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綜合性論文格式2017
導(dǎo)語：綜合性是指將不同部分、不同事物的屬性合并成為一個(gè)整體來對(duì)待。那么，關(guān)于綜合性論文格式是怎樣的呢？下面是小編分享的綜合性的論文格式，歡迎閱讀!
綜合性論文格式
一、選題原則
選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;題目大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義;應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能選擇與社會(huì)發(fā)展及本地區(qū)、本單位實(shí)際工作相結(jié)合的題目。選題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題;鼓勵(lì)選擇同國家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)解決實(shí)際問題。
本、�？频倪x題在深度和廣度上要有所區(qū)別，選題難度、大小適中，以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)努力可完成為宜。
原則上一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題，確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題，必須有明確的分工。
一個(gè)選題在被選用兩屆后，一般不再作為選題推薦。
二、選題程序
學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下確定初步選題后，由教學(xué)點(diǎn)專業(yè)責(zé)任教師簽署意見，教學(xué)點(diǎn)加蓋公章后，報(bào)分校專業(yè)責(zé)任教師簽署意見，分校教學(xué)管理部門簽署意見并存檔(見附錄2)。
選題一經(jīng)確定，一般不再作變動(dòng)。特殊情況必須修改的，須報(bào)省電大各教學(xué)系(部)審批，報(bào)批形式可由各教學(xué)系部自行決定，但要保證報(bào)批工作的嚴(yán)肅性，報(bào)批表格的規(guī)范性。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)施
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的申請(qǐng)
凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分80%以上的學(xué)生，經(jīng)申請(qǐng)可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為各專業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總體要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)量要適中，中等水平的學(xué)生完成畢業(yè)作業(yè)的時(shí)間一般每學(xué)分不少于1周。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)字?jǐn)?shù)本科一般不少于5000字;�？埔话悴簧儆�3000字。 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)生在�？茖W(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。確定多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，保證各自獨(dú)立完成所分擔(dān)的部分，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順。
畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)格式要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要內(nèi)容包括：目錄、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。專業(yè)所需的圖紙、測(cè)試數(shù)據(jù)以及計(jì)算機(jī)程序清單等相關(guān)材料。所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料，必須注明引用教材(或著作、期刊等)的書名(或著作、期刊名)、作者、出版單位、時(shí)間(引用期刊的還必須注明文章名)。引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來源。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)若有注釋，一律采用尾注的形式，不能采用其他形式。 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂。
附件4：
浙江廣播電視大學(xué)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)格式規(guī)范說明
一、論文的結(jié)構(gòu)與要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)包括以下內(nèi)容(按順序)：
本科論文包括封面、目錄、標(biāo)題、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)等部分。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。論文一律要求打印，不得手寫。
1.目錄
目錄應(yīng)獨(dú)立成頁，包括論文中全部章、節(jié)和主要級(jí)次(文經(jīng)類)的標(biāo)題和所在頁碼。
2.論文標(biāo)題
