中職水晶雕刻專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

摘　要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)教育界普遍認同的技能型人才培養(yǎng)的有效模式。本文結(jié)合中職水晶雕刻專業(yè)通過校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，剖析了工學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵，著重闡述工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑，這些對于指導(dǎo)水晶雕刻特色專業(yè)的工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)地方技能型應(yīng)用人才具有極強的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：中職　水晶雕刻專業(yè)　工學(xué)結(jié)合　人才培養(yǎng)模式
        素有“中國水晶之都”美稱的東�？h，依托豐富的水晶、石英資源，水晶及硅資源深加工已成為拉動?xùn)|海縣域經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然要帶來人才與技術(shù)需求量的增長。然而，水晶雕刻專業(yè)是傳統(tǒng)的特色專業(yè)，地方性強，個性突出，相對于其它一些專業(yè)來看，科技含量不高，傳統(tǒng)手工操作性強。借鑒于區(qū)域外的寶玉石雕刻技法，繼承傳統(tǒng)的父帶子、師帶徒的人才培養(yǎng)模式，要將其搬上了職業(yè)教育的課堂，而這一專業(yè)特點，決定了許多的知識與技能的傳授在課堂上是很難完成的。
        近幾年來，東海中等專業(yè)學(xué)校在加強水晶雕刻專業(yè)建設(shè)的同時，密切聯(lián)系地方水晶工藝品加工業(yè)的實際，在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面進行了有效的嘗試，因地制宜地培養(yǎng)地方水晶雕刻特色人才。
        一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
        “工學(xué)結(jié)合”，即一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)。與工學(xué)結(jié)合、半工半讀關(guān)聯(lián)度較高的有：產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、前廠后校、訂單式培養(yǎng)等等概念，然而他們彼此間相互包容、滲透和替代，充分體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟、學(xué)校與企業(yè)、讀書與勞作的有機結(jié)合。校企合作是一種辦學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和條件；工學(xué)結(jié)合是一種教育模式，是校企合作的表現(xiàn)形式；訂單式培養(yǎng)是工學(xué)結(jié)合的途徑，半工半讀是工學(xué)結(jié)合的方法，前廠后校是辦學(xué)實體的較高境界。
        二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的類型
        1.引企入校模式。引企入校就是利用資源、區(qū)位優(yōu)勢，校企雙方共簽合作協(xié)議，讓企業(yè)在學(xué)校成立生產(chǎn)基地或生產(chǎn)車間，使水晶雕刻專業(yè)學(xué)生不出校門就能擁有近距離的頂崗實習(xí)崗位。
        東�？h至善坊水晶文化發(fā)展有限公司是我校水晶雕刻專業(yè)率先引企入校的首例，通過“引企入校”，有效地變實訓(xùn)車間為生產(chǎn)車間，既利用了企業(yè)的資金和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，又為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的經(jīng)濟效益。這種模式滿足了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對一線技能型人才的需求，解決了培養(yǎng)與使用“兩張皮”的現(xiàn)象，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”。
        2.訂單定向培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)是目前職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合最為常見的一種形式。2005年起我校與東�？h曉云閣水晶禮品有限公司聯(lián)合辦學(xué)，該公司為了提高職工的素質(zhì)委托我校每年定向招收學(xué)員20人，這種訂單式培養(yǎng)使校企合作雙方的招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、學(xué)習(xí)與就業(yè)同步。真正實現(xiàn)企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，畢業(yè)后，這些學(xué)生就可以“零距離”就業(yè)。
        3.頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式。
