試論高校專業(yè)課教師如何做好教書育人工作
論文關(guān)鍵詞：教書育人 傳道 授業(yè) 解惑
論文提要： 針對(duì)高校部分專業(yè)課教師重專業(yè)、輕德育的現(xiàn)象，結(jié)合日常教學(xué)中的實(shí)踐，就“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個(gè)方面，給出新時(shí)代高校專業(yè)課教師“教書育人”活動(dòng)的對(duì)策建議。
一、引言
自1999年高等教育擴(kuò)大招生人數(shù)的政策開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校在校生規(guī)模顯著增長(zhǎng)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育階段向大眾化教育階段的歷史性跨越，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。高校擴(kuò)招為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)，也促進(jìn)了我國(guó)從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等教育入學(xué)率“十一五”達(dá)到26.5%，“十二五”要達(dá)到36%。然而，高校軟硬件設(shè)施建設(shè)增速明顯落后于擴(kuò)招增速，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下滑，這種狀況讓人擔(dān)憂。作為高校教師主體的專業(yè)課教師此時(shí)更應(yīng)該具有神圣的使命感，更應(yīng)該挑起教書育人的重任。眾所周知，1200多年前韓愈就在《師說(shuō)》闡述了教師的重要作用，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，自古以來(lái)，傳道、授業(yè)、解惑是大家公認(rèn)的教育中處于同等重要的三個(gè)部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，三者的結(jié)合出現(xiàn)了一定程度的失衡，其重要性也為一些教師所淡忘，筆者結(jié)合自己作為一名普通的高校專業(yè)課教師在日常教學(xué)中的實(shí)踐，就“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個(gè)方面對(duì)關(guān)于高校專業(yè)課教師如何做好教書育人工作做以下探討。
二、傳道
“傳道”的涵義是傳授、教育道德觀念，也就是我們所常說(shuō)的思想道德教育，實(shí)踐證明，沒(méi)有良好的思想道德基礎(chǔ)不可能成才。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，在眾人的眼中，專門人才的教育往往局限于“專業(yè)教育”。其實(shí)高等教育在某種意義上應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，即包括人生觀、價(jià)值觀和專業(yè)技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育。大家也都非常清楚高尚品德的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比高超的專業(yè)技能培養(yǎng)更重要，要“先做人后做事”。人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)不是僅靠幾門專門開(kāi)設(shè)的思想品德課就能夠完成的，而是靠廣大教師在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化來(lái)共同實(shí)現(xiàn)的，也就是所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為專業(yè)課教師在“傳道”方面應(yīng)做好以下三個(gè)方面：
1、恪守師德，以身作則。恪守師德是做好教育的第一步，既然選擇了教師這一職業(yè)，就要遵守教師的職業(yè)道德。以身作則為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象至關(guān)重要。一些高校教師將“教學(xué)”當(dāng)成了“第二職業(yè)”，或忙于“下�！保蛎τ陂_(kāi)會(huì)，或傾心科研，在教學(xué)上的投入越來(lái)越少，更有甚者三天兩頭地請(qǐng)假、調(diào)課，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序，這與培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才差距甚遠(yuǎn)，也影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，這顯然與師德的要求相差甚遠(yuǎn)，要杜絕這樣的不良現(xiàn)象。
另外，精心備課、認(rèn)真上課是教師最起碼的要求，認(rèn)真批改作業(yè)也是教師的一項(xiàng)最基本的工作，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也是對(duì)教師知識(shí)傳授情況的一種最好反饋。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，踐行感恩。實(shí)踐證明，思想品德的提高不是靠課堂灌輸?shù)模皇羌冎v大道理就能完成的，要付諸以實(shí)際行動(dòng)，當(dāng)你擁有具備一顆感恩社會(huì)的心的時(shí)候，就有了高尚的思想品德。我們這里談到的“感恩”是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。感恩社會(huì)的心是在關(guān)愛(ài)學(xué)生中得以體現(xiàn)和傳遞的。教師在授課期間可以主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，感知老師給他們帶來(lái)的幸福感，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。得到了教師的關(guān)愛(ài)，他們也會(huì)關(guān)愛(ài)他人，感恩社會(huì)。