論文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡短、明確，有概括性。論文標(biāo)題應(yīng)能體現(xiàn)論文的核心內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇。論文標(biāo)題不得超過25個(gè)漢字，不得設(shè)置副標(biāo)題，不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以分二行書寫。論文標(biāo)題用詞必須規(guī)范，不得使用縮略語或外文縮寫詞(通用縮寫除外，如：WTO等)。
3.內(nèi)容摘要
內(nèi)容摘要應(yīng)扼要敘述論文的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，文字精練，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，包括主要成果和結(jié)論性意見。摘要中不應(yīng)使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)，并應(yīng)避免將摘要撰寫成目錄式的內(nèi)容介紹。內(nèi)容摘要一般為200個(gè)漢字左右。
4.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能夠覆蓋論文主要內(nèi)容的通用專業(yè)術(shù)語(參照相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn))，一般列舉3
大到小排列，并應(yīng)出現(xiàn)在內(nèi)容摘要中。
5.正文
正文一般包括緒論(引論)、本論和結(jié)論等部分。正文字?jǐn)?shù)本科一般不少于5000字，�？埔话悴簧儆�3000字，正文必須從頁首開始。
*緒論(引論)一般作為專業(yè)技術(shù)類論文的第一章，應(yīng)綜述前人在本領(lǐng)域的工作成果，說明畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的、背景和意義，國內(nèi)外文獻(xiàn)資料情況以及所要研究的主要內(nèi)容。
文法經(jīng)管類論文的緒論即全文的開始部分，不編寫章節(jié)號(hào)。一般包括對(duì)寫作目的、意義的說明，對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)并提出問題。
*本論是全文的核心部分，應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，重點(diǎn)突出，文字通順簡練。 -5個(gè)，按照詞條的外延層次從
*結(jié)論是對(duì)主要成果的歸納，要突出創(chuàng)新點(diǎn)，以簡練的文字對(duì)所做的主要工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)論一般不超過500個(gè)漢字。
正文一級(jí)及以下子標(biāo)題格式如下：
文法經(jīng)管類：一、;(一);1.;(1);①。
6.注釋
注釋是對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用尾注形式，用帶圈數(shù)字表示序號(hào)，如注①、注②等。
7.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是論文的不可缺少的組成部分,是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。參考文獻(xiàn)應(yīng)以近期發(fā)表或出版的與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主。
產(chǎn)品說明、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、未公開出版或發(fā)表的研究論文等不列為參考文獻(xiàn)，有確需說明的.可以在后記中予以說明。
二、打印裝訂要求
論文必須使用標(biāo)準(zhǔn)A4打印紙打印，一律左側(cè)裝訂，并至少印制2份。頁面上、下邊距各2.5厘米，左右邊距各2.2厘(論文所附的較大的圖紙、數(shù)據(jù)表格及計(jì)算機(jī)程序段清單等除外)，并按論文裝訂順序要求如下：
1.封面
封面包括《浙江廣播電視大學(xué)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表》(附錄5或6之封面)和《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表》(附錄5或6之封2)。
2.目錄
目錄列至論文正文的三級(jí)及以上標(biāo)題所在頁碼，內(nèi)容打印格式要求與正文相同。目錄頁不設(shè)頁碼。
3.內(nèi)容摘要
摘要標(biāo)題按照正文一級(jí)子標(biāo)題要求處理，摘要內(nèi)容按照正文要求處理。內(nèi)容摘要不設(shè)頁碼。
4.關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞與內(nèi)容摘要同處一頁，位于內(nèi)容摘要之后，另起一行并以“[關(guān)鍵詞]”開頭(小四黑體)，后跟3-5個(gè)關(guān)鍵詞(小四楷體)，詞間空1字，其他要求同正文。
5.正文
正文必須從內(nèi)容摘要頁開始，并設(shè)置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文
論文標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)三號(hào)黑體字，加粗，居中，單倍行間距;
論文一級(jí)子標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)四號(hào)黑體字，左起空兩個(gè)字，單倍行間距;
論文二級(jí)及以下子標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)小四號(hào)黑體字，左起空兩個(gè)字，單倍行間距;
正文一律使用標(biāo)準(zhǔn)小四號(hào)宋體字，段落開頭空兩個(gè)字，行間距為固定值20磅;
