教學(xué)論文的三種類型

　　在各領(lǐng)域中，大家都跟論文打過交道吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)論文的三種類型，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　如果從內(nèi)容的角度對(duì)目前常見的教學(xué)論文進(jìn)行分類（ 不包括課堂實(shí)錄、案例設(shè)計(jì)、敘事類手記、教育散文等） ，大體上可以分為以下三類：方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。

　　教研論文，顧名思義，是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主，但在具體的寫作程式上，卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別，有助于我們更快地寫好論文，也有助于讀者閱讀理解。那么，這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢？下面逐一分析。

　　一、方法型教學(xué)論文

　　這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，任何一個(gè)有一定教齡的教師，只要稍微留意一下，就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí)，我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題，通常是用《……的嘗試》（做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索），或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為：

　　1、闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

　　為什么要運(yùn)用這種方法？依據(jù)是什么？任何一種新穎方法的運(yùn)用，不可能憑空捏造，總會(huì)有一定的背景。背景通常有兩種：現(xiàn)實(shí)背景和理論背景�，F(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前，應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對(duì)概念作些詮釋，以便讓讀者一讀開頭就能明白。

　　2、介紹方法的實(shí)施過程

　　這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分，必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況，有的方法是漸進(jìn)式的，有邏輯順序，這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的，沒有嚴(yán)密的邏輯性，這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時(shí)，小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語(yǔ)，也不要用表示結(jié)果的話來代替操作，要盡量用操作性的語(yǔ)言，直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”，如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”，那操作性就大大削弱了。介紹過程時(shí)，最好用小標(biāo)題，分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多，在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來說�？傊�，方法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來方便。

　　3、陳述方法實(shí)施的效果

　　一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后，往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種，對(duì)顯性的效果，能夠用數(shù)據(jù)說明的，盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無法用數(shù)據(jù)說明的，可舉例說明，選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí)，最忌諱的是光說些大而空的話，比如“提高了積極性，激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說話，讓人心服口服，是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然，陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān)，不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

　　4、陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

　　某種方法在實(shí)施過程中，肯定會(huì)碰到一些想象不到的問題，比如本來以為某個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻非常復(fù)雜，或者本來以為學(xué)生很感興趣，可實(shí)際上興趣不大；有些方法在實(shí)施時(shí)，必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些，對(duì)沒有經(jīng)歷過的人來說，可能不會(huì)注意�？傊�，某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡(jiǎn)單些。

　　對(duì)于處于教學(xué)第一線的教師來說，最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文，因?yàn)樗�最�?shí)用，學(xué)了馬上可以在自己的實(shí)踐中運(yùn)用；最容易寫的也是方法型教學(xué)論文，因?yàn)樗鼇碜宰约旱膶?shí)踐，都是自己曾經(jīng)做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性，這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。

　　二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文

　　在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，往往會(huì)產(chǎn)生一些新的觀點(diǎn)和想法，不吐不快；一旦有了新的觀點(diǎn)和想法，又覺得它會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)有一定的警示意義和指導(dǎo)意義， 就總想把它表達(dá)出來，于是就有了觀點(diǎn)型教學(xué)論文。觀點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點(diǎn)的，常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該（必須）……》等。例如《低年級(jí)學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單扼要》。觀點(diǎn)型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為：

　　1、根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn)

　　觀點(diǎn)總是通過對(duì)現(xiàn)狀的分析提出來的，它是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的，因此，可以先羅列一些現(xiàn)象，陳述一二個(gè)具體事實(shí)，然后從現(xiàn)象和事實(shí)中概括出自己的觀點(diǎn)來。這里的現(xiàn)象和事實(shí)必須具有典型性，不是個(gè)別的偶然的；觀點(diǎn)必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當(dāng)然也不能絕對(duì)化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進(jìn)行比較后，寫了篇教學(xué)論文，提出了自己的觀點(diǎn)：中高年級(jí)閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個(gè)觀點(diǎn)建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。有些人，為了讓自己的觀點(diǎn)吸引人，用聳人聽聞的語(yǔ)言形式來表達(dá)，這是不可取的。

