關(guān)于引申法在初中作文寫(xiě)作中的作用的探討

[摘要] 作文是初中語(yǔ)文的核心內(nèi)容，是語(yǔ)文教育工作的重點(diǎn)，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。本文將以引申法為切入點(diǎn)，對(duì)如何做好初中作文教學(xué)工作進(jìn)行深入探討，以期為廣大初中語(yǔ)文教育工作者提供有益的借鑒。
[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；引申法
        作文歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，做好作文教學(xué)的工作對(duì)初中語(yǔ)文教師而言意義重大。作文是語(yǔ)文綜合知識(shí)的體現(xiàn)，特別是在素質(zhì)教育下，作文的重要體現(xiàn)得更為突出。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)，及由此擴(kuò)展的其他方面知識(shí)。因此，作文這個(gè)綜合知識(shí)的載體，也就成了教學(xué)的重點(diǎn)。而關(guān)于作文的教學(xué)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了較為廣泛的探討，也取得了很多成果。本文將會(huì)在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)之上，以引申法為突破點(diǎn)，探討當(dāng)前初中作文教育的有效途徑，以此拓寬教學(xué)手段，以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)乃至整體綜合素質(zhì)。所謂引申法，就是引用在原有材料和思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、比較等方式進(jìn)行擴(kuò)展，從而形成更廣泛或者更深刻的意義。
        一、引申法在寫(xiě)作中的重要意義
        不同的教師有不同的教學(xué)方法，特別是對(duì)作文而言，情感色彩濃厚，主觀思想占絕對(duì)地位，教學(xué)方法也因人而異。但是，無(wú)論是何種教學(xué)方法，都必須要立足教學(xué)的有效性，都必須要以能解決學(xué)生作文存在的問(wèn)題為先導(dǎo)，以能提高學(xué)生的作文水平為根本宗旨。
        1、是增加作文思想深度的需要。當(dāng)前初中作文存在的最大問(wèn)題之一，就是沒(méi)有思想性，或者說(shuō)思想沒(méi)有深刻性，整個(gè)文章只是段落的匯總，沒(méi)有形成一篇具有核心意思，深刻思想的文章，這樣的文章讀起來(lái)自然是蒼白無(wú)力的。而通過(guò)引申法，可以引導(dǎo)學(xué)生在思想深度上進(jìn)行延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文章思想內(nèi)容的升華，使整篇文章閃耀出獨(dú)特的思想光輝。
        2、豐富作文內(nèi)容的需要。從某種程度上看，內(nèi)容是否豐富，是否具有可讀性，是評(píng)判一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。引申法的運(yùn)用可以讓學(xué)生在原有材料的基礎(chǔ)上，引申出更為豐富的內(nèi)容，引出更為獨(dú)特的材料，進(jìn)而可以強(qiáng)化文章的可讀性，讓作文更具深度。
        3、提升學(xué)生寫(xiě)作能力的需要。部分學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，對(duì)作文產(chǎn)生不必要的恐懼感，甚至反感的主要原因之一，就是覺(jué)得作文無(wú)話可寫(xiě)，每每拿到材料和題目都會(huì)找不到寫(xiě)作的方向，這必然會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)揮。而引申法可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)充等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生思維不斷發(fā)散，找到更多著手點(diǎn)。
        二、引申法在作文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
