簡析項目教學法在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用研究論文

　　引言

　　《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程將原《機械制造工藝學》《金屬切削原理及刀具》《金屬切削機床》《機床夾具設(shè)計》等課程的相關(guān)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合、更新，是一門專業(yè)性、綜合性高且實踐性很強的課程。該課程不僅有助于學生學習機械制造方面的基本理論、基本知識與基本技能，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學生分析、解決實際工程問題的能力。

　　多年來，本課程在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行的改革卓有成效。當前，社會的發(fā)展對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學生既要有一定的理論深度，又要有一定的實踐能力、科技創(chuàng)新能力。為此，我們在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學中采用了項目教學法。本著以培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨的教學理念，在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學過程中，舍棄傳統(tǒng)的教學模式而積極采用項目教學法。

　　1項目教學法概述

　　1。1項目教學法定義

　　“項目教學法”起源于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》，盛行于德國，后經(jīng)香港傳入中國，目前在各級教育和企業(yè)培訓中得到了廣泛的應(yīng)用。它是一種“教、學、做”為一體的教學方法，以工作過程為導向，以學生為主體，通過實施完整的項目進行的教學活動。項目教學法“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的被動教學模式。在參與整個項目的過程中，學生充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新方法的能力，提升接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目運作等社會能力。

　　1。2《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》項目教學的可行性

　　《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，長期以來，由于采用單一理論知識傳授的教學方法，注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的。實際授課教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生普遍感覺這門課內(nèi)容枯燥抽象，難以理解，難以找到理論與實際的結(jié)合點，培養(yǎng)出的學生雖然具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，但依賴性強，缺乏獨立思考的習慣，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新意識和工作能力的提高。鑒于上述問題，“項目教學”更有益于學生對課程理論知識與技能的整體把握。

　　項目驅(qū)動教學法的實施，可通過學習方式的轉(zhuǎn)變在主動積極的學習環(huán)境中進行，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，可以極大地激發(fā)學生主動學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在完成項目的過程中，學生會積極地思考、探索，不同的思路、想法也不盡相同，教師可以積極引導學生進行討論、交流，并準確地加以點評，使學生在討論交流中相互取長補短。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。項目教學法的實施有利于學生在學習過程中，把握本課程在整個專業(yè)課程體系中的地位。事實上，學生為了完成規(guī)定工作項目所必需的知識，往往需要統(tǒng)籌多門課程。該項目對教師而言，通過對學生的指導，可轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

　　2項目教學法在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中的實施工作方案

　　2。1課程典型項目的確定

　　項目教學法的關(guān)鍵在于設(shè)計教學項目，將以理論的系統(tǒng)性為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`的系統(tǒng)性為目標。實施項目教學法最大的難點在于如何實現(xiàn)將有關(guān)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列互相聯(lián)系的教學項目�！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目設(shè)計要以學生為主體，與生產(chǎn)實際結(jié)合，項目難易適中，設(shè)計的項目要具有整合性，在進行項目設(shè)計時，需要充分考慮該課程在整個專業(yè)課程體系中的地位，加強與其他學科的橫向聯(lián)系，從而實現(xiàn)課程整合，同時要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)備以及學生情況，圍繞教學大綱要求設(shè)計教學內(nèi)容，將各知識點貫穿在一起。一般設(shè)置的項目要具有典型性、綜合性、開放性、層次性。

　　2。2項目實施

　　在項目實施過程中，項目教學法一般按五個步驟進行：（a）確定項目任務(wù)；（b）制定工作計劃；（c）組織項目實施；（d）檢查考核評估；（f）總結(jié)評比歸檔。下面以“軸向鎖緊裝置”項目為例闡述項目教學實施步驟和方法。該項目實施地點設(shè)在河南理工大學工程訓練中心，該中心有完成該項目的各類機床設(shè)備，也有各種檢測設(shè)備，以開放的形式方便學生實訓。

　　2。2。1確定項目任務(wù)

　　“軸向快速鎖緊裝置”是一個與機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)緊密結(jié)合的工業(yè)現(xiàn)場項目，該項目具有一定的綜合性，需要學生綜合運用本課程和其他相關(guān)課程的眾多知識點才能完成，需要學生完成四大報告：設(shè)計方案、工藝設(shè)計、成本分析、工程管理。

　　2。2。2制定工作計劃

　　在教學過程中，2012級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)共10個班，300名學生，按每組5人共分成60個小組，每組選出一位組長。學生根據(jù)自身特長自由組合團隊，依據(jù)項目任務(wù)，通過分組研究討論，制訂出相應(yīng)的設(shè)計方案、實施步驟、進度計劃，并明確團隊成員的分工情況。最后以書面形式提交計劃書，教師審閱之后做出相應(yīng)指導，項目實施計劃進一步完善。獨立進行計劃安排，可培養(yǎng)學生的自學能力、研究和分析問題的能力，提高學生的協(xié)作和交流能力。