　　2、擺出依據(jù)分析觀點(diǎn)

　　光有觀點(diǎn)是沒有說服力的，只有通過具體的論證，才會(huì)使觀點(diǎn)站立起來，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點(diǎn)。論證通常有理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點(diǎn)作為佐證；事實(shí)依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實(shí)。一般而言，依據(jù)越充分，就越有說服力。例如上文說的“中高年級(jí)閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個(gè)觀點(diǎn)，作者就是從如下幾個(gè)方面來論證的：

　　A、課內(nèi)分量明顯增加；

　　B、課外閱讀要求提高；

　　C、課文理解難度加大；文本內(nèi)涵豐富多元；

　　E、知識(shí)分布松散無序。對(duì)這些依據(jù)，作者自然都作了詳細(xì)分析，或舉例說明，或用統(tǒng)計(jì)數(shù)字，或運(yùn)用對(duì)比等。這一部分是此類文章的重點(diǎn)，它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。

　　3、得出結(jié)論指出對(duì)策

　　經(jīng)過詳盡論證后，往往要有一段結(jié)論性的論述。這段陳述，可以是觀點(diǎn)的重申，可以是主要觀點(diǎn)的概括，可以是觀點(diǎn)的延伸，也可以提出一些建設(shè)性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。

　　觀點(diǎn)型教學(xué)論文是表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)，特別是全新的觀點(diǎn)，往往會(huì)有一部分人接受不了，這并不重要，也不要考慮得太多，關(guān)鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點(diǎn)必須鮮明，如果怕有不同意見而不敢直說觀點(diǎn)，故意表達(dá)得含含糊糊，那就寫不成任何文章了，這也是觀點(diǎn)型教學(xué)論文的大忌。

　　三、隨筆型教學(xué)論文

　　眼下，教育隨筆的寫作非常繁榮，應(yīng)該說，這是一種很好的現(xiàn)象。隨筆簡(jiǎn)短、隨意、取材方便、形式活潑，寫起來又不必占用大量的時(shí)間，十分適合處在第一線的教師寫作。隨筆的寫法靈活多樣，似乎很難用一個(gè)固定的程式來概括，但通過大量閱讀時(shí)下教育類報(bào)刊的隨筆，我們還是可以概括出一些基本思路�；蛘哒f，這種基本思路是符合一般的思維習(xí)慣的。隨筆類教育教學(xué)論文的一般的寫作程式為：

　　1、敘述事例引出想法

　　教育隨筆往往是由一個(gè)具體事例作為由頭。對(duì)這個(gè)事例的要求是：真實(shí)、生動(dòng)、有新意。真實(shí)，就是事例必須是生活當(dāng)中確實(shí)存在的，是自己所見所聞甚至是經(jīng)歷過的，而不是隨意捏造的，或者道聽途說的；生動(dòng)，是指事例有一定的故事性，而且比較有趣，或者有經(jīng)典細(xì)節(jié)的，可讀性較強(qiáng)，不是那種平淡無奇的老生常談；有新意，指的是事例能折射出某種新的動(dòng)向、新的意識(shí)，或者是一種新的現(xiàn)象的端倪。例如下面這個(gè)事例：

　　這是一次區(qū)級(jí)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)課堂展示活動(dòng)。第三位上場(chǎng)執(zhí)教的是一位年輕的女教師。她執(zhí)教的課文是《董存瑞舍身炸暗堡》。因?yàn)槭墙璋嗌险n，上課伊始，老師為了調(diào)動(dòng)情緒，活躍氣氛，她問學(xué)生“：你們最崇拜的是誰(shuí)？”學(xué)生紛紛舉起了手，有的說崇拜球星羅納爾多，有的說崇拜影星趙薇，有的說崇拜棋王聶衛(wèi)平……待學(xué)生講了一些崇拜對(duì)象后，老師反問：“你們猜，我最崇拜誰(shuí)？”話音剛落，學(xué)生們幾乎異口同聲地說“：老師崇拜董存瑞�！币宦犨@么整齊的回答，坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時(shí)爆發(fā)一陣哄笑。老師們?yōu)槭裁葱Γ啃�學(xué)生回答得巧妙？笑學(xué)生回答得整齊？恐怕都不是。本來，老師也許是要說崇拜董存瑞的，可是，這一陣哄笑，使老師尷尬了，語(yǔ)塞了，她承認(rèn)不行，不承認(rèn)也不行。

