小學水墨畫的教與學

　    摘要　中國畫亦稱“水墨畫”，它積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國傳統(tǒng)文化的精華。但現(xiàn)今的小學水墨畫教學過多采用臨摹，使學生產生單向的審美和思維定勢，在一定程度上阻礙了學生的自主創(chuàng)新意識，這是水墨畫教學的誤區(qū)，因此，需要去探索與創(chuàng)新教學思路與方法。
　
　　在多元化的現(xiàn)代社會里，人的發(fā)展成為社會發(fā)展的主題，人們在不斷追求自身價值的完善。在今天，“人文”教育已成為社會的強烈呼喚和主流。美術已不僅僅是技能教育，而應是文化教育。在這樣一個文化渲染中，通過含有特殊意義的兒童水墨畫教學，提高孩子的人文素養(yǎng)，已成為我們的共識和努力的方向。那么在小學美術課程里如何進行水墨畫的教學呢?
　　
　　一、水墨畫在美術中的獨特性
　　
　　美術是人類文化最早和最重要的載體之一。運用美術形式傳遞情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。列夫·托爾斯泰將藝術視為人與人交流的一種手段，就像人們用語言傳達思想一樣，人們也用藝術在交流情感。蔡元培說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的者也。”
　　新課標指出：“要以人為本，挖掘學生自身的個性，體現(xiàn)人的價值，完善人的品質�！倍�社會正呼喚具有高尚品質的人。美術教育正是這樣一個重要的文化陣地。其作用不言而喻。新課程標準提出了“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用�！倍�水墨畫簡練概括的造型，出神入化的運筆，富于變化的墨色，不僅為我國廣大人民所喜愛，而且在世界藝術之林中也享有很高的聲譽。水墨畫有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，它在引導學生參與文化的交流和傳承的作用無可替代。水墨畫已成為新時代的人文情操教育手段，它的筆墨既能協(xié)調手部肌群，促進兒童大腦發(fā)展，又可以鍛煉學生的審美能力和藝術感。因而，在當代美術教育中應更加重視水墨畫的教育教學。
　　
　　二、水墨畫教學內容的趣味性
　　
　　對于小學生而言，自主意識尚未完全形成，對于這一新生畫種也一知半解，適當?shù)匾龑�學生從一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中學習學好水墨畫，學會欣賞、感悟是必要的。
　　在欣賞齊白石的蝦時，我給學生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養(yǎng)了一些蝦經常進行觀察，所以他畫的蝦特別生動。如：“吳帶當風，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓幾月足不出戶”的故事，讓學生感受中國畫藝術的博大精深，發(fā)現(xiàn)各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處。
　　前不久，我上了一節(jié)美術公開課，課題叫《水墨游戲》。課始我以達·芬奇畫雞蛋的故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣，因勢利導讓學生討論交流會用怎樣的方法畫雞蛋，學生說出了許多方法，如：用鉛筆畫、用水彩筆、用蠟筆等。師小結過渡：這些方法都很好，但是老師今天不許你們用這些方法來畫，老師要介紹一種新的畫畫方法給你們。很自然地過渡到要學習的內容《水墨游戲》。師：“你們知道那些關于水墨畫的知識?說給老師聽聽�！�(學生各抒己見。)師：“老師在這兒為大家準備了一張宣紙，請你們用墨汁在宣紙上畫個雞蛋給老師看看。逐步提出不同要求，按照老師說的要求來畫雞蛋�！睂W生在畫中激發(fā)了興趣。師：“你們畫得非常好，比達·芬奇小時候畫得好多了，讓老師也學到了很多水墨畫知識。不過僅讓你們畫雞蛋太簡單了，我還想再考考你們�！睅煟骸拔矣X得你們畫的雞蛋像一幅好看的畫，你能說說看像什么嗎?”(簡單的雞蛋能讓人產生豐富的聯(lián)想，在畫好的雞蛋上添上幾筆，讓它變成一個動物、人物或是其他東西。在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生學著用水和墨來表現(xiàn)事物)最后師小結：“畫的表現(xiàn)方式多種多樣，同學們可以大膽嘗試用自己的方法去畫，老師相信，你們都能夠取得成功�！�
　　縱觀整個教學，教師通過對水墨畫的教學活動，使學生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學生在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程使學生體會到了成功。每個學生的點滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起學生美好的情感，建立起健全的人格。
　　
　　三、水墨畫教學方法的多樣性
　　
　　教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！蹦壳�，小學水墨畫教學過多采用臨摩，使學生產生單向的審美和思維定勢，阻礙了學生的自主創(chuàng)造意識，造成思維閉塞，從而在一定的程度上導致主題情感創(chuàng)造意識的失落。黃賓虹曾說：“藝術之事，所貴于古人者，非為拘守舊法，固定不變者也�！币虼�，在兒童水墨畫教學中，應抓住兒童的心理特征與行為習慣。那么，如何更好地有創(chuàng)造性地進行水墨畫教學呢?
