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高校校園人文景觀設(shè)計(jì)問題探索論文
一、高校人文景觀建設(shè)的重要意義
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校所要承擔(dān)的重要責(zé)任，高校同時(shí)也是文化傳播、思想傳承與創(chuàng)新的載體。社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步要求高校必須在高層次人才培養(yǎng)過程中提供更高規(guī)格、更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，在此過程中，校園物質(zhì)文化作用日益突顯。人文景觀是構(gòu)成校園物質(zhì)文化的一部分，是屬于顯性文化，它是承載高校辦學(xué)精神、思想、理念和審美情趣的物質(zhì)載體[1]，承載著環(huán)境熏陶漸染的功能。校園的人文景觀建設(shè)越來越受到上級(jí)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，工作人員和校友師生的重視。高校不僅應(yīng)該將校園人文景觀建設(shè)作為高校物質(zhì)文化建設(shè)的重要手段，同時(shí)也是提升高校軟實(shí)力的重要方式。
二、高校校園人文景觀的重要功能
�。ㄒ唬﹤鞒械赜驓v史文脈，彰顯地域特色的功能
高校聚集了地域內(nèi)眾多優(yōu)質(zhì)的文化資源，高校文化是地域文化的重要組成部分，高校文化一方面受到地域文化的影響，另一個(gè)方面又是傳承和發(fā)揚(yáng)的地域文化的陣地。高校人文景觀作為當(dāng)?shù)厝宋木坝^的不可或缺的部分和載體，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)地域歷史文脈有著不可替代的作用，高校人文景觀可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳承和發(fā)展，凸顯地域獨(dú)特文化。同時(shí)，對(duì)保護(hù)當(dāng)?shù)貧v史、文化、民俗、精神精髓，彰顯地域特色有著不可推卸的責(zé)任。
�。ǘ├^承高校的歷史文化，凝練大學(xué)精神的功能
校園人文景觀是對(duì)大學(xué)的歷史文化、是對(duì)大學(xué)精神的一種物化表達(dá)并通過具象的形態(tài)表達(dá)大學(xué)思想，傳承大學(xué)的歷史文化,凝練大學(xué)精神，通過人文景觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到潤物無聲的效果。進(jìn)而以促進(jìn)學(xué)生理想和行動(dòng)，延續(xù)整個(gè)學(xué)校的文化，真正能反映學(xué)校的審美情趣、精神風(fēng)貌和價(jià)值取向。人文景觀體現(xiàn)著高校的精神和文化，高校的精神與文化又可以豐富校園內(nèi)人文景觀的內(nèi)涵，兩者相互作用相輔相成[2]。
�。ㄈ┯藷o聲潛移默化，人文景觀的育人功能
培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)與提高大學(xué)生的能力，需要教育和長期的學(xué)術(shù)知識(shí)的浸潤，當(dāng)然更重要的還是取決于環(huán)境的熏陶和影響。人文精神與教育的科學(xué)精神是教育的根本，只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)的教育，才能使大學(xué)生的行為、視野，心智等綜合素質(zhì)得到不斷的改善與提高。校園中不同的人文景觀有散發(fā)著不同的人文氣息，具有不同的教育屬性，除了為各種教學(xué)和研究活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)目臻g和相當(dāng)?shù)脑O(shè)施外，其文化底蘊(yùn)、空間布局、成為校園文化的物質(zhì)層面的重要組成部分，在育人方面起著重要的作用。與此同時(shí)，大學(xué)的文化景觀建設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維，因此各個(gè)高校都應(yīng)該充分挖掘其中隱含的景觀育人功能，借此陶冶學(xué)生情操提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
三、桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)人文景觀設(shè)計(jì)方面存在的主要問題
�。ㄒ唬┖鲆暳说赜蛭幕谛@文化中的作用
地方文化在校園文化的發(fā)展中占據(jù)基礎(chǔ)的地位，以其深厚的底蘊(yùn)能通過其特有的歷史故事給學(xué)生的心靈以啟迪。特別是本地學(xué)生，相同的文化基礎(chǔ)，有利于學(xué)生盡快的讀懂自己所在的校園。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)自2007年前后開始使用以來，校園人文景觀仍在不斷的增加和建設(shè)中，但是縱觀雁山校區(qū)內(nèi)所有人文景觀，截止目前仍然沒有能夠充分體現(xiàn)地域文化的校園景觀，忽視了地域文化在校園文化中的作用，沒有融合當(dāng)?shù)氐臍v史文化與地理優(yōu)勢(shì)，不能夠更好地作為育人之地，體現(xiàn)人文景觀獨(dú)特的育人價(jià)值，喪失了了地方賦予校園文化的獨(dú)特性。
（二）表現(xiàn)形式單一，未能夠充分表達(dá)出學(xué)校的學(xué)科特色
國內(nèi)各個(gè)高校之間相互借鑒人文景觀設(shè)計(jì)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)是常有的，但也導(dǎo)致了表現(xiàn)形式幾乎雷同、單調(diào)的現(xiàn)象�？v觀各個(gè)高校的人文景觀建設(shè)不外乎是人文塑像、石、水、樹木、歷史銘文等表現(xiàn)形式。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)校園人文景觀的設(shè)計(jì)理念和建造手段與國內(nèi)眾多高校基本“保持一致”，未能真正能夠展現(xiàn)自身學(xué)科特色、歷史文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念，并且同時(shí)具有學(xué)科特色和藝術(shù)魅力的人文景觀真的是少之又少。
�。ㄈ┬@人文景觀建設(shè)中頭重腳輕，顧此失彼
桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)人文景觀建設(shè)中把校園入口作為學(xué)校的門面和建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校在校園大門及大門附近投入了大量的人力、財(cái)力和物力在其設(shè)計(jì)與建設(shè)工作中，在學(xué)校大門到圖書館之間建設(shè)了一條標(biāo)志性的“景觀大道”，校園內(nèi)多數(shù)的人文景觀都集中在此，使整體校園環(huán)境建設(shè)上出現(xiàn)“頭大腳小”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了，校園內(nèi)部人文景觀建設(shè)出現(xiàn)了巨大的空缺，把建設(shè)的重心幾乎全集中在了這里，與校園環(huán)境整體的建設(shè)與發(fā)展不協(xié)調(diào)。再加之有些人文景觀過于偏僻或隱蔽，幾乎不被學(xué)生所知，而失去了其現(xiàn)實(shí)意義。
四、對(duì)桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)人文景觀設(shè)計(jì)和優(yōu)化提出的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┰谛@人文景觀建設(shè)中應(yīng)融入地域文化
從地域文化中汲取營養(yǎng)，賦予校園文化以生命，既可以發(fā)揮因地制宜的優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)展傳承與積淀校園文化，也在一定程度上避免了高校景觀的雷同[3]。地理環(huán)境影響著人們的生產(chǎn)生活方式、社會(huì)關(guān)系與對(duì)待自然的態(tài)度，并且在一定程度上影響著在校學(xué)生的社會(huì)觀念和思維方式，兼顧區(qū)域特色的深層次人文景觀建設(shè)，由于基礎(chǔ)文化的地域性差異造成了高校人文景觀建設(shè)的地區(qū)差異，使得不同地域的人文景觀具有不同的特色。桂林理工大學(xué)地處山水甲天下的桂林市，在風(fēng)景聞名于世的城市中，桂林的山水文化、旅游文化、民俗文化是國內(nèi)其他城市地區(qū)所不具有的。同時(shí)作為廣西壯族自治區(qū)的高校，壯族學(xué)生在全體學(xué)生中占有一定比例，少數(shù)民族文化也在高校文化中有著極其重要的地位。因此，學(xué)校在后續(xù)的校園人文景觀建設(shè)和優(yōu)化中，應(yīng)適當(dāng)加入地域文化元素，將地域文化內(nèi)涵與校園文化內(nèi)涵相融，形成學(xué)校文化與桂林山水文化，壯族文化相結(jié)合的獨(dú)特文化風(fēng)格。
（二）應(yīng)繼續(xù)傳承高校校園歷史文脈和文化底蘊(yùn)
校園人文景觀的建設(shè)需要漫長的歷史演變，需要依靠每一代人的傾心創(chuàng)造與發(fā)展,更需要時(shí)間的洗禮。校園的環(huán)境和人的思維在不斷地碰撞與磨合中創(chuàng)就了具有獨(dú)特品味與個(gè)性的歷史文化,校園文化也在時(shí)間的洗禮中不斷地積淀、創(chuàng)新、傳承。桂林理工大學(xué)作為一所建校于1956年高校，至今已經(jīng)建校六十年，六十年來學(xué)校形成了其獨(dú)特的校園文化和歷史，擁有著濃厚的校園文化底蘊(yùn)。在今后的人文景觀建設(shè)和優(yōu)化中加入校校史校情、學(xué)校精神、校訓(xùn)校風(fēng)等元素有關(guān)的人文景在直觀立體的視覺效果上突現(xiàn)校園形象和氣氛等顯性標(biāo)志,體現(xiàn)學(xué)校歷史文化在時(shí)間和空間上的跨度。
(三)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校自身學(xué)科特色
每一所高校都有其自己的特色與辦學(xué)理念，如何把本校的學(xué)科特色、辦學(xué)理念巧妙地融入到人文景觀中并且設(shè)計(jì)出具有特色的人文景觀，是每所大學(xué)都需要考慮的問題。桂林理工大學(xué)是一所以冶金地質(zhì)專業(yè)出身的普通高校，經(jīng)歷60年的積累沉淀，現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展成為一所具有地質(zhì)、材料、環(huán)境、旅游、土木、測(cè)繪、管理等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)。地質(zhì)等專業(yè)始終是學(xué)校的王牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，所以在校園人文景觀建設(shè)和優(yōu)化中應(yīng)將地質(zhì)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)科特色融進(jìn)校園人文景觀建設(shè)之中，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。
(四)校園景觀建設(shè)應(yīng)注重時(shí)代文化與校園文化相結(jié)合
大學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供前沿的知識(shí)，前衛(wèi)的解決問題的方法，在人文景觀的設(shè)計(jì)建設(shè)的同時(shí)注重校園人文景觀的。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)的校園人文景觀在設(shè)計(jì)上也應(yīng)注重體現(xiàn)時(shí)代主題，重視創(chuàng)新理念，充分體現(xiàn)科技、藝術(shù)等各個(gè)方面的美。這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的氛圍滿足如今社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的人才的需求。同時(shí)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)更加注重理解與啟發(fā)，拓寬表現(xiàn)形式，多元化的人文景觀表現(xiàn)形式可以為給學(xué)生提供創(chuàng)新的靈感，也可以使校園具有更多育人資源。與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代潮流，展望未來，謀求更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[3]何允,陳敬佑,陳楚文,石玲玲,蔡建龍.《高校校園人文景觀構(gòu)建研究——以浙江省高校為例》[J].《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》,2010,(11):5986-5988
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