教師在上課時(shí)不能只顧悶頭講課，而應(yīng)留意講課時(shí)每位同學(xué)的反應(yīng)，然后利用課間休息與聽(tīng)課不夠積極的同學(xué)交流，交流中要講究策略和藝術(shù)，最忌單刀直入，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景找些大家都感興趣的話題或幾句讓人溫暖的話語(yǔ)來(lái)化解學(xué)生的抵觸情緒，在后續(xù)上課的過(guò)程中要持續(xù)跟進(jìn)，在交往中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的家人一樣，充滿愛(ài)心，真心幫助，為他們的進(jìn)步感到由衷的高興，從而也能提高我們的成就感和幸福感。我們不能改變所有學(xué)生，但你只要努力嘗試了，哪怕最終只能夠改變一、兩個(gè)學(xué)生，你也是對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，而對(duì)這一、兩個(gè)學(xué)生而言是終身受益，愛(ài)心也許會(huì)繼續(xù)得以傳遞。
每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，教師最大的幸福莫過(guò)于來(lái)自學(xué)生的祝福，當(dāng)學(xué)生在祝福時(shí)稱你為“王哥”、“老王”、“吳姐”時(shí)，當(dāng)收到已畢業(yè)多年的學(xué)生（你或許已記不清他們的名字）發(fā)來(lái)的祝福時(shí)是多么幸福啊，你就會(huì)更加熱愛(ài)教師這個(gè)無(wú)比崇高的職業(yè)。
3、分享經(jīng)驗(yàn)，正面引導(dǎo)。在人生的道路上，每個(gè)人的軌跡不盡相同，但或多或少都有一些成功的喜悅和失敗的辛酸，也總會(huì)對(duì)人生有所感悟。教師完全有能力將自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以精練升華，然后再將其無(wú)私奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在分享老師人生精華的同時(shí)也從中有所啟迪。實(shí)踐證明，愿意與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)的老師也是學(xué)生最喜歡的老師。教師們要力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友，發(fā)揮自身榜樣的力量去激勵(lì)、幫助學(xué)生成為社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)渲拧?BR> 三、授業(yè)
“授業(yè)”從狹義的角度來(lái)講就是教書育人中的“教書”，從廣義上講就是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生。授業(yè)的任務(wù)對(duì)于專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)非常明確，但如何更有效果地完成這一任務(wù)，專業(yè)課教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、精心挑選教材，確保傳授知識(shí)的正確性。在教學(xué)中，教師要按照教學(xué)大綱的要求將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生往往處在被動(dòng)接收的位置，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言基本上是教師“給”什么，學(xué)生就“吃”什么，幾乎不加判別，完全相信老師，把老師講的當(dāng)作“真理”。因此，教師在授業(yè)時(shí)首先要保證自己傳授給學(xué)生的知識(shí)一定是正確，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是捍衛(wèi)師德。現(xiàn)在不少教材存在粗制濫造的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材精挑細(xì)選，就像給自己的孩子挑選食品一樣負(fù)責(zé)。不論文科還是理工科，既然是教材就應(yīng)該是成熟的、經(jīng)典的知識(shí)，而不是似是而非的知識(shí)。這好比要想建起高樓大廈，必須有一個(gè)穩(wěn)固的地基。
2、勤于學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)。教授學(xué)生本學(xué)科成熟的經(jīng)典的知識(shí)是基本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、創(chuàng)新本學(xué)科的知識(shí)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)是我們教學(xué)的目標(biāo)。這給專業(yè)課教師提出了挑戰(zhàn)，我們要勤于學(xué)習(xí)，要能夠掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，才能給學(xué)生起到引領(lǐng)作用。特別是科技發(fā)展迅猛的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，信息量出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，專業(yè)教師也要注重傳授知識(shí)的及時(shí)更新，通過(guò)自己在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，從井噴的信息當(dāng)中遴選出有用的學(xué)科前沿知識(shí)，傳授給學(xué)生。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，講臺(tái)上知識(shí)的傳承效果跟講臺(tái)下教師的勤奮學(xué)習(xí)是成正比的。
3、注重教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法即講臺(tái)上老師講授，講臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)講的弊端：一方面是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，思想容易走神、開(kāi)小差，教學(xué)效果差；另一方面學(xué)生不敢主動(dòng)提問(wèn)、甚至爭(zhēng)論，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。因此，要改革教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)，不排斥爭(zhēng)論，真理越辯越明，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師要拋開(kāi)“面子”一說(shuō)，其實(shí)敢于爭(zhēng)論的學(xué)生才是有創(chuàng)造力的學(xué)生，知識(shí)的學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教學(xué)是可以相長(zhǎng)的，這一點(diǎn)要跟國(guó)際上接軌。時(shí)代是前進(jìn)的，作為教師，要敢于嘗試新的教學(xué)方法，因?yàn)榻逃哪康牟荒苤幌抻趥鞒薪?jīng)典的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、解惑