　　這個(gè)事例無疑是新穎而有新意的。事例的敘述應(yīng)該簡(jiǎn)潔而不粗略，具體而不煩瑣，不要用籠統(tǒng)的概括，也不要用細(xì)膩的描繪。事例是否具有典型性，在很大程度上決定了隨筆的價(jià)值。因此，精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例后，可以說說自己的感受和想法。

　　2、旁征博引深入分析

　　事例的內(nèi)涵總是多元的，往往可以從多方面來思考，產(chǎn)生不同的想法，但在教學(xué)論文寫作時(shí)，不能想到什么寫什么，不能方方面面都寫，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現(xiàn)實(shí)意義的一點(diǎn)來展開。在這一層寫作中，要注意以下幾點(diǎn)：

　　A、不要就事論事，只作簡(jiǎn)單的判斷，說這個(gè)現(xiàn)象好或不好，簡(jiǎn)單的判斷是容易的，但這是沒有說服力的。

　　B、要通過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，作深層次分析，挖掘出潛伏在現(xiàn)象背后的根源。例如有一篇《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》的隨筆，在舉出事例后分析：“有些教師太聽話，他們規(guī)規(guī)矩矩照著課本教，他們不折不扣地按照參考書上說的辦，他們把課本和教參作為絕對(duì)正確的圣旨，不敢越雷池一步。為什么會(huì)這樣謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾呢？分析原因，大概有三：一是他們以為這樣教就不會(huì)錯(cuò)，保險(xiǎn)，因?yàn)檎n本和教參就是這樣，如果說錯(cuò)了，那也不是我的責(zé)任；二是他們以為這樣教，就能有效應(yīng)對(duì)考試，考試的內(nèi)容總是課內(nèi)為主，課外是沒底的，課內(nèi)是抓得牢的；三是這樣做省力，課本和教參里現(xiàn)成的，拿來就可用，不用動(dòng)任何腦筋，而且誰(shuí)也不會(huì)說”。這個(gè)分析，實(shí)事求是，很有說服力。

　　C、分析要旁征博引，要打開思路，從多方面簡(jiǎn)述，以增強(qiáng)文章的深度和廣度。還是《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文，在分析原因后，有這樣一段引申和發(fā)揮。

　　“四百年前法國(guó)著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：‘人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦�！�因而他又說：‘人的全部尊嚴(yán)就在于思想�！�帕斯卡爾一生體弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的《思想錄》給無數(shù)人帶來心靈的慰藉。帕斯卡爾后面的這一句，粗粗一聽，似乎有點(diǎn)不可理解，細(xì)細(xì)一想，卻頗有道理：一個(gè)沒有思想的人，一個(gè)被別人的思想牢牢控制的人，一個(gè)有思想?yún)s無法表達(dá)的人，還會(huì)有多少尊嚴(yán)？那還不是奴才！這里，我想冒昧地引申一下：教師教學(xué)的全部尊嚴(yán)也在于思想。一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得尊重，就必須有自己的個(gè)性和思想。一個(gè)沒有自己教學(xué)思想的人，是不可能贏得學(xué)生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的�！边@段旁征博引，不但突出了立意，而且使論述更富有力度，同時(shí)，也增加了文章的生動(dòng)性。

