幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　教師的作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種外部的，特殊的，主要的環(huán)境因素，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。以下是小編為大家整理的幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)內(nèi)容，希望能幫到各位讀者，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　摘要：環(huán)境對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的影響，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也成為幼兒園培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力重要組成部分。以提高幼兒的語(yǔ)言能力為目的，進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育的物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒的語(yǔ)言能力得到一定程度的提高。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境

　　在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要資源。環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功效，已越來(lái)越被人們所重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分。幼兒語(yǔ)言教育的環(huán)境，包括物質(zhì)化的環(huán)境和社會(huì)化的環(huán)境。根據(jù)新《綱要》中“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”為

　　指導(dǎo)理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是幼兒園進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

　　一、活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)

　　物質(zhì)環(huán)境是啟發(fā)幼兒多想，多說(shuō)的重要條件。而活動(dòng)室又是幼兒在園內(nèi)的主要活動(dòng)場(chǎng)。在活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)“看”來(lái)感知事物，進(jìn)行語(yǔ)言教育。

　　首先，要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)。依其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料和主題圖片。精心選擇或自繪形象生動(dòng)、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富能夠啟發(fā)幼兒想象、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的系列主題圖片進(jìn)行展覽。如“狐貍的故事”、“我愛(ài)祖國(guó)”、“小小民族村”等。教師根據(jù)各年齡班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平, 對(duì)幼兒提出語(yǔ)言發(fā)展的不同要求。

　　其次，要充分利用墻飾布置激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與沖動(dòng)，將活動(dòng)室變成幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好場(chǎng)所。教師要充分利用幼兒園、班級(jí)的墻飾,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如:利用“美麗的森林”布景,讓幼兒認(rèn)識(shí)畫(huà)面,練習(xí)說(shuō)話。剛開(kāi)始,幼兒看著墻飾,只會(huì)講出名詞“草地、小樹(shù)、花、太陽(yáng)”等簡(jiǎn)單的詞匯。于是,教師可利用相應(yīng)的主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話:“綠綠的草地、美麗的小花、紅紅的太陽(yáng)”,逐漸豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。又如:當(dāng)教師組織幼兒參與“秋天的落葉”的布置時(shí),孩子們?cè)?ldquo;落葉”上畫(huà)上不同表情的臉譜,有高興的、發(fā)愁的、哭泣的,并布置成一幅畫(huà),很明顯地從周?chē)�的環(huán)境中突顯出來(lái),成為幼兒知覺(jué)的對(duì)象�？粗�這各種臉譜構(gòu)成的“大樹(shù)”,幼兒會(huì)自發(fā)地三五成群地在“樹(shù)”前指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)著:“這片樹(shù)葉是一張傷心極了的臉”、“它為什么哭呀”、“你瞧,這片樹(shù)葉開(kāi)心地笑了”———聽(tīng)著孩子們的談話,我深深地體會(huì)到:讓孩子從支配的地位成為環(huán)境的主人,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中得到語(yǔ)言教育,才能使環(huán)境的教育作用得到真正地發(fā)揮。

　　二、營(yíng)造舒適和諧的感情氛圍

　　幼兒只有產(chǎn)生了想說(shuō)的愿望，語(yǔ)言能力才能夠得到真正地發(fā)展。并且只有在舒適和諧的感情氛圍中，這種愿望才能夠得到實(shí)現(xiàn)。新《綱要》中同時(shí)指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語(yǔ)言交往”�？梢�(jiàn)，一個(gè)自由、輕松的語(yǔ)言交往環(huán)境在幼兒語(yǔ)言教育中的重要作用。例如，一個(gè)剛進(jìn)入幼兒園的小班的幼兒，剛離開(kāi)家庭，來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，情緒相對(duì)來(lái)說(shuō)很不穩(wěn)定、比較壓抑，很容易哭鬧，不愿意跟人交流。這時(shí)，我們幼兒教師應(yīng)從情感上、行動(dòng)上親近他們，主動(dòng)交談。時(shí)常跟幼兒說(shuō)說(shuō)“你在家里爸

　　爸媽媽都給你做什么好吃的?”“你在家里都有什么玩具?我們這里也有呢。”隨著經(jīng)常主動(dòng)與幼兒交談,幼兒的對(duì)于環(huán)境的認(rèn)同感增加了，同時(shí)也提高了語(yǔ)言的興趣與能力。盡快地讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感、安全感和依賴(lài)感，使其保持輕松愉快的情緒，產(chǎn)生想說(shuō)話的愿望，從而推動(dòng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。而對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)較好，性格活潑，樂(lè)于與人交談的幼兒，教師更要進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，提供提高幼兒語(yǔ)言表述水平的機(jī)會(huì)與環(huán)境，讓幼兒除了能夠表達(dá)，更要表達(dá)得精彩與完整。教師可以培養(yǎng)這部分幼兒的有意識(shí)傾聽(tīng)(集中