　　1　游戲激發(fā)興趣。古人云：書畫同源。書法講究的是用筆用墨，水墨畫講究的是線條，線條是水墨畫的生命線。因而，在水墨畫教學中，要讓學生做線條游戲，在宣紙上隨意拖出一根線條，在不經意間讓線條游離在紙上，在此過程中，體驗使用毛筆作畫的感受。不知不覺中，兒童就會在饒有興趣當中發(fā)現(xiàn)隱形的變化，感受到線的柔韌與墨的干濕，順理成章地掌握水墨畫的常識。
　　循規(guī)蹈矩地一筆一畫，時間一長，學生就會乏味。那么水墨游戲剛好符合學生的心理，孩子們處在玩耍之中，在紙上隨意地灑墨，用嘴盡情地吹墨，水與墨肆意地流淌，本是無心的，但加上孩子天生的想象力，加以聯(lián)想。一棵棵小樹，一塊塊田野，一片片山坡躍然紙上，再加上一些跳躍的人或小動物，整幅畫頓時精彩起來，學生也興趣盎然。
　　2　生活孕育創(chuàng)新。生活是創(chuàng)作的源泉。美國教育家羅恩菲德早就指出：“在教育中，藝術中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已完成�！彼�以，在水墨畫教學中，擴展學生表現(xiàn)的內容是十分重要的。在學生基本掌握了水墨的技能技巧表現(xiàn)方法時，選擇一些具有人文性的素材，帶領孩子們走出校門，寫生家鄉(xiāng)的具有厚重歷史和文化的景點，既為學生的創(chuàng)作積累了素材，又得到了文化的熏陶。
　　教學《有形的世界》一課，讓學生走出教室，來寫生校園內各類普通的房子。在寫生中引導觀察，并要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實；要學生用夸張變形的手法表現(xiàn)高的更高、矮的更矮，根據(jù)主觀感受表現(xiàn)情趣，加強藝術的感染力。這樣的效果，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性、更為鮮明的形象。
　　學生性格天真，有著獨特的感受能力，想象力十分奇特，他們作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品構圖到用色不拘一格，大膽夸張、變形作品單純而簡練，稚氣十足。兒童的這種心理正好符合水墨畫的特點。水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創(chuàng)造原則，“氣韻生動”的審美標準，并有“以形寫神”“得之象外，緣物寄情”等藝術理論，這一特點為學生提供了張開他們想象的翅膀。當孩子能夠用水墨畫抒發(fā)自己的感覺，當孩子借助水墨畫表達心中的興奮之情，體驗到成功的喜悅，這些作品將成為孩子心中的珍寶。
　　艾斯納指出：“任何一種藝術問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確”。所以在水墨畫教學中，我們要充分尊重學生的個性特點，在教學實踐中繼承與創(chuàng)新，探索出行之有效的水墨畫教學的新思路、新方法，以激發(fā)學生的學習興趣，以發(fā)展為根本，不斷提升自身的修養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的人文精神和審美情趣，使學生在學習創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術教學更加有效。

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