中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題與對策
【論文摘要】在分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校教學(xué)要樹立“以人為本”的理念，強調(diào)“以能力為中心”的思想，突破學(xué)生技能培養(yǎng)瓶頸，提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進中等的良性發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】生源素質(zhì) 以人為本 分層教學(xué)
1、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題
隨著中等職業(yè)學(xué)校教育規(guī)模的擴大與各項改革的深入，中等職業(yè)教育的教學(xué)工作日益受到關(guān)注。從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)工作還不很適應(yīng)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，不適應(yīng)信息社會和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要．存在著許多問題。
1．1生源素質(zhì)明顯下降
上世紀(jì)90年代初期．中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有錄取分?jǐn)?shù)線，而且錄取的分?jǐn)?shù)線比重點高中都高，畢業(yè)后的學(xué)生不少已經(jīng)成為工作單位的骨干。而現(xiàn)在．教師把相當(dāng)多的精力放在課堂秩序的上．考核試題難度一再下降不及格率依舊大大超標(biāo)，有些學(xué)校甚至在考試前先出一套試題．等期中或期末考試時．和先前出的這套題大同小異．但考試的結(jié)果依舊令人大失所望。
1．2教學(xué)模式單一
中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，長期以來．存在著重書本知識、輕實踐技能，重學(xué)科體系完整、輕崗位實際需要的弊端，是一種典型的教師中心學(xué)科中心知識中心的教學(xué)模式．很少采用重能力培養(yǎng)的”能力中心教學(xué)模式、重個性發(fā)展的“個性中心”教學(xué)模式、重全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學(xué)模式等。
1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展
教學(xué)內(nèi)容與生源素質(zhì)不相適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降．但教學(xué)內(nèi)容尤其是專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容卻沒有因為生源變化而進行任何調(diào)整。一方面．教師根據(jù)教材的要求必須完成相關(guān)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)．但生源素質(zhì)下降導(dǎo)致這幾乎是很難完成的任務(wù)；另一方面．學(xué)生面對偏深偏難的專業(yè)理論知識，由于基礎(chǔ)較差很難完全掌握，從而導(dǎo)致教與學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊在中等職業(yè)教育過程中由于教材老化、內(nèi)容陳舊．學(xué)生很難學(xué)到新知識、新技術(shù)．學(xué)生所學(xué)的知識和技能滯后于時代的發(fā)展．學(xué)生還沒有畢業(yè)．這些知識與技術(shù)基本已經(jīng)被淘汰，使學(xué)生沒畢業(yè)就先失業(yè)．嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量與聲譽。長此下去．中等職業(yè)學(xué)校不是關(guān)門就是轉(zhuǎn)軌。
2、提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的對策
中等職業(yè)教育教學(xué)涉及面寬，不可能面面俱到。而應(yīng)該在“以人為本”的教育理念下．“以能力本位”為出發(fā)點突破學(xué)生技能培養(yǎng)的瓶頸．樹立“對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)”的觀念．努力做到讓學(xué)生滿意讓家長放心、讓社會認(rèn)可”。
2．1職業(yè)定位是中等生存的基礎(chǔ)。
(1)目標(biāo)定位：中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)及的應(yīng)用型人才；同時，中等職業(yè)教育肩負(fù)著不斷更新提升一線勞動者素質(zhì)的任務(wù)。中等職業(yè)教育關(guān)注的焦點是盡可能提高勞動者適應(yīng)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿足社會對就業(yè)者越來越高的技能要求為個人將來職業(yè)生涯的進一步發(fā)展提供一個堅實的平臺。
(2)職業(yè)定位中等職業(yè)技術(shù)教育屬于能力為本的教育．它是為學(xué)生進入現(xiàn)實和未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育。面對市場需求和新的挑戰(zhàn)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)發(fā)展有空間的位置上：立足于培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新．成為知識型勞動者。
2．2更新教師觀念．提高師資隊伍質(zhì)量
現(xiàn)在人們已清醒的意識到學(xué)生是否適應(yīng)社會職業(yè)崗位的要求．是否能在激烈的勞動力市場和人才市場競爭中站穩(wěn)腳跟．是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵．學(xué)生質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線。因此，作為教師．首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念．走出校門根據(jù)社會職業(yè)崗位的要求以及自己已具備的條件缺什么．補什么，客觀地評價自己，不斷為自己充電。注重在平時的教學(xué)中從社會職業(yè)崗位的需求實際出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生．注重提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和技能水平，注重把學(xué)生培養(yǎng)與市場需求結(jié)合起來。在教學(xué)過程中．教師在市場需求實際中找準(zhǔn)位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生，提升自己，以此來促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
2．3教學(xué)內(nèi)容改革
(1)教學(xué)內(nèi)容實用化、精簡化根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校以“培養(yǎng)職業(yè)綜合能力”為中心的要求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，在教學(xué)內(nèi)容的確定上力求實用化精簡化讓學(xué)生一看就懂、～看就通、一看就能用．突破各種條條框框該加的加．該刪的刪，該改的改．該并的并。
(2)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、能力化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化即基礎(chǔ)理論知識面寬基本職業(yè)技能要厚．基礎(chǔ)知識要以”必需、夠用”為度．并掌握一定的深度。把真正屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容精選出來，突出重點淘汰過時的、應(yīng)用范圍比較窄的內(nèi)容，要以掌握基本概念、強化應(yīng)用為重點。在教學(xué)中要緊緊聯(lián)系實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．以能力本位為出發(fā)點，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決就業(yè)上崗后的實際問題。
2．4教學(xué)方法更新
在教學(xué)中體現(xiàn)少講精講”和分層次教學(xué)”的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容的精華傳授給學(xué)生．會得到事半功倍的效果。
(1)少講精講：在課堂教學(xué)中．只有抓住重點，講透難點．才能使學(xué)生搞清基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能之間的有機聯(lián)系．從而使學(xué)生從頭緒復(fù)雜的內(nèi)容上找出規(guī)律，明確哪些是基礎(chǔ)、哪些是技能、哪些是該一般了解的、哪些是應(yīng)下工夫掌握的進而在有限的時間內(nèi)把最基本、最實用的知識、技能傳授給學(xué)生。
(2)分層次實施根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)下降、威績反差大的現(xiàn)狀，應(yīng)采用同班分層次的教學(xué)方法，即通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面分析．按照知識水平、接受能力、個性特點等分成A、B、C三個層次，任課教師以實際理論與實踐作為前提制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實行分層次因材施教。對A層次的學(xué)生在要求掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上加深拓寬知識；對B層次的學(xué)生要求緊扣實際．適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容；對c層次的學(xué)生在理論和實踐上難度和速度應(yīng)適當(dāng)有所提高降低。在教學(xué)過程中，教師面向全體學(xué)生，采用“少講精講”的教學(xué)方法，把學(xué)生可消化、能理解的最基本知識、最基本技能傳授給學(xué)生，．在剩余時間里．對A層次的學(xué)生提出更高的要求。分層次教學(xué)總體要求是”優(yōu)化C層、提升B層、強化A層”
正視中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題．正確的進行職業(yè)定位和在教學(xué)的各個方面進行研究并付諸于實踐中教師將理論教學(xué)與實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程之中。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高學(xué)生解決問題的能力。不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要為社會輸送大批合格的有用人才。
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