高中物理磁場教學(xué)策略論文
一、結(jié)合問題的設(shè)置，深刻學(xué)習(xí)磁場知識內(nèi)容
“磁場的基本性質(zhì)是什么？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生對磁場知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在磁場相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行設(shè)置，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生自主性和探究性能力的培養(yǎng)。
二、借助有效的物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理是一門注重實驗的學(xué)科，不少的物理知識和性質(zhì)需要通過實驗進(jìn)行探究。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，需要對實驗進(jìn)行充分的利用，借助實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在高中物理磁場知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，對實驗進(jìn)行有效的利用，促使學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，促使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，提高課堂有效性。例如，在“磁場對通電導(dǎo)線的作用力”的教學(xué)中，教師可以對相關(guān)的探究實驗進(jìn)行有效的利用，促使學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在玻璃器皿中心放置一個圓柱形的電極，并且在其內(nèi)壁放置相應(yīng)的圓環(huán)形電極，促使電池的兩級相連，之后在玻璃器皿中導(dǎo)入導(dǎo)電液體，如鹽水等。把玻璃器皿放在相應(yīng)的磁場中，液體就會旋轉(zhuǎn)，促使學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且使用相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行解釋，在實驗前促使學(xué)生對液體旋轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行判斷，是否和實驗的現(xiàn)象一致。通過實驗的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的實驗動手能力。
三、結(jié)合生活現(xiàn)象，開展磁場知識探究
知識來源于生活，是生活中現(xiàn)象的升華。因此，在教學(xué)的過程中需要對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行利用，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。在高中物理磁場知識內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對生活中的事件以及現(xiàn)象進(jìn)行利用，促使學(xué)生對磁場知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在“磁現(xiàn)象和磁場”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的磁現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如磁鐵、指南針。同時向?qū)W生介紹大自然中候鳥在遷徙的過程中通過磁場進(jìn)行方向的辨別，促使學(xué)生對“磁性”、“磁體”以及“磁極”等概念進(jìn)行了解，促使學(xué)生思維能力的激發(fā)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教師可以組織學(xué)生走出課堂，對生活中的此種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如磁懸浮列車等。通過這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生結(jié)合生活中的實際和現(xiàn)象對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且能夠開展自主的探究和獨立思考，促使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語
高中物理教學(xué)的過程中，磁場教學(xué)是其重要的內(nèi)容，也是物理教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。磁場知識內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，并且具有抽象性，需要學(xué)生具備相應(yīng)的想象力。在實際教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的實際開展有效教學(xué)，借助問題開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助實驗開展教學(xué)，深化學(xué)生知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)合生活實際和現(xiàn)象開展教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張濤.情境教學(xué)在高中物理磁場教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化,2017(14):35-36.
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