　　2。2。3組織項目實施

　　在該階段，學生將具體的知識貫穿于實現(xiàn)工程項目的過程中，切實做到了“做中學”，體現(xiàn)了工程意識。通過組員分工協(xié)作、學習和探索，共同完成工程項目，使學生團隊合作的意識得到了提高，該階段教師可適當參與、啟示和輔導學生遇到的技術(shù)難題和問題。

　　針對“軸向快速鎖緊裝置”項目，需要強化學生的設(shè)計過程和制定加工工藝路線的細節(jié)安排，為學生將來工作打下堅實基礎(chǔ)。實現(xiàn)本項目的具體步驟：

　�。╝）設(shè)計方案的確定。在設(shè)計階段，學生收集相關(guān)資料，掌握光軸軸向快速鎖緊裝置的結(jié)構(gòu)特點和工作原理，熟悉光軸軸向快速鎖緊裝置鎖緊套的結(jié)構(gòu)，根據(jù)技術(shù)要求初步提出設(shè)計方案并對其進行分析評價，經(jīng)過教師審核后，確定最佳方案，并寫出設(shè)計方案報告，報告中要有計算過程和受力分析圖。

　�。╞）根據(jù)設(shè)計方案繪制零件圖及裝配圖，選定零件的材料，根據(jù)現(xiàn)有機床的精度、材料、刀具等因素確定零件的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。

　�。╟）工藝方案的確定。根據(jù)繪制的零件圖，制訂零件機械加工工藝規(guī)程。工藝過程中有關(guān)的內(nèi)容以表格形式體現(xiàn)即為工藝規(guī)程，其作為指導零件生產(chǎn)的主要技術(shù)文件，包括零件在生產(chǎn)過程中定位基準的選擇、工藝路線的擬定、加工余量和工序尺寸的確定，時間定額及經(jīng)濟分析等重要內(nèi)容，最后還要求編寫零件的機械加工工序卡。

　�。╠）學生按照已定加工方案與圖紙資料，收集有關(guān)機床、刀具、夾具零部件標準等資料。在工程訓練中心各小組根據(jù)自己的設(shè)計方案對零件進行機械加工。在完成本項目零件加工任務(wù)后，學生對零件進行自檢，組內(nèi)互檢，發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)，提出解決問題的方法，師生互動總結(jié)項目任務(wù)完成過程。

　　（e）零件加工完成后，要進行零件的裝配完成鎖緊裝置。

　�。╢）綜合結(jié)果分析與對策。完成裝配之后，要檢查一下鎖緊裝置的良好使用性。

　　（g）項目完成后，每小組還要寫出成本分析報告和工程管理報告。

　　在項目實施過程中，教師要掌握好各個環(huán)節(jié)的教學進度和節(jié)奏。在學生加工過程中進行現(xiàn)場跟蹤指導，引導學生自覺養(yǎng)成嚴格執(zhí)行工藝規(guī)范、遵循現(xiàn)場5S管理，并能進行現(xiàn)場總結(jié)思考等良好的職業(yè)習慣，但與傳統(tǒng)教學中的教師角色有所差別，必須以學生為主體，切實做到引導和指導的作用，訓練學生參與工作過程的意識。

　　2。3項目檢查考核評估

　　項目教學法的實施，不僅注重做項目的過程，還要對項目執(zhí)行結(jié)果進行評估，這也是開展項目教學的重要環(huán)節(jié)之一，項目考核評估有益于發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，并總結(jié)出項目實施的經(jīng)驗和存在的不足。

　　項目考核評估主要包括兩個方面：一方面是過程檢查，教師對學生做項目的過程進行全程跟蹤，及時記錄學生平時表現(xiàn)和項目實施過程中存在問題，為合理評估學生的綜合能力和完善項目的實施提供參考依據(jù)。另一方面是在項目結(jié)束時，采用小組答辯的形式講解設(shè)計方案，抽調(diào)部分優(yōu)秀學生和教師擔任答辯評委，對項目是否達到預(yù)期目標進行審核，并對項目成果的優(yōu)缺點進行總結(jié)，讓學生充分了解存在的問題，并進一步完善以后的項目學習。此外在考評時要對學生的團隊合作能力進行客觀、公正、合理地評價。

　　最后，將項目的成果、資料、報告等全部歸檔，便于今后教學方法的改進和完善積累有益經(jīng)驗。

　　3結(jié)語

　　把“項目教學法”引入《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學改革中，改變了以往的“教師講，學生聽”的教學模式，將“是什么”和“為什么”的理論知識有效融入“怎么做”的實踐行動中，使學生在完成完整工程項目的過程中對相關(guān)理論知識的學習，并充分體現(xiàn)了工程意識。項目教學法有益于培養(yǎng)學生的工程意識、獨立工作能力和團隊合作精神，對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及分析問題和解決問題的能力大有裨益。

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