淺談初中任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

        現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展要求高素質(zhì)的人才。這就要求我們中學(xué)英語教師不斷更新觀念，調(diào)整自己的思維坐標(biāo)，把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。而任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)際就是這種教學(xué)方式的延伸和運(yùn)用，作為一線教師必須掌握任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略和常見類型。
        一、任務(wù)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
        1.準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)
        要有效地開展英語課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是鉆研教材、把握教材、分解整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，并逐步使自己具備創(chuàng)造性地使用教材的能力。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，是可變的、發(fā)展的和開放的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)量力而行，要從學(xué)生和課堂的實(shí)際情況出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材。
        比如在教學(xué)關(guān)于“Going shopping”的主題時(shí)，有關(guān)物品的詞匯是個(gè)要點(diǎn)，但只是一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，不宜花大量時(shí)間操練；而有關(guān)購物的用語才是重點(diǎn)，教師最終要教會(huì)學(xué)生在購物的場(chǎng)景中運(yùn)用這些句型和詞匯，達(dá)到交際的目的。
        2.精心設(shè)計(jì)問題，有效選擇提問方式
        課題交互的主要部分是由教師的提問所引導(dǎo)的，而提問又是教師尋求信息的主要途徑。提問的方式是否有效直接關(guān)系到教師對(duì)信息的獲得和學(xué)生對(duì)語言的輸出。有些教師把“問答”當(dāng)“對(duì)話”，設(shè)置的大量問題是“知不知”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等一些毫無啟發(fā)性的問題，有些教師則把師生之間、生生之間的平等對(duì)話理解成簡(jiǎn)單的問答，這種提問方式只是尋求答案的唯一性。教師在鼓勵(lì)學(xué)生回顧事實(shí)因素或者預(yù)先闡述語言項(xiàng)目的同時(shí)，也傷害了學(xué)生用目的語表達(dá)他們自己想法的積極性。這種以封閉式問題為主的提問，很難激起學(xué)生交流思想的語言輸出。所以教師應(yīng)多使用一些沒有確定答案的開放性問題，也可以設(shè)計(jì)一些存在信息溝（information gap）的問題讓學(xué)生進(jìn)行交流。以下就是兩個(gè)沒有確定答案的開放性問題：What good things do animals do？What bad things do animals do？學(xué)生在回答這兩個(gè)問題的過程中始終占主體地位，跳出了對(duì)教師的依賴，能積極思索，而不需要去揣摩正確答案是什么。 
這樣就激發(fā)了學(xué)生交流思想的欲望，他們的回答也是異彩紛呈：Cows make milk.Dogs lead ways.We can make coats with leather of goats.We can eat pork every day.Mice eat our food.A cow may carry illness.etc.
        3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育要與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體
        凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是新課程的基本理念，但在課堂上不能脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行教育。比如教到有關(guān)“SPORTS”這個(gè)主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的運(yùn)動(dòng)、為什么喜歡、通常什么時(shí)候運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)給自己帶來的好處。只有將情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體，教育才能具有生命力。        二、任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型
        本人認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，以下的幾種任務(wù)類型的活動(dòng)是常見的：
        1. 游戲性任務(wù)
        對(duì)學(xué)生來說，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性最有效的方法之一。在教學(xué)中我采用最多的是猜測(cè)性任務(wù)設(shè)計(jì)。這是一種常見的任務(wù)設(shè)計(jì)，用時(shí)短，學(xué)生運(yùn)用語言的能力可得到充分的鍛煉，并適合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種任務(wù)設(shè)計(jì)能在短短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在猜測(cè)的過程中獲得快樂和成就感。設(shè)計(jì)猜測(cè)性任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)目的的針對(duì)性，不要單純地為了烘托課堂氣氛而進(jìn)行猜謎游戲。同時(shí)，教師要細(xì)化猜測(cè)的規(guī)則，注意任務(wù)的進(jìn)程、時(shí)間以及紀(jì)律。
        2.表演型的任務(wù)
        英語教材趣味性強(qiáng)，趣味的對(duì)話和閱讀部分安排的任務(wù)是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一上課就要告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生馬上開始自覺地閱讀文章，有的學(xué)生還會(huì)舉手問問題，這時(shí)教師不解答，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后教師再講解。接著自由分組，準(zhǔn)備練習(xí)。到了角色表演的時(shí)候，每一組都上臺(tái)表演，下面的學(xué)生就是評(píng)委，對(duì)每一組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管成功還是失敗，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了說英語的感覺。
        3.調(diào)查型的任務(wù)
        用英語作調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。雖然內(nèi)容不多，但比較難，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作的調(diào)查。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的滲透，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。
        4.解決問題型的任務(wù)
        這種類型的任務(wù)可設(shè)計(jì)為小偵探、排序、聽音補(bǔ)畫、貼畫、為課文配插圖、互找答案等形式。這些任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，解決一些生活中可能遇到或老師特意設(shè)置的障礙。
        總之，任務(wù)型教學(xué)可以把枯燥的語言知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的語言實(shí)際活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，因此周而復(fù)始，良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂說，從而收到寓教于樂的功效，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。  

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