淺析情感因素在中職數(shù)學教學中的作用
摘 要：中外的教育學家都把熱愛學生、關心學生視為教師的美德。中職生盡管生理上接近成年人，心理上渴望獨立，有著較強的獨立意識，但還是渴望得到教師的關懷和關注。中職教師把情感因素融入到教學中，課堂就會變得更有活力，知識也會在愉悅中傳遞給學生，學生的熱情也會激起。筆者認為情感因素在抽象的數(shù)學教學中很是重要，可以給學生營造一個寬松的學習氛圍，增強學生學習的信心。關鍵詞：中職生 情感因素 數(shù)學 教學中
一、情感和數(shù)學教學相結合的影響力
教學活動的雙方都是有血有肉、情感豐富的個體。教學雖以傳授知識、培養(yǎng)能力為主卻又離不開人的情感因素�，F(xiàn)代中職課堂應該是民主的、參與的，教師是課堂上一個引領者，既要關注知識的講授，更要注意學生的學習接受。在整個過程中須隨時激發(fā)學生的學習動機，讓學生感受到整個課堂中教師是“以學生為主”，讓他們有一種學習的幸福感，從而培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立他們的學習信心，讓他們感受到學習的快樂，情緒的放松。因此，在教學中教師要用放大鏡去關注每一個中職學生的閃光點，讓每一位學生都能在課堂教學中強烈表現(xiàn)出學習動機和足夠的信心。
1.“要我學”為“我要學”。在教學中教師能及時地挖掘學生的情感潛力，使學生產(chǎn)生積極的情感，從心底改變學生“要我學”為“我要學”，在數(shù)學教學中滲透更多情感教學，讓情感教育為數(shù)學教學服務。在各學校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生“最喜歡的教師”與“最喜歡的學科”是高度一致的。所謂“親其師，信其道”�！芭d趣是最好的教師”。這句話確實很有道理，一個學生對哪一門課如果沒有任何興趣，要想學好這門課難度就會很大。當然如果相反，一個學生對一門課如果感興趣，學習起來肯定會事半功倍，而且整個過程也是高效、快樂的。
筆者認為，一個學生的信心很多時候是來自課堂。在數(shù)學教學中，觀察到有些中職學生對數(shù)學表現(xiàn)出怯懦、懷疑和憂慮，任課教師如能在適當?shù)臅r候給這些學生少許的真心誠意地贊賞和鼓勵，這些學生感受深刻。從此也會因為這一點點的贊賞和鼓勵，樹立起他們學習數(shù)學的自信心。有興趣和信心做基礎，有很強認知能力的中職生就會真正地做到“要我學”為“我要學”。
2.富有創(chuàng)造性、批判性。在中職數(shù)學教學中，教師熱情耐心的鼓勵、循循善誘、恰到好處的點拔，都能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在“以學生為主”的教學，不再是讓學生被動地接受，而是教師鼓勵學生向書本挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的教育，教師不僅要教給學生應有的知識，更重要教會學生如何思考、如何做人、如何與人合作。學生富有創(chuàng)造性和對事物的是是非非有著自我批判性地接受，做人與學習相結合，這也是我們中職教育的最終目的。
二、情感如何植入到教學中
新課改中的課本也多了不少彩色的圖形和一些生活小常識，那教師如何將情感植入到數(shù)學教學中是值得思考的，不能很勉強突出情感，但又能很巧妙地流露教師的情感。在數(shù)學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質(zhì)教育的需要。但我們要適當?shù)厍楦兄踩氲浇虒W中，而是為了情感而放棄了數(shù)學的教學，只是要達到兩者最好的結合，才可能起到不一樣的效果。
1.以情動人，讓學生成為教學中的主人。美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于并勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格�！�
教師要積極創(chuàng)設一個輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。教師的情感直接影響著學生的學習效果。作為數(shù)學教師首先要熱愛教學，對數(shù)學有積極情感的人，才能專心致志學習數(shù)學，才能精神飽滿地將數(shù)學知識傳遞給學生。教師良好的情緒可以激活課堂的氣氛，從而學習的效率也隨之提高，讓學生感覺學習并不是枯燥無味而是快樂的。像講橢圓繪制時，教師可以給兩個圖釘，一根無彈性的細繩，一張紙，讓學生自己組合動手畫。這個數(shù)學實驗創(chuàng)設情境，讓學生體驗橢圓的產(chǎn)生過程，又增加學生的合作機會、學習中的主動性、趣味性。所以教師在課堂上要熱情地啟發(fā)學生對數(shù)學的興趣和愛好，把學生看成是在教學中的主人，隨時讓學生在細微處感到溫暖快樂，使學生情緒高漲，思維活躍，成績的提高是必然的。
