漢語言文學畢業(yè)論文寫作誤區(qū)
漢語言文學畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)高校實踐教學的重要內容之一，對提高大學生的專業(yè)素質、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。要完成漢語言文學畢業(yè)論文，涉及到選題、收集資料、編寫提綱、安排結構、進行邏輯性論證等環(huán)節(jié)，是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程。其中，選題作為科學研究的起點，就是選擇、確立所要研究的對象、問題。它直接關系到科學研究的方向、目標和內容，影響著科學研究的途徑和方法，決定著科學研究所能達到的水平。選題發(fā)生了偏差，就會犯南轅北轍的錯誤。下面應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家介紹漢語言文學畢業(yè)論文的誤區(qū)。
1。漢語言文學畢業(yè)論文誤區(qū)——片面求新，偏離專業(yè)方向
科學研究是以已知求未知，創(chuàng)新是科學研究的生命，創(chuàng)新性是漢語言文學畢業(yè)論文最重要的特點之一。但這種創(chuàng)新要以專業(yè)知識為根基、為背景，不應片面求新，偏離專業(yè)方向，超越專業(yè)知識邊界。以近三年我院漢語言文學畢業(yè)論文為例，總計677篇論文，選題方向包括：文學（古今中外作家作品和文藝思潮、文學流派等）470篇，占69。4%;語言學36篇，占5。3%;新聞傳播學61篇，占9%;寫作學、秘書學20篇，占3%;教育學（教材教法研究）40篇，占6%;其他50篇，占7。3%。這難以歸類的其他方面的選題，大多屬于偏離專業(yè)方向、缺乏專業(yè)根基的選題。具體說來又有兩種情況：一是與漢語言文學專業(yè)沒關系，完全脫離了專業(yè)知識背景;二是與漢語言文學專業(yè)只有間接的、松散的關聯(lián)。前者如“關于農(nóng)民工問題的思考”、“家庭暴力問題的成因和對策”、“無錫茶館的文化定位和經(jīng)營方略”、“無錫城區(qū)未成年人不良行為的思考”、“關于《刑法》中“間接故意”的理解與辨析”、“論鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)教育”、“關于秘書腐壞問題的思考”、“大學生消費心理淺析”、“江南大學品牌構建及校園文化建設”等;后者如“儒家精神在榮氏家族中的體現(xiàn)”、“揚泰地區(qū)姓名文化初探”、“中國傳統(tǒng)儒家文化對企業(yè)文化的影響”、“走進蘇州——淺析蘇州文化遺產(chǎn)”、“找準市場競爭中的平衡點——淺析中國電影期刊困境中的出路”、“對大學生活中職業(yè)生涯規(guī)劃的思考”等。
孤立地看，這些論題大多是一定社會時期里的熱點間題，而且不乏地域特點，的確具有學術探討的價值。問題的關鍵是我們同學不具有釋疑解惑的專業(yè)知識。所謂一把鑰匙開一把鎖，相關的專業(yè)知識就像是開鎖的鑰匙。例如：我們對經(jīng)濟學不熟悉，就很難提出并解決好經(jīng)濟學方面的問題;我們對現(xiàn)代企業(yè)管理不熟悉，就很難提出并解決好現(xiàn)代企業(yè)管理方面的問題。
漢語言文學畢業(yè)論文就其主要目的而言，它應該是學生綜合運用所學的專業(yè)知識、專業(yè)理論，在對相關專業(yè)性問題的探討中，訓練科學研究的能力。也就是說，作為專業(yè)教育的重要實踐環(huán)節(jié)，它既是對學生所學專業(yè)知識的檢驗，也是在實際應用中，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。選題具有專業(yè)性，才能有效防止畢業(yè)論文走過場，才能有望充分實現(xiàn)預期的目的。
我們之所以稱這種選題為片面求新，是因為這里的“新”，只是與合乎專業(yè)方向的論題在橫向比較中所顯現(xiàn)出的差異性。它不是對該論題理論研究上具有真正意義的新拓展。好比是錯誤地耕種了別人家的田地，而那片田地非但不是處女地，相反可能是肥田沃土，是長勢喜人的豐收景象。
2。漢語言文學畢業(yè)論文誤區(qū)——滿足“通說”，缺乏學術價值
“通說”即通行的說法，是被認可了的結論性意見，是前人的智慧結晶，它們大多反映在專業(yè)教科書里，是我們用以探索未知的理論工具。漢語言文學畢業(yè)論文選題應該著眼于通說不完備或難以自圓其說的方面，進行深化、擴展或爭鳴。僅僅滿足于通說，實際上是在炒冷飯，是在打死老虎。
