項目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用

　　一、引言
　　高等職業(yè)教育作為我國一種教育模式，它培養(yǎng)的不是研究型人才，而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位等第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)如何適應(yīng)這個要求，是教師面臨的重大課題之一。
　　建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程作為建筑施工技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，一直是難點課程之一。主要原因是該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、知識點密集等特點，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。該課程是在教學(xué)改革過程中結(jié)合高職高專教育的需要由三大力學(xué)和兩大結(jié)構(gòu)課程整合而成，既包括靜力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本知識，又包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來難度較大。
　　項目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容以工作項目組織起來，師生通過共同實施一個完整的“項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和接受。在學(xué)習(xí)過程中，以行動為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識與技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到實際工作的全過程。在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中引入該種教學(xué)方法，直接將理論與實踐相聯(lián)系，以學(xué)生為中心，在實際工作情境中完成典型的工作任務(wù)，有效地實現(xiàn)知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在這個過程中將相關(guān)知識整合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、工作態(tài)度和職業(yè)道德。
　　二、項目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的具體實施
　　項目教學(xué)的設(shè)計是將典型工作任務(wù)教學(xué)化處理的過程。在項目教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)邏輯應(yīng)遵循工作邏輯，以完成典型工作任務(wù)的邏輯順序為線索組織教學(xué)活動。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程在實際的工作中主要解決結(jié)構(gòu)體系和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計和校核，以及建筑體系及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造和施工圖讀識等內(nèi)容。由于實際工作中崗位不同、分工不同，所需的知識側(cè)重點也不同，所以教學(xué)安排中，在明確總項目的基礎(chǔ)上，又可按不同崗位設(shè)計各子任務(wù)，分階段逐個完成各子任務(wù)。
　　項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估和歸檔幾個方面。下面就建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的實施過程：
　　首先，確定項目任務(wù)。項目的制定與選取是否合理直接決定項目教學(xué)法成功與否。選擇的項目在行業(yè)內(nèi)應(yīng)該具有典型性和代表性，一個完整的工作項目應(yīng)該包括一系列典型的工作任務(wù)。選擇項目必須以職業(yè)定位為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研，通過對行業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)情況的了解，包括工作崗位、工作環(huán)境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設(shè)備、工作質(zhì)量要求、工作職業(yè)要求等進(jìn)行綜合分析，明確工作者與工作環(huán)境、工作條件、工作者之間的關(guān)系，在繁多的工作任務(wù)中選出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必需的工作任務(wù)，根據(jù)不同工作崗位對技術(shù)要求作出明確的定位，以此確定典型的工作項目。同時所選項目應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另外項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于項目教學(xué)的實施。本課程可設(shè)置建筑材料認(rèn)識、結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)件靜力計算模型確定、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、受壓構(gòu)件設(shè)計、受彎構(gòu)件設(shè)計、平面桁架設(shè)計和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等七個項目，每個項目下面包括若干個子任務(wù)。
　　其次，制定計劃。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課中每一個項目包含較多的子任務(wù)，每個項目所需學(xué)時，每個子任務(wù)所需學(xué)時，都需要結(jié)合教學(xué)大綱做出計劃。項目的計劃不僅包含學(xué)時的計劃，還包括項目組織的計劃，預(yù)計學(xué)生分組情況、組員的搭配情況、組長的確定、組員的分工、方案設(shè)計、搜集信息和資料、如何調(diào)動學(xué)生積極性、估計項目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及如何解決等，教師都需提前有一定的計劃，在教學(xué)實施過程中根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　再次，實施計劃。實施計劃就是開展項目教學(xué)的全過程，這個過程至關(guān)重要，是項目教學(xué)法的主要部分。學(xué)生在獨立完成項目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，新知識的講解是對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進(jìn)行，便于學(xué)生理解、接受，也為學(xué)生完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。然后，由學(xué)生完成設(shè)計項目，在這個過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以學(xué)生動手為主，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施都由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組討論制定項目計劃，教師可根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師進(jìn)行調(diào)整，指定項目組長，然后給每個組分配項目，教師將事先準(zhǔn)備好的書面項目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項目工作。教師要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，做到有的放矢。教師要與學(xué)生互動交流探討，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
　　最后，項目完成情況的檢查和歸檔。這個階段是整個項目活動的總結(jié)，是開展項目教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、工作的態(tài)度、基礎(chǔ)理論知識的理解應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力、匯報材料的制作和表達(dá)、合作能力、在小組中協(xié)調(diào)的能力等。每個小組將項目結(jié)果進(jìn)行匯報，通過匯報學(xué)生對所做工作進(jìn)行總結(jié)，同時各小組之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，指出項目實施過程的問題，改正錯誤，同時可對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生在工作中可能遇到的類似問題，提出解決的辦法，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。每組成果可以先由該組學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由各小組互評，最后再由教師檢查評分。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個小組之中成員的成績也采取自評、互評和教師評定的方法形成，充分肯定和鼓勵在項目完成過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。
　　三、項目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程應(yīng)用中需要解決的問題
　　在項目教學(xué)法中，對教師、教材、小組人數(shù)等都有較高的要求，目前主要需要解決的問題有：
　　第一，為保證教學(xué)順利進(jìn)行，教師必須具備完成一個項目涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時能夠?qū)ふ业竭m合的、適用于教學(xué)的項目，同時還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織能力和處理各種問題的能力。“雙師型”是職業(yè)教育專業(yè)教師的理想模型，一名專業(yè)教師需要真正做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識又掌握熟練的操作技能，因而必須加強(qiáng)教師的實踐技能培養(yǎng)。
　　第二，因課時有限，學(xué)生時間有限，每個項目的完成時間較緊，最好要有配套的項目教材。編制項目教材，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省尋找資料的時間。
　　第三，項目教學(xué)過程中，有些項目適合個體完成，有些項目適合小組完成，無論是哪種情況，每組人員都不宜過多，這就要求我們班級人數(shù)規(guī)模較小，可我們目前的班容量一般較大，對有效組織項目教學(xué)形成較大阻力。

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