中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文
論文題目：優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
摘 要：如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。怎樣利用好英語(yǔ)課堂教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一問(wèn)題，是我們從事英語(yǔ)教育教學(xué)的工作者共同苦思探究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)踐能力
英語(yǔ)作為新時(shí)期一門(mén)重要的工具學(xué)科，在新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)提高中發(fā)揮著重要的作用。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。怎樣利用好英語(yǔ)課堂教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一問(wèn)題，是我們從事英語(yǔ)教育教學(xué)的工作者共同苦思探究的問(wèn)題。為此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)我知道，我能說(shuō)我能做。教師要善于挖掘?qū)W生對(duì)生活的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是把任務(wù)活動(dòng)化難為易，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建理想的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的，以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到英語(yǔ)交際的目的。
二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)
教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重與實(shí)用技能相結(jié)合的培養(yǎng)，針對(duì)不同對(duì)象、結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到因材施教，循序漸進(jìn)。全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)張連仲教授指出：中職英語(yǔ)教育要以學(xué)生為本，要突破傳統(tǒng)僵化的語(yǔ)言關(guān)和教學(xué)觀，不把知識(shí)體系積累作為首要的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)把重心、教學(xué)和評(píng)價(jià)調(diào)整到以學(xué)生原有能力為基礎(chǔ)，以話題組織的語(yǔ)境化、語(yǔ)用化的語(yǔ)言輸入和輸出為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在有交流需要時(shí)，進(jìn)行最基本的反應(yīng)好語(yǔ)言表達(dá)這一語(yǔ)用能力上來(lái)。因此，我們要根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的方法因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生把 try 和 open your mouth 這兩個(gè)詞植入心中，鼓勵(lì)大家大膽嘗試。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試了分層情境教學(xué)法。讓學(xué)生在模擬的酒店場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，不同水平的學(xué)生嘗試用深淺不同難度的英語(yǔ)與客人進(jìn)行交流。A 組在熟讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，利用紙條進(jìn)行替換練習(xí)。 B 組可以脫離教材直接與模擬的客人進(jìn)行交流的對(duì)話練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既有定式又有挑戰(zhàn)性。A、 B 兩組的分層練習(xí)適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求，所有的學(xué)生都有事做，所有的學(xué)生都有自己的收獲。通過(guò)在不同的情境下分層教學(xué)的嘗試，我深刻體會(huì)到：只有依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教才能收到良好的教育效果。
三、與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)事，收不到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好、興趣等生理和心理特點(diǎn)。換言之，不僅要考慮“教師怎樣教”，同時(shí)還要考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”。因此，課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們跟著老師的啟發(fā)走。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：即課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生詞、語(yǔ)法、課文;課堂上專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽提問(wèn)，積極回答問(wèn)題;課余主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，善于總結(jié)和歸納。并且讓學(xué)生自己處理作業(yè)和學(xué)習(xí)資料;憑自己的能力加強(qiáng)課外閱讀，拓展視野;利用一切機(jī)會(huì)，鍛煉寫(xiě)作能力，自己做學(xué)習(xí)的主人。在英語(yǔ)課中，教師還要教會(huì)學(xué)生如何使用各種認(rèn)知工具，讓學(xué)生懂得如何借助這些工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，以獲取知識(shí)。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就會(huì)學(xué)得更加積極主動(dòng)。職業(yè)教育新理念下的英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)著眼于對(duì)學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，所以，我們要使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要懂得實(shí)際運(yùn)用，應(yīng)用于就業(yè)中。教師可以將課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)校自選商場(chǎng)購(gòu)物、學(xué)校文秘實(shí)訓(xùn)室接待等，將課堂教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐活動(dòng)能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，校際之間或者校內(nèi)均可開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)周、英語(yǔ)學(xué)習(xí)一幫一、筆友通信等活動(dòng)，讓學(xué)生在使用的過(guò)程中使學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性得到強(qiáng)化。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐訓(xùn)練中去，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)、興奮點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)均能伴隨學(xué)生走出教室，融于實(shí)踐訓(xùn)練中，這不失為英語(yǔ)課教學(xué)的一項(xiàng)成功之舉。
四、開(kāi)展“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，而是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和搜集到的第一手資料來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)各種各樣解決問(wèn)題的疑難情境。它是一種開(kāi)放式、主動(dòng)參與式的教學(xué)形式，學(xué)生必須走出課堂、走出校園，用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，學(xué)生通過(guò)參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固自己的知識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，有助于他們開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)了“Festival”一文后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組調(diào)查某一西方節(jié)日的由來(lái)，風(fēng)俗習(xí)慣，傳說(shuō)，并以一定的形式展示自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過(guò)分組合作，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館進(jìn)行資料查詢，信息收信處理后以英語(yǔ)小報(bào)、幻燈片、卡通畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)各組的學(xué)習(xí)成果，課堂教學(xué)內(nèi)容得到很好的擴(kuò)充。通過(guò)小組合作，既較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
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