正文中的公式原則上居中。如公式前有文字(如：“解”、“假定”等)，文字
應(yīng)與正文左側(cè)對(duì)齊，公式仍居中，公式末尾不加標(biāo)點(diǎn)。公式序號(hào)按章編排，如第二章的第三個(gè)公式序號(hào)為“(2—3)”，附錄2中的第三個(gè)公式序號(hào)為“(②—3)”等;
正文中的插圖應(yīng)與文字緊密配合，文圖相符，內(nèi)容正確，繪制規(guī)范。插圖按
章編號(hào)并置于插圖的正下方，插圖不命名，插圖序號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)五號(hào)宋體字;
正文中的插表不加左右邊線。插表按章編號(hào)并置于插表的左上方，插表不命名，如第二章的第三個(gè)插表序號(hào)為“表2—3”，插表序號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)五號(hào)宋體字。
6、 參考文獻(xiàn)
按照GB7714—87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》規(guī)定的格式打印，內(nèi)容打印要求與論文正文相同。參考文獻(xiàn)從頁首開始，格式如下：
(1)著作圖書文獻(xiàn)序號(hào) 作者.書名.出版者.出版年份及版次(第一版省略)
(2)譯著圖書文獻(xiàn)序號(hào) 作者.書名.出版者.出版年份及版次(第一版省略)
(3)學(xué)術(shù)刊物文獻(xiàn)序號(hào) 作者.文章名.學(xué)術(shù)刊物名.年，卷(期)
(4)學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)序號(hào) 作者.文章名.編者名.會(huì)議名稱，會(huì)議地址，年份.出版地，出版者，出版年
(5)學(xué)位論文類參考文獻(xiàn)序號(hào) 作者.學(xué)位論文題目.學(xué)校和學(xué)位論文級(jí)別.答辯年份
(6) 西文文獻(xiàn)
著錄格式同中文，實(shí)詞的首字母大寫，其余小寫。
參考文獻(xiàn)作者人數(shù)較多者只列前三名，中間用逗號(hào)分隔，多于三人的后面加“等”字(西文加“etc.”)。
學(xué)術(shù)會(huì)議若出版論文集者，在會(huì)議名稱后加“論文集”字樣;未出版論文集者省去“出版者”、“出版年”項(xiàng);會(huì)議地址與出版地相同的省略“出版地”，會(huì)議年份與出版年相同的省略“出版年”。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)裝袋要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，必須規(guī)范管理，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)材料裝袋要求：
1、論文稿本。經(jīng)指導(dǎo)的提綱，初稿、二稿和裝訂好的定稿(兩份)。
2、過程記錄表。包括指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄表，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表(答辯過程記錄表)等;
綜合性論文范文
加強(qiáng)0-3歲托兒保教工作的研究，初步形成學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)管理托幼一體化的格局，已成為當(dāng)前學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，如何根據(jù)托兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，實(shí)施切實(shí)有效的教育，是廣大學(xué)前教育理論工作者和教育實(shí)踐者積極探索的熱點(diǎn)問題。
兒童心理學(xué)的研究告訴我們：2～3歲托兒發(fā)展特點(diǎn)是生長發(fā)育快，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性差;處在口語發(fā)展的關(guān)鍵期，自我意識(shí)開始萌芽;直覺行動(dòng)思維，情緒不穩(wěn)定。根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)分散、自由、自主、寬松等特點(diǎn)，
一、為托兒提供一個(gè)安全豐富有序探索的環(huán)境
區(qū)域活動(dòng)要能夠達(dá)到促進(jìn)孩子的發(fā)展，首先要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲時(shí)間，教師以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時(shí)要確保孩子的安全，應(yīng)避免活動(dòng)材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數(shù)量多、材料的放置高度按照孩子們的視線為標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)區(qū)域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，使孩子真正感受到這是一個(gè)屬于他們自己的“小天地”。
在這個(gè)“小天地”里，教師按照各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，將娃娃角(娃娃家、扣鈕扣、晾衣服、繞襪子等)、動(dòng)腦筋(套盒、拼圖、手套、鞋子、瓶蓋配對(duì)、沉與浮等)、小巧手(剝豆、剝桔子、剝蛋、撿菜、切水果、切黃瓜、切豆腐干、喂食、穿珠、夾夾子等)、搭建(大插片、壘高)等操作性游戲活動(dòng)安排在一邊，而將易產(chǎn)生干擾的區(qū)域活動(dòng)，如做做玩玩講講(撕紙、粘貼、玩米、玩水、玩面團(tuán)、自制手帕圖書，食物標(biāo)記、圖書、蔬菜印畫、棉簽畫、剪板等)、聽聽唱唱(玩小樂器等)安排在教室的另一邊，減少不同活動(dòng)對(duì)托兒之間的影響，使他們盡可能專注于自己所做的事。