　　注意的傾聽(tīng));辨析性?xún)A聽(tīng)(分辨不同內(nèi)容的傾聽(tīng));理解性?xún)A聽(tīng)(掌握傾聽(tīng)主要內(nèi)容,連結(jié)上下文意思的傾聽(tīng))的習(xí)慣，在傾聽(tīng)中正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。教師可以組織小型演講的主題活動(dòng)，并配合活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒進(jìn)行即興的演講，并且讓其他的幼兒通過(guò)傾聽(tīng)交流心得體會(huì)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造傾聽(tīng)同伴表達(dá)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的傾聽(tīng)氛圍。同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，讓幼兒在閱讀中體會(huì)日常用語(yǔ)與藝術(shù)語(yǔ)言的不同，形成綜合的語(yǔ)言能力,增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性,如對(duì)排比句式的敏感性;對(duì)通過(guò)比喻修飾造成語(yǔ)言生動(dòng)形象的敏感性,對(duì)不同情境中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性,等等。通過(guò)傾聽(tīng)和閱讀，活潑好動(dòng)的幼兒逐漸能夠變得安靜和善于思考，性格內(nèi)向的幼兒也有了與同伴交流的話題和內(nèi)容。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的傾聽(tīng)與閱讀環(huán)境，成為幼兒園語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要舉措。

　　三、語(yǔ)言教育社會(huì)化環(huán)境中教師的作用

　　教師的作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種外部的，特殊的，主要的環(huán)境因素，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語(yǔ)匯貧乏，語(yǔ)言情境性成份多，這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，努力提高說(shuō)話質(zhì)量，為幼兒做出良好的語(yǔ)言示范。具體地說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到以下點(diǎn)：

　　1.規(guī)范、準(zhǔn)確

　　做到規(guī)范和準(zhǔn)確，要求教師在日常的生活和教學(xué)中，堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在語(yǔ)言發(fā)音上，做到清晰到位;在詞匯要素的搭配上做到準(zhǔn)確無(wú)誤;在語(yǔ)句的表達(dá)上做到通暢流利。給幼兒一個(gè)完整的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言示范，這也是幼兒教師在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的最基本的要求。

　　2.淺顯、直接

　　做到淺顯和直接，要求教師在說(shuō)話時(shí)，盡量不用或少用“成人的話”;多用實(shí)詞少用虛詞;直接地說(shuō)，不拐彎抹角;多具體少抽象，讓幼兒在聽(tīng)話時(shí)有看得見(jiàn)，摸得著的感覺(jué)。只有讓幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂老師在說(shuō)些什么，語(yǔ)言教育才有可能順利進(jìn)行。

　　3.句式簡(jiǎn)短、明了

　　做到句式簡(jiǎn)短和明了，要求教師在說(shuō)話時(shí)，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長(zhǎng)句、復(fù)句簡(jiǎn)單化，這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)不會(huì)感到吃力，更便于他們理解和接受。比如當(dāng)我們對(duì)小朋友說(shuō)“請(qǐng)你幫老師到中班王老師那里把鈴鼓拿來(lái)”時(shí)，可以換一種說(shuō)法：“請(qǐng)你幫老師把鈴鼓拿來(lái)，在中班王老師那里”。這樣，便把一較長(zhǎng)的句子簡(jiǎn)單化了，幼兒也更容易記住自己的任務(wù)。

　　4.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

　　在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的各種語(yǔ)言均對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)極大地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，當(dāng)孩子做得對(duì)或者犯小過(guò)失時(shí)，教師沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，或者擺擺手，用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示你的贊許或批評(píng)，會(huì)更顯親切、自然，也會(huì)讓孩子獲得滿(mǎn)足和得到應(yīng)有的尊重。因此，教師在注意有聲語(yǔ)言的作用的同時(shí)，應(yīng)重視和充分利用體態(tài)語(yǔ)這種非言語(yǔ)的交流手段，來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)言教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的地位，它是幼兒形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技能與知識(shí)的基礎(chǔ)。因此幼兒園的語(yǔ)言教育就十分重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育作用,又輕松愉快的語(yǔ)言教育環(huán)境，才能使得幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)】相關(guān)文章：

幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考論文12-17

淺談?dòng)變涸缙陂喿x環(huán)境的創(chuàng)設(shè)05-27

淺論幼兒園美術(shù)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)03-07

淺析幼教管理過(guò)程中教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)03-08

創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境,發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力12-07

創(chuàng)設(shè)班級(jí)語(yǔ)文環(huán)境　提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)02-20

幼兒語(yǔ)言啟蒙教育論文03-14

幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究12-04

創(chuàng)設(shè)良好心育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康教育論文（精選8篇）04-04

如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境教育論文03-10