學生的漢語言文學畢業(yè)論文，圍繞某一論題，以“定義—分類—特點—作用”的結構模式展開分析論證的，并不鮮見。這行文脈絡仿佛是教科書中的章節(jié)，周密嚴謹，但內容上卻僅限于對常識性問題的靜態(tài)闡釋，缺乏學術價值。
學術研究要致力于發(fā)現(xiàn)新的事實、提出新的假說、做出新的解釋、構成新的體系、找到新的方法。它們是衡量漢語言文學畢業(yè)論文的選題是否具有創(chuàng)新性的主要尺度。
選擇前人未曾涉足的領域，選擇“填補空白的論題”，也就是在沒有路的地方走出一條路，做拓荒者，無疑具有創(chuàng)新性，而且是“原始性創(chuàng)新”。但一般說來，獨辟蹊徑，創(chuàng)立新學說是漢語言文學畢業(yè)論文力所不及的�！皾u進性創(chuàng)新”，即通過量變的積累，不斷補充、豐富和發(fā)展前人創(chuàng)立的理論或學說，應當成為漢語言文學畢業(yè)論文選題的自覺追求。
這種“漸進性創(chuàng)新”，可以是以新的材料論證舊的論題。學術研究重在指出客觀對象“是什么（本質）”、“為什么（規(guī)律）”，也就是揭示客觀事物的本質和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。以新材料論證舊的論題，著力點不在于“發(fā)現(xiàn)”，而是以新的典型例證去加以證實和“發(fā)展”。例如：新聞的真實性問題，真實是新聞的生命，是新聞報道必須格守的原則，這早已成為共識。但新聞失實作為多發(fā)病和常見病，一直危害著傳媒的公信力，而且，失實原因和表現(xiàn)形式隨時代、社會的變化而呈現(xiàn)多樣性的特點，這就為相關選題預留下廣闊的空間�；蛘哒f，有關新聞真實性問題的探討，其學術價值主要體現(xiàn)于以新的病癥作為解剖的標本，進行病理分析，開出醫(yī)治的藥方。
“漸進性創(chuàng)新”還可以是以新的角度、新的方法論證舊的論題。任何客觀對象，都是多種要素相統(tǒng)一的復合體。如果僅僅做整體直觀，難免空泛籠統(tǒng)，而選擇角度實際上就是限定了一個研究的范圍和區(qū)域。以文學作品為例，文學作品研究的“基本項”、“共同項”包括：主旨、題材、語言、創(chuàng)作方法、人物形象、風格流派等。選擇角度為單方面切 入，而不是面面俱到。
角度是客觀地存在于研究對象當中的，研究者可以自己選擇，但不可以強行地植人。比如法院張貼的布告、街頭胡亂涂畫的非法小廣告，通常并不具有審美價值，如果執(zhí)意要從審美的角度來研究布告、小廣告，就顯得不倫不類。
方法是認識的工具。它所追求的是“殊途”，是通向某一目標的不同的路徑。研究方法，是我們研究對象的途徑、方式與手段。在文學批評當中，常用的方法有美學的、社會學的、心理學的、結構主義的、闡釋學的方法等等。當然，在對某一對象的研究中，不同的方法之間常常是互補的，可以兼用的。比如傳統(tǒng)的社會學批評比較注重文學和社會生活的聯(lián)系，能夠幫助我們深人地理解文學作品的思想內容。但它對文學文本的研究又不及形式主義批評那樣精細。形式主義批評強調對文學文本的研究，自有它合理之處，但它割裂作品與時代、社會、作家、讀者的聯(lián)系，只是孤立地研究文學作品，又表現(xiàn)出極大的隨憊性。
3。漢語言文學畢業(yè)論文誤區(qū)——貪大求“難”，脫離主觀實際
科學研究中的問題分屬于史、論、術等不同的層次，存在著大小難易的差別。史、論、術，即學科歷史、基本理論、實踐應用。例如：語言學有歷史語言學、基礎語言學、應用語言學之分;文學有文學史、文學理論、應用美學之分。屬于發(fā)展史的研究，要竭澤而漁，高屋建瓶;屬于基本理論的研究，要學好哲學、美學、邏輯學，提高理論修養(yǎng)，長于分析，善于論辯;屬于實踐問題研究，要密切關注現(xiàn)實，具有學術敏感。一般說來，宏觀上的問題，千頭萬緒，時空跨越大，屬于難度大的論題;而微觀上的問題，相對單一，難度小。例如：某位作家的研究、某部作品的研究、作品中某個人物形象的研究，它們的難度系數(shù)是依次遞減的。再以下面選題為例：《魯迅創(chuàng)作研究》、《魯迅小說研究》、《<吶喊>研究》、《<阿q正傳>研究》、《阿Q性格分析》、《阿Q精神勝利法分析》……能分明地顯現(xiàn)選題范圍由大到小的變化。外延不同，難度不一樣。漢語言文學畢業(yè)論文必須依據(jù)自己的知識結構、能力水平來選擇論題。
