會計審計及教育學(xué)畢業(yè)論文提綱

時間：2024-10-12 22:38:16 論文提綱我要投稿

　　論文提綱的作用主要表現(xiàn)在將畢業(yè)論文內(nèi)容按照一定的構(gòu)建搭建起來，進(jìn)而方便作者進(jìn)行材料、分析、論證與結(jié)論的設(shè)置與建構(gòu)，下面是小編整理的會計審計相關(guān)論文提綱，希望能幫到大家。

會計審計及教育學(xué)畢業(yè)論文提綱

　　一、引言

　　重要性是會計、審計理論與實務(wù)中的一個基礎(chǔ)概念和基本原則，在會計和審計中有著十分廣泛的運用，以及重要性原則在實際工作中的應(yīng)用。

　　二、重要性原則的內(nèi)涵

　　(一)重要性的判定

　　(二)對重要性原則的進(jìn)一步分析

　　1.運用重要性原則是成本效益原則的要求。

　　2.運用重要性原則，有利于把握住問題的實質(zhì)，抓住關(guān)鍵點。

　　3.運用重要性原則需合理運用會計職業(yè)判斷。

　　三、成本會計信息的成本構(gòu)成及效益構(gòu)成

　　(一)成本會計信息的成本構(gòu)成

　　1、處理和提供成本會計信息的成本。

　　2、傳遞成本會計信息的成本。

　　3、訴訟成本。

　　4、競爭和談判劣勢。

　　5、管理和業(yè)績評價的機(jī)會成本。

　　6、其他成本。

　　(二)、成本會計信息的效益構(gòu)成

　　(1)降低成本。

　　(2)增加企業(yè)的利潤。

　　(3)為企業(yè)戰(zhàn)略提供支持。

　　以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：

　　第一，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當(dāng)局對成本會計信息的需求加強(qiáng)。

　　第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。

　　第三、成本會計信息是一個動態(tài)的、相對的概念

　　第三、重要性原則在成本會計中的運用分析

　　重要性原則在成本會計中的運用較為普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)賬戶設(shè)置

　　(二)輔助生產(chǎn)費用的分配

　　1.直接分配法符合重要性原則。

　　2.計劃成本分配法按重要性原則可以簡化核算。

　　3.順序分配法，充分體現(xiàn)出了重要性原則的思想。

　　(三)生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配

　　1.不計算在產(chǎn)品成本法。

　　2.在產(chǎn)品按所消耗原材料費用計價法。

　　3.在產(chǎn)品按年初固定成本計價法。

　　4.在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算。

　　5.定額成本法計算在產(chǎn)品成本

　　(四)聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品成本的計算

　　(五)制造費用計劃分配率分配法

　　(六)固定資產(chǎn)后續(xù)支出的核算

　　四、結(jié)束語

　　重要性原則在成本會計中的運用是非常普遍的，重要性標(biāo)準(zhǔn)離不開信息使用者的具體需要，離不開每個企業(yè)所處的特定環(huán)境，重要性原則在實務(wù)中的適度運用依賴于會計人員高度的職業(yè)敏感性與良好的職業(yè)判斷能力，可見提高會計人員的素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力已成為新形勢下會計發(fā)展的緊迫任務(wù)。另外，在成本核算中運用重要性原則畢竟會使得成本信息的準(zhǔn)確性受到一定的影響，因此加強(qiáng)信息披露是必不可少的。

　　教育學(xué)畢業(yè)論文寫作提綱

　　標(biāo)題：論中學(xué)教師對新課程改革的不適應(yīng)性及應(yīng)對策略

　　ХХХ (井岡山大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江西吉安 343009)

　　指導(dǎo)老師：ХХХХХ

　　[摘要] 基礎(chǔ)教育新課程改革緣起于社會發(fā)展與課程功能滯后、素質(zhì)教育與課程運作流弊、價值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向等方面的矛盾動因。在這種背景下的新課程改革，給中小學(xué)教師帶來了很大的不適，主要有教師的角色轉(zhuǎn)換、教師的視角轉(zhuǎn)換、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面所引起的心里不適，針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學(xué)校的策略和社會支持等三種應(yīng)對策略。

　　[關(guān)鍵詞] ：基礎(chǔ)教育;新課程改革;教師;心里不適;應(yīng)對策略

　　[引言]：隨著新課程改革的進(jìn)行，也有很多的專家、教師意識到了這個問題，并對它展開了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒有太深入的進(jìn)行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應(yīng)它的變化，適應(yīng)社會的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著這個趨勢，我們的研究將會越來越來剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應(yīng)進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的應(yīng)對策略，總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　[正文]

　　一引言

　　1.1基礎(chǔ)教育新課程改革時代背景

　　1.1.1 社會發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質(zhì)教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向

　　二教師對新課程改革的不適應(yīng)性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉(zhuǎn)變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)

　　2.3 教師對新的教學(xué)方式的心里不適

　　2.4 教師對學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式的心里不適應(yīng)

　　2.5 教師對自我的心里不適