后進(jìn)生轉(zhuǎn)化—英語(yǔ)教學(xué)的“必修課”

        所謂“后進(jìn)生”，往往是指思想、品德和行為等方面存在較多問(wèn)題或者學(xué)習(xí)成績(jī)與普通學(xué)生差距較大的學(xué)生。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，在所有學(xué)科中，英語(yǔ)后進(jìn)生的比例大概是最高的。這些學(xué)生自我控制能力差，常常上課走神，打瞌睡，萎靡不振。我是一名普通中學(xué)的英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中更是常常聽(tīng)到這樣的聲音：“這個(gè)孩子，連26個(gè)字母都背不出來(lái)，氣死我了�！薄澳菐讉�(gè)學(xué)生，簡(jiǎn)直不可救藥，連幾個(gè)最簡(jiǎn)單的句型都不知道！”是的，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于其與母語(yǔ)之間的差異和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，許多學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，就成了所謂的“后進(jìn)生”。我們作為老師應(yīng)當(dāng)為他們做些什么?特別是對(duì)于剛剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，作為一名教師又怎能忍心在剛跨入中學(xué)的門(mén)檻就說(shuō):“你不行”，從而讓他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心？我們更不能放棄他們，否則漫漫三年初中生活又將如何度過(guò)？做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，防止他們掉隊(duì)是我們每個(gè)英語(yǔ)教師的必修課。下面我想從以下幾個(gè)方面探討一下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
        一、 讓學(xué)生沐浴愛(ài)的陽(yáng)光
        蘇霍姆林斯基說(shuō)“愛(ài)人吧！對(duì)人的愛(ài)是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無(wú)比！做一個(gè)真正的人，這就是說(shuō)要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西�！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生在班級(jí)中常常受到同學(xué)們的鄙視、冷淡、挖苦。有些老師也認(rèn)定他們是班級(jí)的包袱，使他們?cè)谛睦镉幸环N壓抑感，感覺(jué)低人一等，由自卑進(jìn)而自暴自棄，英語(yǔ)厭學(xué)情緒更加明顯。實(shí)際上他們更有著強(qiáng)烈的自尊心，他們更渴望得到別人的關(guān)愛(ài)。作為英語(yǔ)老師，我們要改變這種偏見(jiàn)，對(duì)于后進(jìn)生我們要多給予關(guān)心和支持，甚至多一些“偏愛(ài)”。
        我們班的劉亞?wèn)|同學(xué)，所有任課老師都對(duì)他感到頭痛。他上課看小說(shuō)，找周圍同學(xué)們講話，在課堂上睡覺(jué)，英語(yǔ)只能考四十多分，甚至公然向老師挑戰(zhàn)。一次，我叫他到黑板上默單詞，他居然坐在位上紋絲不動(dòng)，面對(duì)所有學(xué)生驚訝的目光，我怒火中燒。但轉(zhuǎn)而一想初二的他正處于青春叛逆期，如果大聲呵斥并堅(jiān)持叫他默單詞，接下來(lái)將更加難堪、無(wú)法收?qǐng)�。所以我�?qiáng)忍壓下火，又叫了另外一名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。下課后找到他，通過(guò)談心我了解到，原來(lái)他的父母幾年前離異了，與繼母的關(guān)系比較緊張，家庭教育缺失。由于年少無(wú)知，他有時(shí)把繼母自行車給放氣，有時(shí)把門(mén)鎖扔了，有時(shí)偷錢上網(wǎng)，學(xué)習(xí)更是一落千丈。當(dāng)時(shí)恰巧是初冬，天氣非常干燥，他由于缺少維生素，嘴唇干裂成一個(gè)個(gè)小口子。我拍拍他的肩膀：“瞧瞧你的嘴巴都干裂了，老師送給你一支唇膏�！甭�(tīng)到這，他原來(lái)緊繃的臉才略有松懈，接著無(wú)聲的淚水流了下來(lái)，他雙手緊握唇膏，喃喃地說(shuō)：“謝謝你，你是第一個(gè)關(guān)心我的老師�！贝撕笪矣终宜�談了幾次話，并在學(xué)習(xí)、生活中給予盡可能的幫助�，F(xiàn)在大家都說(shuō)他變了，變得陽(yáng)光了，變得與繼母關(guān)系融洽了，變得上課注意聽(tīng)講了。當(dāng)然他的英語(yǔ)成績(jī)也提高了許多。當(dāng)然這只是個(gè)例，要有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要給予他們更多關(guān)愛(ài)，曉之以理、動(dòng)之以情、用愛(ài)去感化學(xué)生，從而贏得了他們的信任。親其師，信其道。學(xué)生自然就會(huì)把心思用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。
        二、 給學(xué)生“插上”興趣的翅膀
        “興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。用什么方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?
