談父母教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響

　　孩子的發(fā)展離不開家庭、幼兒園以及社會各方面的影響，但家庭作為兒童的第一場所，家庭環(huán)境在兒童成長過程中具有不可或缺的地位，家庭教育是教育人的起點與基點，而家庭教養(yǎng)方式是父母與孩子之間形成良好教育效果的重要途徑，家長教養(yǎng)方式不同孩子社會性發(fā)展也會不同。心理學(xué)家艾里克森認為：父母對幼兒的態(tài)度為幼兒對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)，由此我們得知父母的教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展起著尤為重要的作用，所以必須高度重視對幼兒社會性發(fā)展的引導(dǎo)，為今后孩子健康成長奠定基礎(chǔ)。

　　一、父母教養(yǎng)方式與幼兒社會性發(fā)展的作用

　　幼兒期是孩子社會性發(fā)展的重要時期，兒童在這段時間的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展狀況 ，將影響其一生，他們將來能否適應(yīng)社會，能否處理好各種人際關(guān)系，能否擔負起應(yīng)盡的社會責(zé)任，相當程度上取決于這個時期的生活經(jīng)驗和教育。父母教養(yǎng)方式比較集中的反應(yīng)了父母對孩子的態(tài)度，也是其教育觀念的反映。

　　父母教養(yǎng)方式：父母通過教養(yǎng)孩子的活動，影響孩子的心理發(fā)展。幼兒社會性：幼兒在與社會環(huán)境相互作用的過程中，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會教角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特的社會個性與人交往，相互影響，適應(yīng)周圍環(huán)境，由自然人發(fā)展成社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特征。

　　二、不同家庭的教育方式對幼兒發(fā)展的影響

　　不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式對幼兒今后的社會性發(fā)展的影響不同，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發(fā)展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發(fā)展起到阻礙的作用。

　　(一)溺愛型。有的父母過分地愛孩子，嬌生慣養(yǎng)是最常見的一種錯誤的家庭教養(yǎng)方式。對溺愛孩子的父母對待孩子的態(tài)度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，對孩子的干涉過多，這也不允許去那也不允許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動。所以孩子表現(xiàn)的常常怯弱，生活能力和學(xué)習(xí)能力都不是很好，對事物缺乏興趣。

　　前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：父母對子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但過份的溺愛，雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。對小孩百依百順，任憑其呼風(fēng)喚雨，對于一些不合理的要求和行為也不加以制止，孩子長年累月處于這樣一種說一不二的核心位置，有錯誤也不能糾正，不合理的欲望常常在無原則的縱容下得到滿足，因而使得孩子養(yǎng)成了任性、不講道理的個性，孩子的自我中心意識得到強化。這種教養(yǎng)方式下成長起來的幼兒行為表現(xiàn)是自我制約能力差，常以哭鬧等方式尋求當時的滿足，缺乏自信、毅力和責(zé)任感，具有較強的沖動性和攻擊性，不會考慮他人的感受。

　　(二)專制型。專制型是教育方式也屬于高制約教育方式，專制型這類型的父母對幼兒時常表現(xiàn)出缺乏熱情的，否定的情感反應(yīng)，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會無條件的要求幼兒遵循自己的規(guī)則做事，對幼兒違反規(guī)則的行為又表示不滿，甚至采用嚴厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對的服從自己，孩子的自由是有限制的，父母希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計好的發(fā)展藍圖去成長，希望關(guān)注幼兒的一切行為，行動都加以保護監(jiān)督，父母采取專制型的教養(yǎng)方式，往往的出與“為孩子好”的目的，對孩子過多干涉，過分保護，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發(fā)展，并不能達到預(yù)期的教育目的。成長在這種教育環(huán)境下的幼兒常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特征，由于從小缺乏關(guān)愛，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當表達自己的情緒想法，長此以往，將會與家長關(guān)系疏遠，產(chǎn)生叛逆心理。

　　(三)放任型。放縱型的家庭教育方式和權(quán)威型教育方式的父母一樣對幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏制約。表

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