xué)外語教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)，教師的語言能力有限，不少教師在語言語調(diào)、漢語文化、外語文化、教學(xué)方法等方面都有待提高。雖然中國高校引進外教資源，以其給學(xué)生提供真實語言環(huán)境，但是外教自身的素質(zhì)良莠不齊，授課時間短，很難在短時間內(nèi)達到滿意的結(jié)果。
二、外語口語教學(xué)的策略
外語口語交際能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程。在交際過程中，教師要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識交際策略從而實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)，用目標(biāo)語言進行有效的交際�，F(xiàn)代的口語教學(xué)要密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生進行實用的語言交際活動。這就要求口語教師必須掌握一定的教學(xué)策略才能有效地進行口語教學(xué)，切實地提高學(xué)生的口語交際水平與能力。
1.培養(yǎng)語用能力, 教會學(xué)生正確表達
口語交際的基礎(chǔ)還是語言的綜合能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，其次要加強語法的培訓(xùn)。語法是語言的結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生說出的外語不符合語法邏輯，導(dǎo)致中國人和外國人都聽不懂。再次學(xué)生要常記多記些日常用語、常用詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)和表達法，但在記憶的同時要明確知道詞匯和句型的使用環(huán)境和范圍，尤其是多義詞。很多學(xué)生在說話選詞方面都模糊不清，就是由于不知道在什么情景下該用什么詞匯。
2.促進學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們參與到口語實踐活動中
隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，有外語需求的單位把注意力放在了求職者的自身素質(zhì)和能力上，他們對應(yīng)聘者的口語能力要求也逐漸提高，這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自己親自感知只有真正掌握和熟練運用外語口語，才能在激烈的人才競爭中有自己的一席之地。因此，危機意識教育和指導(dǎo)會有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。只有學(xué)生真正意識到口語的重要性，才能有效地克服心理障礙，更多地參與到口語實踐中去，提高自身的口語表達能力。
3.采用多種教學(xué)方式，活躍學(xué)習(xí)氣氛
教師在教學(xué)活動中可采取創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際情景要求學(xué)生進行演練。此外短劇表演、小組對話等多樣化授課方式讓學(xué)生于輕松、愉快的氣氛中在語氣、語音、聲調(diào)、表情、動作等方面都得到鍛煉和提高，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣和熱情。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，尤其是電子信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，為課外口語練習(xí)提供了豐富多樣的物質(zhì)技術(shù)手段，高校也為學(xué)生購置了各種先進的語言學(xué)習(xí)設(shè)備，如語言實驗室、多媒體教室、視聽室等等。再次，積極開展第二課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛。
4.理解和掌握文化和語言思維差異
外語思維是指排除本族語的干擾，用外語直接理解、判斷和表達的能力。教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)與思維密不可分。很多學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中都習(xí)慣先將自己要表達的內(nèi)容以母語的形式儲存在記憶中，然后再翻譯成外語，這樣說出的外語不可避免地就受到了母語的影響，導(dǎo)致了外語漢化的結(jié)果。因此，在外語口語教學(xué)中要讓學(xué)生聽地道的外語，養(yǎng)成直接用外語表達的良好習(xí)慣。
5.適時糾正學(xué)生口語表達中的錯誤
在教學(xué)過程中，教師要加強學(xué)生外語思維能力的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言表達，讓學(xué)生的外語使用起來更地道，更接近于目標(biāo)語言。教師在糾正學(xué)生的語言錯誤時，要注意采取鼓勵的原則，消除學(xué)生的心理顧慮，提高學(xué)生表達的積極性，讓學(xué)生敢于說。不能對學(xué)生任何一個小錯誤都及時指出，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，使之不能連貫地表達，同時也會讓缺乏自信的學(xué)生失去表達的愿望。教師要適時地糾正學(xué)生口語表達中的錯誤，積極有效引導(dǎo)他們集中注意力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立完整表達的習(xí)慣。
6.不定期進行口語測試
測試對于很多學(xué)生來講都有恐懼心理，這就要求外語教師設(shè)計好考試模式，消除學(xué)生緊張心理，讓學(xué)生能夠進行流暢的口語交際。外語測試是外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，使教師和學(xué)生都能將重點放在提高語言運用能力上。不定期的進行口語測試還有助于學(xué)生在以后的口語交際中克服緊張情緒，有條不紊，思路清晰地進行交流。
7.培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的習(xí)慣
外語口語交際的實際能力和漢語的表達能力關(guān)系密切。漢語水平也直接影響外語的表達水平。因此，教師要鼓勵學(xué)生課余時間多看漢語書籍，提高自身的漢語水平和漢語文化修養(yǎng)，擴展知識面，讓學(xué)生在交際的過程中做到有話可說，使口語交際能夠長效地進行。
三、外語口語教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.要有針對性地確定口語教學(xué)目標(biāo)
人們對口語教學(xué)的目標(biāo)有不同的看法和理解。對低年級學(xué)生和高年級學(xué)生的語言實際情況有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)。交際能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)和提高的，需要專業(yè)外語教師程循序漸進地教授、指導(dǎo)、訓(xùn)練才能實現(xiàn)口語交際能力的目標(biāo)。
2.要注意激發(fā)學(xué)生的表達意愿
教師要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地參與練習(xí)。另外要鼓勵學(xué)生充分地表達自己的思想，不要打斷說者講話時的思路，引導(dǎo)其流暢地說出需要表達的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
3.要注意適時指導(dǎo)、糾正、規(guī)范學(xué)生的表達方式
教師可以對學(xué)生的口語表達是否準(zhǔn)確生動、內(nèi)容是否豐富、思維是否清晰進行評判并給予糾正，使學(xué)生的口語表達能力在教師的指導(dǎo)下有所提高。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)語言表達的錯誤和問題，自覺進行改進，從而加深正確表達的印象。
4.要注意口語教學(xué)材料的選擇
目前高校中的口語教學(xué)材料都和口語教學(xué)的目標(biāo)有一定的差距�，F(xiàn)在口語教材普遍使用視聽說教材，而教師更多側(cè)重聽說訓(xùn)練，而口語交際能力不同于其他的語言技能。這就要求在明確培養(yǎng)口語教學(xué)目標(biāo)后，在選擇教材方面就應(yīng)該針對口語教學(xué)的特點進行認(rèn)真的辨別和選擇。
5.要注意口語教學(xué)策略
外語教師，尤其是口語教師自身的外語水平和教學(xué)策略直接影響著學(xué)生對語言的理解程度和言語交際能力。照本宣科地授課很難引起學(xué)生的興趣，漫無目的地進行口語練習(xí)反而達不到需要的結(jié)果，因此教師教學(xué)策略尤為重要。
四、結(jié)論
近年來，教育界對大學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與提高非常重視。大學(xué)外語教學(xué)在提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的基礎(chǔ)上，更加重視他們的交際能力的培養(yǎng)。外語口語能力的提高非一日之功，需要長期、艱苦的努力。要在深度上推動口語教學(xué)，仍有諸多問題亟待解決。
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中�！痹诮虒W(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識口語交際的重要性，加強外語口語交際能力的培訓(xùn)，從而實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)，即用目標(biāo)語言進行有效的、流暢的交際。
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