二、建立適宜區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)
著名教育家陶行知先生曾說過：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的'優(yōu)良分子。”
孩子們的規(guī)則意識(shí)是在有條不紊的生活活動(dòng)中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會(huì)化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動(dòng)中，孩子的活動(dòng)不僅不受到約束，而且能在一定范圍內(nèi)更加愉快，更加自由，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識(shí)明顯增強(qiáng)。
如：早晨孩子一到托兒所，他們就會(huì)在固定的地方取出活動(dòng)材料，活動(dòng)完畢后馬上就會(huì)自己收拾好物品，放回原處，然后再去選擇另一種游戲材料。又如：在玩米活動(dòng)過程中，孩子們經(jīng)過親身體驗(yàn)，懂得了米粒掉在地上要撿起來，人多的時(shí)候不能搶著玩，米盆邊有四個(gè)牌子，只有掛上牌子的小朋友才能玩，當(dāng)受到一段固定的樂曲暗示時(shí)，他們就會(huì)馬上結(jié)束活動(dòng)，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)。
三、適時(shí)、適度、適量地投放不同層次的活動(dòng)材料
個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。
如：剪紙活動(dòng)能促進(jìn)孩子雙手協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展他們小手肌肉的活動(dòng)能力，該活動(dòng)材料的投放可在托大班后期，因?yàn)槟菚r(shí)隨著孩子的月齡增大，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、注意力等方面有了明顯的提高，孩子更容易接受剪刀的使用規(guī)則。而娃娃角的材料投放平行材料數(shù)量要多，娃娃、小床、碗、小勺要多準(zhǔn)備一些，盡量滿足孩子們的需要。
又如：提供小動(dòng)物喂食活動(dòng)材料時(shí)，教師先投放平面的小動(dòng)物頭過一段時(shí)間再增加難度，投放立體動(dòng)物頭，投放的喂食工具，托班上學(xué)期是大小、質(zhì)地不同的塑料小勺和鋁勺，下學(xué)期投放的工具是稍大一點(diǎn)的勺、筷子、鑷子，而喂食的食物，由容易操作的紅棗、蠶豆逐漸增加難度，提供花生、光滑的白扁豆，再到難以控制的圓珠子。
四、教育活動(dòng)區(qū)域化，避免托兒教育幼兒化
由于2～3歲孩子一日活動(dòng)安排是以個(gè)別、小組形式為主，以充分體現(xiàn)寬松、愉快、自由的教育氛圍，能更大程度地促進(jìn)每個(gè)孩子身心和諧地發(fā)展。
教師將美術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)、探索活動(dòng)有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中，與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)過程中利用隨機(jī)教育分層次個(gè)別輔導(dǎo)、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動(dòng)地活動(dòng)，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要。
如：繪畫“小魚——添畫泡泡”活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備好(下轉(zhuǎn)41頁)(上接43頁)一張大的藍(lán)紙上放一盆小金魚，教師一邊念兒歌，一邊畫了各種各樣五顏六色的小魚，還添畫了海草和泡泡，孩子們?cè)谟^賞小魚、欣賞兒歌的同時(shí)，饒有興趣地幫助小魚吹泡泡。
托班的區(qū)域活動(dòng)為發(fā)展不一的托兒提供了充分表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，形成一個(gè)寬松、愉快而有要求的氛圍，孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過親自擺弄、操作去感知事物，增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們沒有負(fù)擔(dān)，不當(dāng)陪客，不用等待，都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且經(jīng)過自身努力達(dá)到的進(jìn)步和需要的滿足，又進(jìn)一步激起他們主動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更高級(jí)活動(dòng)的需要，促進(jìn)孩子身心和諧的發(fā)展。
兒童心理學(xué)家皮亞杰在談到兒童認(rèn)知發(fā)展時(shí)指出：兒童的認(rèn)知發(fā)展，是一個(gè)不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，也是兒童主動(dòng)適應(yīng)外部世界，感知世界、理解世界，并且在與之相互作用中建構(gòu)自身的過程。皮亞杰的理論告訴我們，年幼兒童身心理發(fā)展主要是通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍事物的，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式是一種促進(jìn)托兒發(fā)展的好方法。
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