　　3、照應(yīng)開頭表明態(tài)度

　　以事例為由頭的教育隨筆教學(xué)論文，結(jié)尾處一般有這樣三種寫法：一是照應(yīng)開頭，對(duì)事例作結(jié)論性的判斷；二是表達(dá)自己的愿望和要求；三是強(qiáng)調(diào)和重申自己的觀點(diǎn)�！督虒W(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文的結(jié)尾是這樣的：“思想是一種尊嚴(yán)。人最大的恥辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被壓制，有話不能說；人最光榮的就是自己的思想得到別人擁護(hù)。作為當(dāng)代教師，不能只是傳播思想，而是應(yīng)該努力體現(xiàn)自己的思想，實(shí)踐自己的理想�！边@個(gè)結(jié)尾無疑是對(duì)自己的觀點(diǎn)作了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

　　在各種教育教學(xué)論文文體中，隨筆型教學(xué)論文的寫作是最無定式的。但隨筆教學(xué)論文的幾個(gè)特點(diǎn)是最為重要的：立意的新穎性，材料的生動(dòng)性，語(yǔ)言的活潑性。

　　論文格式要求及字體大小

　　一、封面。

　　1、題目：小二號(hào)黑體加粗居中。

　　2、各項(xiàng)內(nèi)容：四號(hào)宋體居中。

　　二、目錄。

　　1、目錄：二號(hào)黑體加粗居中。

　　2、章節(jié)條目：五號(hào)宋體。

　　3、行距：?jiǎn)伪缎芯唷?/p>

　　三、論文題目。

　　小一號(hào)黑體加粗居中。

　　四、中文摘要。

　　1、摘要：小二號(hào)黑體加粗居中。

　　2、摘要內(nèi)容字體：小四號(hào)宋體。

　　3、字?jǐn)?shù)：300字左右。

　　4、行距：28磅。

　　5、關(guān)鍵詞：四號(hào)宋體，加粗。詞3-5個(gè)，每個(gè)詞間空一格。

　　五、英文摘要。

　　1、ABSTRACT：小二號(hào)Times New Roman.

　　2、內(nèi)容字體：小四號(hào)。

　　3、單倍行距。

　　4、Keywords：四號(hào)加粗。

　　詞3-5個(gè)，小四號(hào)Times New Roman，詞間空一格。

　　六、緒論。

　　小二號(hào)黑體加粗居中。內(nèi)容500字左右，小四號(hào)宋體，行距：28磅。

　　畢業(yè)論文的所有的字號(hào)要求是什么？

　　1、中文摘要

　　中文摘要標(biāo)題：居中，4號(hào)宋體加粗

　　摘要正文：小4號(hào)宋體字，限一頁(yè)

　　關(guān)鍵詞：3-5個(gè)，中間用“逗號(hào)”分開，小4號(hào)宋體加粗

　　2、目錄

　　目錄標(biāo)題：居中，三號(hào)宋體加粗

　　目錄內(nèi)容：內(nèi)容包含正文一、二級(jí)標(biāo)題、參考文獻(xiàn)標(biāo)題、致謝標(biāo)題、格式小四宋體，1.5倍行距（限一頁(yè)，需要時(shí)可調(diào)整行距），要求頁(yè)碼正確無誤并對(duì)齊。

　　3、正文

　　正文及標(biāo)題格式要求：

　　標(biāo)題級(jí)別 層次代號(hào) 字體

　　一級(jí)標(biāo)題 一、 宋體三號(hào)加粗（頂格）

　　二級(jí)標(biāo)題 （一） 宋體小三號(hào)加粗（頂格）

　　三級(jí)標(biāo)題 1、 宋體四號(hào)加粗（縮進(jìn)2字符）

　　四級(jí)標(biāo)題 （1） 宋體小四號(hào)（縮進(jìn)2字符）

　　正文 宋體小四號(hào)（首行縮進(jìn)2字符）

　　4、參考文獻(xiàn)、頁(yè)眉

　　參考文獻(xiàn)標(biāo)題：宋體四號(hào)加粗（頂格），另起一頁(yè)

