小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模型思想研究論文

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的意義

　　１．有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師講解的知識(shí)不理解的問題，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)問題的解決效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只是讓學(xué)生一味的接受知識(shí)內(nèi)容，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的模型思想就能有效的改善這樣的問題，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹�識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)的學(xué)生模型思想，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠有效的提高自身對(duì)公式的理解。２．有利于提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能將實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決生活問題的情況，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)變成學(xué)習(xí)的工具，不能將知識(shí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合。但是，教師在教學(xué)的過程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有效的改善這樣的問題，這樣學(xué)生能夠帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決遇到的困難，這樣能夠有效的提高學(xué)生解決問題的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，從而提高學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。３．有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)詞逐漸出現(xiàn)在人們的視野之中，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)得不到提高的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)影響自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極的改善教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生接受知識(shí)。但是教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有效的改善這樣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，能夠?qū)�問題進(jìn)行有效的分析判斷。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍。情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的智慧寶典，氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵鑰匙，只用掌握了這樣兩項(xiàng)教學(xué)方法采用在教學(xué)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中提高自身對(duì)模型思想的內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)自身的模型思想。教師在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍的時(shí)候首先應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆约簩?duì)生活內(nèi)容的理解帶到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中；其次，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能否提高自身對(duì)知識(shí)的理解能力。例如，教師在教學(xué)《新千年第一縷陽(yáng)光———時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?cè)谏�活中都見過表嗎”，學(xué)生異口同聲的回答說(shuō)“見過”，這時(shí)教師笑著說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨厝サ闹�后仔�?xì)觀察鐘表上時(shí)針、分針和秒針，同學(xué)們利用三天的時(shí)間仔細(xì)觀察它們之間的區(qū)別聯(lián)系”，這樣教師在教學(xué)的過程中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，第一天，學(xué)生回去之后仔細(xì)觀察鐘表上的秒針，很快秒針就走了一圈，但是這個(gè)時(shí)候分針才走了一格。第二天，學(xué)生仔細(xì)觀察中鐘表上的分針和時(shí)針，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走的很慢，分針雖然走的比時(shí)針快，但是還是比秒針慢在分針走一圈的時(shí)候時(shí)針才走了一格。第三天，學(xué)生將觀察的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生在觀察和解決問題的時(shí)候構(gòu)建了模型思想，最終學(xué)生得出１小時(shí)＝６０分鐘，１分鐘＝６０秒的結(jié)論，這樣不僅讓學(xué)生在觀察的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建了模型思想，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。２．增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受模型思想。學(xué)生在小學(xué)階段的突出特點(diǎn)就是在實(shí)踐的過程中能夠有效的提高自身對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠有效的培養(yǎng)自身的模型意識(shí)，但是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)模型思想的理解。例如，教師在教學(xué)《我家買新房子啦———長(zhǎng)方形和正方形的面積》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?cè)谏�活中常見的長(zhǎng)方形有什么呢”，有的學(xué)生說(shuō)“我們的課本就是長(zhǎng)方形的”，還有的學(xué)生說(shuō)“我的鉛筆盒也是長(zhǎng)方形的”，這時(shí)教師笑著說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)的都非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們利用自己手里的工具對(duì)咱們的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量”，聽到教師安排的任務(wù)之后學(xué)生都積極的進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生直接用直尺對(duì)課本的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，還有的學(xué)生將膠帶纏到課本邊緣，然后用直尺測(cè)量膠帶的長(zhǎng)度，這樣學(xué)生通過自己實(shí)踐的方式求出課本的面積。教師在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候?qū)�學(xué)生說(shuō)“剛剛大家求出的教材的面積是多少呢”，有的學(xué)生說(shuō)“我覺得是４００”，還有的學(xué)生說(shuō)“我覺得是３９０”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)的都非常好”，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深了對(duì)長(zhǎng)方形面積的理解，同時(shí)在這個(gè)過程中加深對(duì)模型思想的理解。３．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，在觀察的過程中構(gòu)建模型思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效觀察生活的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察的過程中構(gòu)建模型思想。這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。例如，教師在教學(xué)《野營(yíng)———有余數(shù)的除法》時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們是不是都很喜歡去超市買東西呢”，學(xué)生很興奮的回答教師“是”，這時(shí)教師說(shuō)“下面老師要給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù)，下次去超市的時(shí)候要對(duì)比同類商品哪一種更加劃算”，學(xué)生在超市購(gòu)買酸奶的時(shí)候就完成了教師安排的任務(wù)，一種酸奶是３００ｇ為５元，另一種酸奶是２００ｇ為４．５元，學(xué)生對(duì)酸奶的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)３００ｇ為５元的酸奶更加便宜，這樣學(xué)生在觀察生活的過程中練習(xí)了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)超市價(jià)格進(jìn)行觀察的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣能夠讓學(xué)生在觀察的過程中培養(yǎng)自己的模型思想。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受模型思想和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，在觀察的過程中構(gòu)建模型思想的方式，將培養(yǎng)學(xué)生的模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

　　參考文獻(xiàn)：

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