2.創(chuàng)設激情互動的空間，讓課堂成為學生施展個性的樂園。青少年對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題產(chǎn)生矛盾時，思維活動的積極性便高漲起來。教師在數(shù)學教學中要善于抓住數(shù)學的特點、創(chuàng)設一個個激情互動的空間，把數(shù)學內(nèi)涵和學生的特性相結合，引導學生發(fā)現(xiàn)亮點，挖掘亮點，營造亮點，進行創(chuàng)造性的教學，讓學生學時有所“惑”，學中能解“惑”，學后有余“惑”，又激蕩學生的內(nèi)部動力，就能使學生有新悟、有提高。
應充分運用創(chuàng)設“問題”背景的教學方法。結合教學內(nèi)容，巧妙地向學生提出問題，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在數(shù)學課堂教學中，變更題目的結構，使之成為探索性問題，以激發(fā)學生的思維，增加學習的興趣。
3.把握真情實感的契機——教師應培養(yǎng)學生感悟數(shù)學美的能力。哲學家羅素眼中的數(shù)學：“不但擁有真理，而且具有至高的美”。亞里士多德也曾講過：“雖然數(shù)學沒有明顯地提到善和美，但善和美也不能和數(shù)學分離。因為美的主要形式是‘秩序、勻稱和確定性’，這些正是數(shù)學研究的原則�！苯處熢诮虒W中不但重視知識的傳授、技能的訓練，還要能在數(shù)學知識點中挖掘美與真情相結合的契機，讓學生感受到數(shù)學并不是枯燥無味，而是與之相伴，不但美，而且還能使學生產(chǎn)生一種好奇心，激發(fā)學生天賦的學習熱情。
例如：“黃金分割比”，也被譽為“人間最巧的比例”。 可介紹其美學價值的應用：世界上許多著名的建筑廣泛采用黃金分割的比例，人體軀干的寬與長之比等于0.618時,就顯得勻稱;主持人主持節(jié)目時,站在舞臺的黃金分割點位置,不顯得呆板,聲音傳播效果最好等；電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感；弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處會使聲音更甜美等等。如此講解，既展示了數(shù)學廣泛的應用，又體現(xiàn)了數(shù)學美的魅力。同時，教師應以數(shù)學本身美的魅力去影響學生、感染學生。數(shù)學之美充滿了整個世界，數(shù)學本身處處充滿了美的韻律，數(shù)學語言簡練的美，數(shù)學價值應用的美，數(shù)學學習中的創(chuàng)造美，解題方法多樣性的美……數(shù)學教學則應在師生和數(shù)學之間架起一座橋梁，使數(shù)學中美的因素得以體現(xiàn)，才會激起學生對數(shù)學有更久遠、更深層次的情感。從而讓學生感受到學習數(shù)學的意義并非是簡單而枯燥的數(shù)字，同時培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣和美感的創(chuàng)造。
4.挖掘生活資源，讓數(shù)學問題生活化。新課程標準認為，數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。數(shù)學內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到適合中職生接受的原理，數(shù)學新課程一個很重要的理念，就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活也會服務于生活，數(shù)學也是活的、富有生命力的。
例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+I)^n-1]
這個函數(shù)我們可以和生活中的房子貸款聯(lián)系起來，假設a：貸款本金 ；i:貸款月利率 ；n:貸款月數(shù)，最后讓學生自己處理哪種貸款是最實惠的方式。 實現(xiàn)了數(shù)學知識和生活實際的完美結合，豐富了學生已有的經(jīng)驗，活躍了學生的數(shù)學思維。也沒有把數(shù)學剝離于生活之外，使學生深刻感受到數(shù)學和生活是息息相通的、學有所用，從而更加熱愛數(shù)學，并由此增強了學生對數(shù)學的積極情感，使我們的數(shù)學課堂展現(xiàn)出更強的活力和魅力。
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