        作文的主觀性和非標(biāo)志性決定了作文教學(xué)的開(kāi)放性，但是作為教學(xué)方法而言，畢竟是要建立在一定的教學(xué)原則之上的，因此，引申法在初中作文寫(xiě)作中的作用，也是有章可循的，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。        1、利用材料，引申內(nèi)容。從當(dāng)前初中語(yǔ)文命題的趨勢(shì)上看，材料作文是主要的方式，而既然是材料，就有一定的內(nèi)容，這內(nèi)容正是出題者所要考察的方向。盡管作文是開(kāi)放性的，但是從考察標(biāo)準(zhǔn)看，其也是具有一定的原則性的。而所提供材料內(nèi)容的方向，正是考察的標(biāo)準(zhǔn)之一。充分利用材料，并對(duì)材料進(jìn)行引申，不僅能保證讓學(xué)生作文命題方向的正確性，也能為學(xué)生提供更為廣闊的材料空間，并能加深材料的思想深度。而這就需要教師在日常教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料觀察、把握和擴(kuò)展的能力訓(xùn)練了。一般來(lái)說(shuō)，教師可以以一個(gè)小故事為材料，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的理解、創(chuàng)造，最終得出自己寫(xiě)作的材料。如以法國(guó)民間流傳的這一一個(gè)小故事為例：“北風(fēng)和南風(fēng)打賭，看誰(shuí)能吹掉路上行人的外衣。北風(fēng)來(lái)勢(shì)洶洶，越吹越大，但是行人卻把外套裹得更緊；而南風(fēng)徐徐吹來(lái)，溫和暖和，行人敞開(kāi)胸懷，把外套脫下�！逼鋵�(shí)這樣的一則故事，在許多初中作文題材中是經(jīng)常見(jiàn)到的，教師在讓學(xué)生讀完材料后，在原有材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引申，將材料擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，以形成自己的材料。引申的方向是多樣，可以往“對(duì)立”的角度靠攏，闡述不同行為，不同態(tài)度在同一件事情上取得的效果。至于以什么事件為材料核心，這就看學(xué)生的特長(zhǎng)和喜好了。對(duì)社會(huì)事件較為熟悉的同學(xué)，可以對(duì)社會(huì)爭(zhēng)議事件進(jìn)行概括，形成自己的材料，以此論述各種不同行為對(duì)事件結(jié)果的影響�；蛘邔W(xué)生可以從日常生活出發(fā)，列舉生活中勤奮但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而看似懶散但是成績(jī)優(yōu)異的實(shí)例，以此闡述學(xué)習(xí)方法的差異帶來(lái)的不同結(jié)果。
        2、通過(guò)聯(lián)想，升華思想深度
        引申法的重要環(huán)節(jié)之一就是要聯(lián)想，就是要通過(guò)聯(lián)想有相關(guān)的事物，達(dá)到思想內(nèi)容的延伸。畢竟大部分初中學(xué)生生活經(jīng)歷有限，知識(shí)水平和閱讀面都不夠?qū)拸V，要讓學(xué)生在僅有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中寫(xiě)出具有深刻性的文章，是具有相當(dāng)難度的。但是，在素質(zhì)教育下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。因此，初中語(yǔ)文教師可以在日常的作文教學(xué)中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作立意和思想觀點(diǎn)闡述上，提高深度。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，龜兔賽跑是每個(gè)學(xué)生都知道的，但是這樣平常的材料，同樣可以進(jìn)行引申，而且引申之后，可以讓文章更具深刻性和新穎性。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改造，把賽跑路段邊長(zhǎng)，在組織第二次龜兔賽跑后，兔子不在偷懶睡覺(jué)，但是當(dāng)它到達(dá)終點(diǎn)前，有一條大河攔住。而烏龜在跑到半路時(shí)，遇到一條水溝，無(wú)法通過(guò)。這樣的情況下，龜兔合作就成了寫(xiě)作的核心點(diǎn)。在這樣的內(nèi)容引申下，寫(xiě)作的中心已經(jīng)跳出“驕傲使人落后”這樣簡(jiǎn)單的思想，而上升到了競(jìng)爭(zhēng)與合作，雙贏的思想層面。
        三、結(jié)束語(yǔ)
        總之，引申法在初中作文教學(xué)中，有著重要的意義，教師運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生克服作文寫(xiě)作中的許多困難，起到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，減輕學(xué)生寫(xiě)作難度，提高學(xué)生作文整體水平的積極作用。
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