頂崗實習(xí)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)一定時間后，到企業(yè)從事生產(chǎn)實踐的學(xué)習(xí)方式，是一種“1．5+1．5”或“2+l”的短期訂單培養(yǎng)方式。學(xué)校按照企業(yè)崗位的需要靈活地安排綜合訓(xùn)練內(nèi)容，集中進行崗前培訓(xùn)，或到企業(yè)的按工作崗位要求從事實踐活動，為所學(xué)與所需“零距離”對接打下基礎(chǔ)。
        4.半工半讀、勤工助學(xué)培養(yǎng)模式。半工半讀、勤工助學(xué)是實施工學(xué)結(jié)合育人模式的有效途徑，特別有助于解決貧困家庭學(xué)生入學(xué)難、就業(yè)難的突出問題。從2006年起，我校充分利用校內(nèi)外多家水晶雕刻企業(yè)共同簽訂了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的協(xié)議，先后為268名學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合、定向?qū)嵙?xí)或自助求學(xué)的機會，學(xué)生通過免費入學(xué)、帶薪實習(xí)、以工養(yǎng)讀的方式完成學(xué)業(yè)，從而滿足貧困家庭學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊賺錢，家庭零負擔(dān)、學(xué)生自成業(yè)”的愿望。        三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
        1.建立穩(wěn)定“雙師型”教師團隊。每年利用寒暑假期間安排專業(yè)教師下企業(yè)參與生產(chǎn)實習(xí)鍛煉，了解生產(chǎn)第一線的新工藝、掌握新設(shè)備的使用。通過企業(yè)中的師父以傳、幫、帶等多種形式，使教師盡早熟練掌握相應(yīng)的技術(shù)，適應(yīng)深化教學(xué)模式改革的需要。
        不僅如此，我校充分發(fā)揮縣科教創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)人才與技術(shù)優(yōu)勢，通過與國內(nèi)高校和科研院所合作，建立人才培養(yǎng)基地，舉辦水晶雕刻專業(yè)學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)。鼓勵校企合作、企企合作，支持水晶加工企業(yè)與園區(qū)內(nèi)學(xué)校共建水晶工藝實訓(xùn)基地。學(xué)校要積極爭取縣人力資源部門的支持，尤其是面向福建、河南等玉石雕技術(shù)水平高的區(qū)域加大人才引進力度，不拘一格引進水晶設(shè)計、加工高層次人才，不斷充實專業(yè)師資隊伍。
        2.完善與工學(xué)結(jié)合相配套的專業(yè)課程體系。打破原有的學(xué)科本位的課程體系，根據(jù)職業(yè)標準的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位目標要求的模塊化課程體系，細化教學(xué)環(huán)節(jié)。積極吸收地方經(jīng)濟組織和企業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中的作用，充分發(fā)揮有企業(yè)、行業(yè)專家，工藝美術(shù)大師和水晶專業(yè)教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會或咨詢委員會的職能，廣泛聽取他們對專業(yè)課程建設(shè)尤其是人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)培養(yǎng)的建議。通過深入市場進行專業(yè)社會調(diào)研與論證，制訂整套課程計劃，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量、順序、分配，使教學(xué)過程逐步適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需要，以專業(yè)素質(zhì)和能力作為最終的培養(yǎng)目標，建立相應(yīng)的模塊化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系。
        3.加強工學(xué)結(jié)合一體化專業(yè)教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)思想的載體，同時也是教學(xué)改革思想的載體，是育人模式在教學(xué)模塊和課程中的具體體現(xiàn)。水晶雕刻工藝專業(yè)大力積極推進工學(xué)一體化的教材建設(shè)，著力強化專業(yè)精品實訓(xùn)教材建設(shè)，并把精品教材作為教材選用的主要目標。水晶專業(yè)教材的編寫人員不僅來自學(xué)校的專業(yè)教師，而且還邀請了企業(yè)、行業(yè)的專家、高級技師等共同參與，不斷形成本專業(yè)教學(xué)獨具特色的校本教材。對各專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進行統(tǒng)一編裁，以適應(yīng)學(xué)生年齡段身心發(fā)展特征的教育教學(xué)需要。
        4.建立多元化的評價考核體系。打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，探索教學(xué)質(zhì)量評價標準和學(xué)生考核辦法，建立突出能力、全程評價、多元考核的開放性評價體系，以企業(yè)的專家作為評委評定實習(xí)、實訓(xùn)課程的總評。訓(xùn)練過程中，注重對每一個學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)，要將能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企參與，體現(xiàn)人才評價的多元化和開放性。
參考文獻
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