        首先，要知道后進(jìn)生的注意力往往不能堅(jiān)持太長(zhǎng)，穩(wěn)定性也很差。根據(jù)這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。我經(jīng)常利用多媒體直觀形象、聲色兼俱的特點(diǎn)，在課堂上通過(guò)五彩絢爛的畫(huà)面、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、還有卡通動(dòng)漫的表演等，創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景。 
這樣動(dòng)中有靜 、靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，畫(huà)中有聲、聲中有畫(huà)、聲畫(huà)結(jié)合，他們對(duì)此很感興趣，從而注意力更加集中。       其次，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做游戲，后進(jìn)生當(dāng)然也毫不例外。著名教育家陳鶴群先生說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯�命的�！卑延螒蛞�進(jìn)我們的英語(yǔ)課，有利于延長(zhǎng)他們注意力的時(shí)間，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而有效地、全身心地投入到課堂中。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常把知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且盼望參加到游戲之中，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又學(xué)到了知識(shí)。在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字的單詞時(shí)，我要求學(xué)生用英語(yǔ)從one 往上數(shù)，數(shù)到含有seven或seven的倍數(shù)時(shí)，不說(shuō)出來(lái)，鼓掌代替，說(shuō)錯(cuò)的刮鼻子。整個(gè)課堂始終處于興奮狀態(tài)，人人樂(lè)于參加，一時(shí)間緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，效率提高了，所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也充分調(diào)動(dòng)了。
        三、 為學(xué)生分配不同的任務(wù)
        巴班斯基認(rèn)為，“教師在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際可能性及其組成的成分，從而針對(duì)不同的特點(diǎn)施教以達(dá)到最優(yōu)發(fā)展�！泵绹�(guó)心理學(xué)家布魯姆關(guān)于學(xué)習(xí)的理論指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得好成績(jī)的主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力的欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都會(huì)變得十分相似”。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)條件更需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)。后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，往往對(duì)事物的連鎖反應(yīng)很慢。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，他們常常羞于啟齒或難于張口，害怕回答錯(cuò)誤遭到同學(xué)們的恥笑、或者是老師的批評(píng)。為了改變這種狀況，我們要為學(xué)生分配不同的任務(wù)，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，對(duì)他們提問(wèn)的次數(shù)也要多于優(yōu)生。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要由易到難，從最簡(jiǎn)單的單詞著手，由單詞到短語(yǔ)，再到簡(jiǎn)短的句型。這樣才能讓每個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到成功的喜悅。
        例如我在教學(xué)“have been to與have gone to”的區(qū)別時(shí)，先叫他們記住含義，再問(wèn)他們 “Where is your father?”這時(shí)后進(jìn)生也能輕易地回答“He has gone to...”。另外，作業(yè)的布置上也要體現(xiàn)出層次性，只讓他們做一些相對(duì)容易的作業(yè)，背誦簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子。把英語(yǔ)的難度放低，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有能力完成，享受成功的喜悅進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
        四、 使學(xué)生看到自己的進(jìn)步
        生活中人人需要“掌聲”，當(dāng)然后進(jìn)生也毫不例外，甚至更加需要 。莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)�！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明�！辟潛P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。贊揚(yáng)一個(gè)孩子遠(yuǎn)比批評(píng)的效果更好，贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，它是師生精神上的溝通、是心靈上的交匯，是師生之間教與學(xué)的紐帶。在一次次的被贊揚(yáng)下，孩子們會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，向著我們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)經(jīng)常犯老毛病，故態(tài)復(fù)萌，這是一種正�，F(xiàn)象，要給予理解。我們要抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。
        我班曾有一名叫王通的同學(xué)，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)僅僅考33分，剛開(kāi)始上課時(shí)他坐在位子上，雖然不做小動(dòng)作，但是眼神飄忽不定。我料定他沒(méi)有注意聽(tīng)講。我沒(méi)有提問(wèn)他，而是叫他同位起來(lái)回答問(wèn)題。恰好我們剛學(xué)“What is your name ? Who is he?”等幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。我就問(wèn)：“What is his name? How old is he?” “He is Wang Tong”。于是立刻引起他的警惕，趁此機(jī)會(huì)又叫他來(lái)回答，他很輕松的回答出來(lái)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我連連大聲說(shuō):“Very good！”他很興奮，小臉蛋紅紅的，眼睛也發(fā)出興奮的光芒。那一堂課，他的眼睛始終盯著我轉(zhuǎn)，顯出從未有過(guò)的認(rèn)真勁。給學(xué)生的贊揚(yáng)，就是讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就是讓他們重拾失落的榮譽(yù)和信心。
        一顆自卑的心，需要愛(ài)來(lái)?yè)嵛浚�一匹喪失斗志的野馬，需要興趣來(lái)把心喚醒，一顆孤閉的心需要鼓勵(lì)走向陽(yáng)光。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而辛苦的工作，也是英語(yǔ)教師的必修課，只要我們不斷努力、大膽嘗試不同的教學(xué)方法，“后進(jìn)生”變成“上進(jìn)生”也就指日可待。 

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