“解惑”顧名思義，就是解除疑惑，筆者認(rèn)為既包括專業(yè)知識(shí)的解惑，也包括思想意識(shí)的解惑。而絕大多數(shù)在校大學(xué)生是遠(yuǎn)離父母開(kāi)始了相對(duì)獨(dú)立的校園生活，此時(shí)他們也才剛剛進(jìn)入成年，此階段更需要老師的關(guān)愛(ài)，需要有人為他們指點(diǎn)。而目前國(guó)內(nèi)的教育體制中，輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)大學(xué)生思想教育工作的，輔導(dǎo)員的編制很少，經(jīng)常一個(gè)人要帶幾百個(gè)學(xué)生，因此要對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠指點(diǎn)到位是非常困難的。大學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)該發(fā)揮其“解惑”的作用。
1、專業(yè)知識(shí)的解惑。專業(yè)知識(shí)的解惑是大學(xué)專業(yè)課教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)所在，大部分專業(yè)課教師都能完成該職責(zé)，但需要注意的是，要確保高的完成質(zhì)量。目前的情況是，很多高校都在郊區(qū)建立了新校區(qū)，大學(xué)本科生的授課也安排在新校區(qū)，教師大都住在市區(qū)，由學(xué)校班車接送上課的教師。迫于時(shí)間限制，為了趕班車，下課后部分學(xué)生針對(duì)老師課堂講授知識(shí)的不理解而需要面對(duì)面的解惑時(shí)間沒(méi)有了，而其他時(shí)間又見(jiàn)不到任課老師。針對(duì)此情況，專業(yè)課教師要想辦法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，避免學(xué)生不理解的知識(shí)越積越多，要做到日事日清，每天都有提高。
2、心理上、生活上的解惑�，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是“獨(dú)生子女”，生活的獨(dú)立性較差，但思想的獨(dú)立性很強(qiáng)。對(duì)挫折認(rèn)識(shí)不足，不會(huì)溝通，不能很好處理日常發(fā)生的許多不順利的事情。比如：考試考砸了、跟同學(xué)發(fā)生矛盾了、情感出現(xiàn)挫折了，等等。看似一些很小的事情，有些同學(xué)會(huì)采取極端的處理方式，或者有采用極端處理方式的傾向。這一切都對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展極為不利，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人才，過(guò)分張揚(yáng)個(gè)性，只強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力而不能夠與他人合作是不可取的。作為專業(yè)課老師實(shí)際上是跟同學(xué)們見(jiàn)面比較多的，在學(xué)生心目中的威信也較高，應(yīng)該在授課之余主動(dòng)了解一下學(xué)生的情況，通過(guò)交談，給有疑惑的學(xué)生一個(gè)很好的解決問(wèn)題的建議，所以提倡專業(yè)課教師兼任大學(xué)生的班主任，以及時(shí)解決學(xué)生心理上、生活上的疑惑，幫助其提高同學(xué)間良好溝通的能力，不能只依賴于高校開(kāi)設(shè)的心理咨詢室的工作，這樣會(huì)避免很多校園不和諧事件的發(fā)生，也為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
3、學(xué)生職業(yè)生涯的解惑。對(duì)于很多在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求、特點(diǎn)、就業(yè)情況并不是非常清楚，盡管都經(jīng)過(guò)了入學(xué)教育當(dāng)中的專業(yè)介紹，但仍心存疑惑。比較常見(jiàn)的疑惑在于：本專業(yè)的精華在什么地方？就業(yè)去向？要讀研究生嗎？如何提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？鑒于此，專業(yè)課教師應(yīng)該及時(shí)給予解答，有些學(xué)校開(kāi)展的“本科生導(dǎo)師制”就是賦予專業(yè)課教師此方面的職責(zé)，一個(gè)導(dǎo)師對(duì)應(yīng)幾個(gè)學(xué)生，結(jié)成對(duì)子，學(xué)生有什么疑問(wèn)可以隨時(shí)向其導(dǎo)師請(qǐng)教，導(dǎo)師可以在學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間，對(duì)其任何階段產(chǎn)生的疑惑都能給予及時(shí)的解答，可以使學(xué)生少走很多彎路，并且，老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的指引與鼓勵(lì)也可開(kāi)發(fā)出學(xué)生的巨大潛能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)異于其前進(jìn)中的一盞明燈，會(huì)指引激勵(lì)學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個(gè)方面在專業(yè)課教師教書育人過(guò)程中是相輔相成、缺一不可的，也是教書育人活動(dòng)的本質(zhì)所在。專業(yè)課教師在做好“授業(yè)”這給傳統(tǒng)意義上的本質(zhì)工作的同時(shí)，要提升“傳道”和“解惑”的重要位置，做好這三方面的工作是新時(shí)代下高校專業(yè)課教師的職責(zé)所在，只有這樣才能完成高校教師所肩負(fù)的教書育人的重要使命。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4693/201008/xxgk_93785.html.
[2]教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》的通知.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/xxgk_139702.html.
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