　　參考文獻(xiàn)內(nèi)容：宋體五號(hào)（首行縮進(jìn)2字符）

　　頁(yè)眉從正文開始，采用宋體五號(hào)字居中書寫，并在下方加一橫線

　　奇數(shù)頁(yè)的頁(yè)眉書寫：xx大學(xué)xx學(xué)院xx屆畢業(yè)論文論文

　　偶數(shù)頁(yè)的頁(yè)眉書寫：論文的題目

　　頁(yè)碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排，摘要、目錄等前置部分單獨(dú)編排無需頁(yè)碼

　　5、致謝

　　致謝標(biāo)題：宋體四號(hào)加粗（頂格）另起一頁(yè)

　　致謝內(nèi)容：宋體小四（首行縮進(jìn)2字符）

　　論文字體格式要求

　　一、論文格式字體要求

　　1、論文標(biāo)題：小一號(hào)黑體加粗居中。

　　2、論文目錄：使用二號(hào)黑體加粗居中，目錄的章節(jié)條目使用五號(hào)宋體。

　　3、論文摘要和參考文獻(xiàn)：摘要正文使用小二號(hào)黑體加粗居中，正文中的章、結(jié)束語(yǔ)、致謝也一樣。

　　4、論文封面內(nèi)容和關(guān)鍵詞：都使用四號(hào)宋體居中。

　　5、論文正文內(nèi)容和摘要內(nèi)容：都使用小四號(hào)宋體，不需要加粗。

　　6、字體和間距：正文字體使用小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為1.5倍。

　　二、寫論文注意事項(xiàng)

　　1、論文題目

　　文字準(zhǔn)確：論文題目可以準(zhǔn)確的表達(dá)論文所寫內(nèi)容，不能過于籠統(tǒng)，題目和文章不相干。

　　題目簡(jiǎn)練：題目的字?jǐn)?shù)不宜過復(fù)雜，用詞需要精選明確。

　　令人醒目：能使讀者一目了然，大概了解文章內(nèi)容。

　　有新穎性：獨(dú)特又新穎的標(biāo)題，可以立刻吸引讀者興趣。

　　2、作者姓名和單位：一為了表明文責(zé)自負(fù)，二是保留作者的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系；注明作者所在單位也是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

　　3、摘要： 論文摘要需反映以下內(nèi)容，文字必須簡(jiǎn)煉，內(nèi)容也需充分概括。

　　4、關(guān)鍵詞：是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)建主題內(nèi)容，一篇論文一般選取3~8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。

　　5、引言：引言不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容不能過于分散，措詞要精煉。

　　6、正文：部分內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)要充分可靠，論證有力，主題要明確。

　　論文題目用小一號(hào)黑體加粗居中，具體如下：

　　1、頁(yè)碼：封面不編頁(yè)。

　　2、從目錄開始編頁(yè)，目錄使用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，頁(yè)碼編號(hào)要求居中。

　　3、用A4紙單面打印。上、下各為2.5cm，左右邊距為2cm；裝訂線為1cm。

　　4、對(duì)頁(yè)眉沒有固定要求。

　　5、一級(jí)標(biāo)題使用“宋體、三號(hào)、加粗”

　　6、二級(jí)標(biāo)題使用“宋體、四號(hào)、加粗”

　　7、三級(jí)標(biāo)題使用“宋體、小四號(hào)、加粗”

　　8、四級(jí)標(biāo)題使用“宋體、小四號(hào)”

　　9、建議標(biāo)題最好不要超過三級(jí)，否則適得其反，格式太亂。

　　10、正文一律使用“宋體、小四號(hào)字，行間距為1.5倍。

　　論文大綱內(nèi)容要求：

　　1、要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用�？纯锤鞑糠值谋壤�分配是否恰當(dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。

　　2、從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的。有所失，才所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺(tái)不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。

　　3、要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù)；有的料一大堆，論點(diǎn)不明確；

　　有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。

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