漢語言文學畢業(yè)論文的選題，要善于聚焦，就某一問題的一個側面或一個難點展開分析，宜小不宜大。一些同學的選題貪大求“難”，失之于籠統(tǒng)，主要表現(xiàn)是對關鍵詞的內涵和外延缺乏辨析，界定不明。例如一篇“媒體變革對廣告業(yè)的沖擊”的漢語言文學畢業(yè)論文，其關鍵詞有媒體、變革、廣告業(yè)、沖擊。媒體包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡、期刊、書籍等，究竟是哪一種媒體？變革也是語義寬泛，傳播理念的殖變，技術手段的更新，從業(yè)人員自身素質的提高等，都屬于“變革”的范疇;至于廣告業(yè)則包括制作商、代理商、發(fā)布商等，泛指所有與廣告相關的產(chǎn)業(yè);而沖擊既可產(chǎn)生正面作用，也不排除負面影響。涵蓋如此廣泛，寫作時難免迷失方向。
其實，“小”題目也可以做出“大”文章，“小”并不意味著沒有學問。有人不無調侃地說，現(xiàn)在寫漢語言文學畢業(yè)論文，是初中生寫偉大的中國文學，研究整個中國文學;高中生寫一個朝代的中國文學;本科生寫一個朝代文學的一個方面;研究生研究一套書或一套文獻;博士生研究一本書;博士后研究一本書中的序言或書中的一篇文章;教授研究一篇文章中的一句話;到國外講學就講一句話中的一個詞。拋開調侃的成分，就事論事地講，這教授只講“一個詞”，從某種意義上說，更需要學問，而且是把書看“厚”的大學問。
漢語言文學畢業(yè)論文中，所謂的“小”和“易”，是相比較而存在的，是針對所掌握的學識而做出這種區(qū)分的。一般情況下，小題目易做，大題目繁難。關鍵是大小適度，難易適中。一些同學的漢語言文學畢業(yè)論文選題無原則地“小”和“易”，例如《演講詞開頭的幾種方法》、《談談孟浩然<;春曉>一詩的寫作技巧》，因為所蘊涵的學術價值相當有限，只相當于一般意義上的文藝短論或文藝隨筆，所以，也是不足取的。有人把論文選題應有的難度比作籃球筐的高度。球筐太高，高過20層樓房，拼盡全力投籃，都會“三不沾”，或者球筐太低，常人也可以像飛人喬丹那樣大力灌籃，籃球都將失去參與的熱情�，F(xiàn)在的高度正合適�！疤惶�，可以夠得到”，應該是選題難度的形象化的表述。
4。漢語言文學畢業(yè)論文誤區(qū)——只顧眼前，忽視長遠發(fā)展
選題好比采礦，有貧礦和富礦之分。漢語言文學畢業(yè)論文中，所謂說不盡的莎士比亞、說不盡的魯迅、說不盡的曹雪芹或者是《紅樓夢》……意思是這些作家、作品仿佛是一座富礦，開采不盡。如果所選擇的是三流作家、三流作品，作家本人江郎才盡，作品本身缺乏思想價值和藝術價值，曇花一現(xiàn)，就不存在所謂的可持續(xù)發(fā)展的問題了。
科學研究工作不是游擊戰(zhàn)，不是打一槍換一個地方，相反，常常是咬定青山不放松，是眾里尋她千百度。在學者的治學工作中，第二個論題常常是第一個論題的擴展或深人，是前一項研究成果的生長點，而不是另起爐灶。它們常常會形成系列性研究，構成一個大的課題。反觀一些同學，課程論文分析王維詩歌“詩中有畫、畫中有詩”的藝術特點，學年論文探討思想政治工作的方法和規(guī)律，畢業(yè)論文研究大學生消費心理，這樣組合在一起就成大雜燴了，也無以體現(xiàn)研究者的“術業(yè)有專攻”。
漢語言文學畢業(yè)論文除了論題本身缺少含金量、“朝三薯四”打游擊戰(zhàn)，選題忽視長遠發(fā)展，還體現(xiàn)為與日后工作需要相脫節(jié)。在一般情況下，我們同學的就業(yè)方向是：到機關從事文秘工作，到媒體從事新聞采編工作，到中學從事語文教學工作……。從事文秘工作，應該側重于選擇秘書學、寫作學方面的論題;從事新聞采編工作，應該側重于選擇新聞學、傳播學方面的論題;從事中學語文教學工作，應該側重于選擇語言學、文章學、語文教法方面的論題。當然，作為漢語言文學專業(yè)的學生，進行作家、作品研究是看家的本領，所以，文學方面的論題應當是萬變不離其宗的、無可爭議的首選，這里主要是依據(jù)就業(yè)方向，相應地作了上述的區(qū)分。而上文曾經(jīng)提到過一些同學的選題為“關于農(nóng)民工問題的思考”、“家庭暴力問題的成因和對策”等等……。其就業(yè)方向也不外乎文秘工作、新聞工作或教學工作，但無論哪一種，這樣的漢語言文學畢業(yè)論文選題都與日后的工作需要相去甚遠，不利于自己的可持續(xù)發(fā)展。選擇這些偏離專業(yè)方向、忽視長遠發(fā)展的論題，不能不說與臨急抱佛腳有關。
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